高中漢語(yǔ)個(gè)人教學(xué)計(jì)劃

1、第3頁(yè) 共3頁(yè)高中漢語(yǔ)個(gè)人教學(xué)計(jì)劃漢語(yǔ)是我國(guó)的主要通用語(yǔ)言，_學(xué)校是一個(gè)民漢合辦的學(xué)校，幾年前我校就為了推廣雙語(yǔ)教學(xué)，曾派每一位民族教師出外脫產(chǎn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)2年，因此民族教師的漢語(yǔ)水平有了一定的提高，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。在這幾年的教學(xué)中，我校漢語(yǔ)的教學(xué)水平一直處于十三師前列，但為了更好地發(fā)揮我校的長(zhǎng)處，我校本學(xué)期特推廣民漢互學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，以提高廣大漢語(yǔ)教師的維語(yǔ)水平和維語(yǔ)教師的漢語(yǔ)水平，促進(jìn)教師間相互交流，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)起到重要作用。為推進(jìn)我校雙語(yǔ)教學(xué)，提高民族教育質(zhì)量，我校規(guī)定在每周四下午第八節(jié)課開(kāi)展雙語(yǔ)互學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)漢語(yǔ)特制訂本計(jì)劃：一、少數(shù)民族教師中文教

2、育現(xiàn)狀民族語(yǔ)言在少數(shù)民族和民族地區(qū)打上了深深的烙印，成為少數(shù)民族群體之間交流的主要方式，在某些群體中甚至是唯一方式。但是，由于漢族人口地域分布廣泛的原因和占全國(guó)人口92%的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，漢語(yǔ)也就自然而然地成為我國(guó)的官方語(yǔ)言。尤其在、等地，在這種形勢(shì)下，少數(shù)民族群眾在社會(huì)交往中學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)便成為必然。幾年前，我校也派每一位民族教師出去進(jìn)修了2年漢語(yǔ)，使他們的漢語(yǔ)水平有了一定的的基礎(chǔ)，但是仍然存在很多問(wèn)題，例如：發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法等。二、漢語(yǔ)各要素的教學(xué)任務(wù)、原則和方法（一）語(yǔ)音1、語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)和目的：使學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)普通話標(biāo)準(zhǔn)、正確的發(fā)音及語(yǔ)音系統(tǒng)。2、通常認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)遵循的原則：1）單音教學(xué)（

3、音素教學(xué)）與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合2）通過(guò)語(yǔ)音對(duì)比突出重點(diǎn)和難點(diǎn)3）循序漸進(jìn)4）理解與發(fā)音相結(jié)合5）機(jī)械性練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合3、輔音和聲母教學(xué)：輔音不同由于發(fā)音部位和發(fā)音方法不同。特別注意：送氣音和不送氣音；清音和濁音；4、聲母和韻母教學(xué)、整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)。5、聲調(diào)教學(xué)（二）詞匯A、詞的選擇：確定要教的詞的范圍。B、詞匯量的控制：決定于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)限每周四一節(jié)課學(xué)習(xí)10-20個(gè)詞語(yǔ)的正確讀音C、詞匯教學(xué)的一般原則和方法：a、翻譯法b、直接法c、語(yǔ)素法d、語(yǔ)境法e、詞根法f、詞法g、搭配法h、話語(yǔ)聯(lián)結(jié)法i、比較法j、循序漸進(jìn)k、數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合l、課上、課下結(jié)合D、詞匯練習(xí)：常用的練習(xí)方法是a、感知性練習(xí)b、理解性練習(xí)c、模仿性練習(xí)（語(yǔ)音模仿和漢字書(shū)寫(xiě)模仿）d、記憶性練習(xí)e、應(yīng)用性練習(xí)（三）漢字的教學(xué)和書(shū)寫(xiě)A、漢字教學(xué)的任務(wù)：讀寫(xiě)。常用字在2500到4000間。B、漢字教學(xué)的原則和方法。1）主要教學(xué)常用的日常用語(yǔ)。2）先認(rèn)讀，正音，后書(shū)寫(xiě)。3）教學(xué)時(shí)由易到難，逐漸加深知