《語文園地五》寫導(dǎo)游詞 教案教學(xué)設(shè)計

1、PAGE5 / NUMPAGES5?語文園地五?寫導(dǎo)游詞 教案教學(xué)設(shè)計習(xí)作要求：長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“遺跡 ,我們來寫寫介紹“遺跡的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風(fēng)光 ,也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說 ,還要提示參觀游覽的本卷須知。寫好以后 ,可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞 ,模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)我國“遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導(dǎo)游詞。教學(xué)目的：1學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法 ,會寫導(dǎo)游詞。2培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。3體會“世界遺產(chǎn)的魅力 ,感受中國悠久歷史和燦爛文化。教學(xué)重點：導(dǎo)游詞的格式及寫法。教學(xué)難點：將資料中的語言 ,轉(zhuǎn)化

2、為導(dǎo)游詞中的實用性語言。教學(xué)過程：一、模擬情境 ,了解“導(dǎo)游詞 ,理解習(xí)作要求。1、導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友 ,你們好!歡迎大家來到首都北京 ,我姓張 ,大家叫我小張就可以了。非?？鞓方裉炷軌蚺阃魑灰黄鹩斡[從前皇帝祭天的地方天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽 ,請大家跟我走。2談話：剛剛我模擬情景中的小張是干什么的?師：隨著旅游事業(yè)的開展 ,導(dǎo)游員越來越多 ,已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞 ,稱為“導(dǎo)游詞。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話 ,就是導(dǎo)游詞的開場白 ,也稱“前言。(板書：前言)今天 ,我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞的寫法。(板書：學(xué)寫)誰來讀

3、一讀這次習(xí)作的要求?3演示文稿：?語文園地五?習(xí)作要求。指名讀 ,認(rèn)真聽 ,說一說本次習(xí)作有哪些要求。4教師講解習(xí)作要求：(1)確定自己要介紹的“遺跡。在第二單元的學(xué)習(xí)中 ,同學(xué)們已經(jīng)對我國的一些遺跡有所了解?？梢詮闹羞x擇一處 ,作為自己介紹的對象。(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。師：一個景點 ,可以介紹的東西很多 ,要選取最有特色的內(nèi)容。3)提示參觀游覽的本卷須知。師：可以適時提醒游覽時的本卷須知 ,或提出“當(dāng)文明游客的要求。設(shè)計意圖：習(xí)作前明確寫作要求很重要 ,是對學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?,有利于學(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求 ,了解撰寫導(dǎo)游詞的根本方法。二、范

4、文引路 ,學(xué)習(xí)寫法。1出示范文?秦始皇陵兵馬俑導(dǎo)游詞?(附后)師：導(dǎo)游詞的題目 ,一般都是景點的名稱 ,這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求 ,同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫 ,不一定面面俱到 ,因此題目也可以是：“導(dǎo)游詞“風(fēng)光簡介“的傳說等。2學(xué)生自行閱讀 ,思考：(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?3交流討論 ,教師指導(dǎo)寫作方法：(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容 ,一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個局部。前言 ,是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前 ,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話 ,如模擬情景中小張講的那幾句 ,既簡短、親切 ,又有引出下文的作用。(例文中的第

5、1自然段)總述 ,是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)分述局部是導(dǎo)游詞的重點 ,要按游覽順序 ,對所選景觀逐一進(jìn)行生動、具體的解說 ,使游客盡情飽覽景點風(fēng)光 ,領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻 ,留下美好回憶。(例文47自然段)結(jié)尾 ,在游覽結(jié)束后 ,應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié) ,并向游客表示感謝和辭別。(例文的最后一段)(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)2)導(dǎo)游詞的特點：內(nèi)容真實 ,語言生動 ,按游覽順序表達(dá) ,適時對游客提出本卷須知。為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理 ,同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹 ,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實 ,不能道聽途說、添枝加葉

6、。當(dāng)然 ,涉及到的一些故事、傳說、笑話 ,可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)設(shè)計意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種 ,是學(xué)生首次接觸 ,給出一篇符合本次習(xí)作要求 ,格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛?,并將寫法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。三、運(yùn)用寫法 ,口頭編寫?鐵索橋?qū)в卧~?。師：本單元我們學(xué)習(xí)了4篇描寫名勝古跡的文章 ,其中大家最熟悉的是鐵索橋 ,根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料 ,請同學(xué)們想一想 ,如果我們編寫一篇?鐵索橋?qū)в卧~? ,該怎樣寫?學(xué)生小組討論 ,研究有關(guān)鐵索橋的資料。集體匯報、討論。教師分別請每個小組出一名代表 ,就“前言“總述“分述

7、“結(jié)尾局部進(jìn)行口頭作文。教師評點 ,適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞 ,可以表達(dá)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí) ,相互促進(jìn)；第二通過集體匯報和教師的即興評改 ,可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三 ,通過同一內(nèi)容的不同匯報 ,可使學(xué)生找出自己的差距 ,從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外 ,“鐵索橋是本單元的精讀課文 ,學(xué)生對其語言已較為熟悉 ,選它作為訓(xùn)練內(nèi)容 ,有利于本次習(xí)作難點的突破。四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題 ,布置本次習(xí)作。師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞 ,是為口頭表達(dá)而寫的 ,因此語言要生動、形象、富有感染力。另外 ,風(fēng)景是可以直接看到的 ,而景點名稱的由來 ,風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等 ,卻鮮為人知。因此 ,在導(dǎo)游詞中參加這些內(nèi)容 ,也能增加旅游的神秘感。你打算介紹哪一處世界遺跡 ,介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?指名學(xué)生說一說 ,教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。師：同學(xué)們 ,拿起筆 ,寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞 ,并用你生動的講解 ,向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說 ,更加綻放異彩 ,妙趣橫生。設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進(jìn)行 ,