初中音樂欣賞課的漫談

1、初中音樂欣賞課的漫談初中音樂欣賞課的漫談現(xiàn)今在很多學生的眼中，仍有認為音樂課就是唱歌課的。其實自學堂樂歌后，由于種種原因，這種音樂課上只教唱歌的形式，確實一直延續(xù)了90多年。而到了如今，這種制度和觀念卻早已落后了。音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標準的一個重要領域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學生音樂感受才能和審美才能的一個有效途徑。以詳細音樂作品為對象，讓學生在流動的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能，激起學生情感上的共鳴，使學生主動參與體驗和創(chuàng)造本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理音樂之中。我是一名農(nóng)村中學的音樂教師，如何上好音樂欣賞課，是我

2、在工作中非常關注的問題。通過理論和探究，我認為以下一些方法是有效可行的：1運用直觀教學，激發(fā)學習興趣音樂教育家卡巴列夫斯基的名言說過：激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。我們的學生在欣賞課中，認識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實，視覺也是一種很好的輔助形式。在教學過程中恰當?shù)夭捎弥庇^的教學方法，以發(fā)揮學生多種感官的通覺作用。所以在欣賞過程中，運用一些直觀教學，以此來激發(fā)學生學習的興趣、幫助學生的音樂欣賞、變抽象為直觀。這樣的方式能讓教師教地更輕松，學生學地更樂意，更投入。2營造課堂氣氛，放飛音樂想象音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。中學生正處在富于想象的年齡，我

3、們要鼓勵學生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂翻開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維才能，使他們學會以審美的態(tài)度去聽音樂，去感受音樂。只有當課堂充滿充滿著想象，開始有了生動活潑的氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃重，思維才會活潑，承受才能才會增強。在過去的觀點中有時防止學生在欣賞音樂中編故事，那如今我卻要鼓勵我的學生在特定情感根底上的瞎想。假設在正確感受音樂情感根底上鼓勵、引導學生展開想象的翅膀，對開展形象思維是很有好處的。這樣的鼓勵、引導在不知不覺中學生的學習興趣也就更加濃重了。每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不同，所以教師應讓學生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢

4、于發(fā)表不同的意見，教師只有為學生營造一個敢想、想說、想做的氣氛，才能更好地為學生創(chuàng)設更自由的參與空間。3體驗參與樂趣，理解音樂共鳴音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進展體驗的過程。要讓學生獲得情感深化體驗，必須強調(diào)學生的參與性與活動性，使學生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。學生的音樂欣賞習慣是中學教師應該著重培養(yǎng)的，由于學生的年齡、閱歷以及知識構(gòu)造的限制，使得學生往往不能長時間地專注聽音樂。教師一定要注意動靜結(jié)合。假設教師擅長引導學生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動作溶化學生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動、更深化。欣賞不同類型的音

5、樂作品因采取不同的引導。作品?搖籃曲?，屬于抒情性作品，在教學時，首先要求學生保持心平氣和的心境，用溫順的聲音講述哄小寶寶的故事，讓學生體驗從媽媽心頭抒發(fā)出對孩子的深愛之情。教師要及時給學生創(chuàng)造一定的表現(xiàn)、體驗的時機，引導學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力，在理論中把對音樂的理解通過自己的再度創(chuàng)作表現(xiàn)出來，同時也讓他們體驗到了成功的樂趣。歌劇欣賞是初中音樂教材中的一個重要內(nèi)容，但它的博大精深不是一二節(jié)課，幾句話就能讓學生理解的。由此看來，我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣與調(diào)動學生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式構(gòu)造等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華美，結(jié)果都會成為學生的耳邊風、紙上談兵罷了。4師生情感互動，體驗音樂動情情感互動合作教學是新課改以來比較常用的一種教學方法，它強調(diào)運用集體力量進展學習。其合作過程既是師生或生生之間共同體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，也是進步學生審美感受才能、審美表現(xiàn)才能、審美創(chuàng)造才能的過程。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師必須擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，用全新的音樂教育觀點來指導我們的教育教學理論。只要教師在教學理論中努力探究，充分考慮學科的特點和學生的實際情況，認真分析、巧妙設計、實在調(diào)動學生學習的積極性