《正面管教》熱門讀后感范文三篇

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁正面管教熱門范文三篇正面管教1 剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的正面管教，本學期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但是從未認真閱讀，剛好趁此時機，平心靜氣，提升自己。其實在閱讀此書之前，我曾以為，正面管教這本書應該是大多親子教育書籍一樣，引導家長、教師挖掘孩子身上的閃光點，淡化或者無視孩子身上的存在的問題，但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關系，其實也是我一直困惑的問題。此書作者為美國教育學

2、博士，出色的心理學家、教育家簡尼爾森，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴厲也不用嬌縱的方法。它以互相尊重與合作為根底，把和藹與堅決融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的根底上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。書中的信息量很大，列舉了大量家長、教師管教孩子的實例并對其進展詳細的分析p ，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實自己在教學管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學會心平氣和，但是不得不成認，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點那點小錯誤而

3、生氣。繼而開場對學生們苦口婆心地進展說教形式或讓讓她們去承當一些邏輯后果，靜下心來想一下，是因為我單純地在孩子們犯了錯誤時給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動地去承受這種教育形式，而非自己真正地意識自己的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和時機。因此，有的時候教育的成效是那么的低。那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準了。即：是否和藹與堅決并行？對孩子尊重和鼓勵是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？心靈紐帶是否長期有效？懲罰在短期有效，但有長期的負面效果是否能交給孩子有價值的社會技能和

4、生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？尊重別人、關心別人、擅長解決問題、敢于承當責任、樂于奉獻、愿意合作。手捧正面管教一書，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構建和諧的親子關系和師生關系上，我覺得自己確實不斷地學習與嘗試著改變，書還沒有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。正面管教2 一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得正面管教就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品正面管教一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認為對于孩子的教育既需要適當?shù)膽土P更需要鼓勵。讀了正面管教之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能

5、驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和藹而堅決的氣氛中，對于孩子的教育才是最有效的。在施行正面管教方法的過程中，我們需要學習心理學方面的相關知識，理解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅持下去。在面對孩子的某些問題，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。當我們理智的對待問題，而不是問題的結果，就不會那么生氣，孩子是一個社會人，是一個開展的過程，在這個過程中，我們應該擔當引導和陪伴的作用，誰都會犯錯，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的時機，讓孩子在錯誤中成長。縱觀如今的家庭教育和學校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一

6、個共同點，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的?，F(xiàn)實中很多教育者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教育問題。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應該找到問題的根，針對問題采取有效的方法進展化解、溝通，才是教育孩子的關鍵所在?！昂⒆觽冃枰膭睿缰参镄枰?。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些時機，是對孩子的尊重。這種尊重會引導孩子漸漸回到正常的“軌道”上來。孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于承受的教育

7、。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們教師也要學會用正確的方法正面管教孩子，讓我們的孩子在和藹而堅決的氣氛中、自信而自立的快樂環(huán)境中安康成長。正面管教3 最近，陳錦顏教師給我們推薦了一本正面管教，初看書名令我感覺這是一本讓家長、教師不要批評或者懲罰孩子的說教類書籍，說實話，在這種想法的驅使下，我當初是挺抗拒讀這本書的。不過，當我翻開這本書后，就再也停不下來了。簡尼爾森的這本正面管教里有很多觀點都刷新了我的教育觀念，如“懲罰并不符合有效管教的任何一條標準”“假設想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟是非?；闹嚨摹薄皼Q定你要做什么，而不是讓孩子做什么”在看正面管教這本書前，這些觀念我是很難理解、承受的，但

8、當我讀完好本書后，覺得尼爾森教育孩子的方法還真是有一套。就如尼爾森認為犯錯誤是學習的好時機，我們自己要學會、而且也要教孩子學會把犯錯誤看做是一個讓人興奮的學習時機。在我們看來，犯了錯誤就得改，首先就得讓犯錯的人嚴肅認真地認識到自己的錯誤。不可否認在我們眼中，“犯錯誤”就等于“壞事情”“很糟糕”，但尼爾森認為“把犯錯誤看作是一個學習的好時機”，這樣的想法是以前的我決不能承受的。我?guī)У陌嗉壥悄昙o較小的孩子，每到下課休息時間，總有那么幾個活潑好動的孩子在教室或走廊里追逐，把桌椅都撞亂了。有時候，孩子會不小心磕到桌子椅子上，腿上、手臂上會留下一道紅印子，嚴重時還會把膝蓋磕破，作為教師，看著是既著急又生

9、氣。此時的孩子，也知道自己犯錯了，低著頭走到教師身邊，等著教師的發(fā)話。在以前，我會認為“讓孩子害怕”才能讓孩子記住自己的行為是錯的，是不能再犯的，所以總是嚴詞厲色地對他們說，“你要是再這樣，我可就要讓班長給你扣分了。”看著孩子們聽完我話后那緊張害怕的樣子，我會想，這次教育起效了，他應該會記住了，假如孩子們笑嘻嘻的，我那么會覺得，這孩子是不是一點都不覺得自己犯錯了呢？要是這樣，我會繼續(xù)說教一番，直到我認為他意識到自己犯錯了為止?？墒?，沒隔多長時間，這種追逐現(xiàn)象又出現(xiàn)了，當時我就很苦惱為什么會屢教不止？如今再想想，當時的教育方法可能真的不好，我并沒有讓學生從錯誤中學到什么，有的只是學生犯錯后對教師的害怕，一旦教師不在場，這種“害怕”就會降低，于是，學生又會繼續(xù)犯同樣的錯誤。對此，尼爾森認為，我們要學會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為學習的時機。作為大人，我們首先需要改變自己對犯錯誤的任何負面觀念，不要認為孩子犯錯了是一件多么令人頭疼的事情，而應該把它看作是一次學習的好時機。我想，下次班上再出