教師職業(yè)生涯規(guī)劃大賽學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1教師職業(yè)生涯規(guī)劃大賽教師職業(yè)生涯規(guī)劃大賽(d si)第一頁，共19頁。旺仔是我小學(xué)同學(xué)，初中都沒讀完便出去(ch q)打工賺錢了，我假期回家遇到他時(shí)，他告訴我說，我想去非誠(chéng)勿擾，找個(gè)女的養(yǎng)我?？墒悄切┡奶萁鹆耍憧茨莻€(gè)馬諾，多么拜金，只要寶馬，哎，我想穿殘疾，坐著輪椅上去，如果 還有女的為我留燈，那一定就是真的喜歡我。第1頁/共18頁第二頁，共19頁。職業(yè)(zhy)生涯規(guī)劃職業(yè)(zhy)評(píng)估原因(yunyn)如何實(shí)現(xiàn)第2頁/共18頁第三頁，共19頁。職業(yè)(zhy)評(píng)估行業(yè)行業(yè)(hngy)分析分析職業(yè)職業(yè)(zhy)分析分析社會(huì)環(huán)境分析社會(huì)環(huán)境分析政策環(huán)境，經(jīng)濟(jì)環(huán)境，社會(huì)心理環(huán)境，社會(huì)

2、發(fā)展環(huán)境學(xué)校環(huán)境分析學(xué)校環(huán)境分析自身自身家庭環(huán)境家庭環(huán)境第3頁/共18頁第四頁，共19頁。EASY EDITABLEUNLIMITED COLORAWESOME ICON職業(yè)職業(yè)(zhy)分分析析含義含義教師一詞有兩重含義，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。教師一詞有兩重含義，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。 廣義的教師是泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。也是履行教育教學(xué)的專業(yè)廣義的教師是泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。也是履行教育教學(xué)的專

3、業(yè)(zhuny)人員。承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命人員。承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命(2)普通話水平：應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語言文字工作委員會(huì)頒布的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。(3)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)要求：非師范教育專業(yè)畢業(yè)的人員申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，必須要在各級(jí)教育行政部門指定的國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的師范院校補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)，并取得相應(yīng)的單科結(jié)業(yè)證書。已在高等學(xué)校、師范院?；蛘咄ㄟ^國(guó)家自學(xué)考試等途徑(tjng)，學(xué)習(xí)了相應(yīng)層次的教育學(xué)、心理學(xué)等課程，并取得單科結(jié)業(yè)證書者，可免修。（四）身體條件：應(yīng)當(dāng)具有良好的身體素質(zhì)和心理素

4、質(zhì)，無傳染性疾病、無精神病史，能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。.任職任職資格資格（一）遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行教師法規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。（二）具備教師法規(guī)定的學(xué)歷：申請(qǐng)認(rèn)定高中文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。（三）教育教學(xué)能力條件：(1)具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力，懂得教育教學(xué)的規(guī)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，具有一定的專業(yè)知識(shí)水平和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論解決教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)際問題的能力以及組織課程實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、掌握課程內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)資源等能力和使用普通話提問、板書和講解的技巧。第4頁/共18頁第五頁，共19頁。Monte Biz

5、Company 一是數(shù)量(shling)不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理。主要表現(xiàn)在小學(xué)和高校任職教師數(shù)量(shling)不足，如果一但提高大學(xué)入學(xué)率，高校教師數(shù)量(shling)便會(huì)明顯不足。. 二是心里不平衡，團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，精力不集中。如一部分中學(xué)教師考研選擇(xunz)非教育專業(yè)，并把考研作為逃離中學(xué)的跳板。大學(xué)教師讀更高學(xué)位的也有相當(dāng)多的脫離高校，另某高就。而且大部分的教師并沒有把完全的精力放在教學(xué)上。三是培訓(xùn)跟不上，知識(shí)難更新。就目前中國(guó)的教育發(fā)展趨勢(shì)之一是終生教育。這就要求對(duì)教師不斷進(jìn)行(jnxng)培訓(xùn)，以便更新知識(shí)系統(tǒng)。近年來調(diào)查顯示我國(guó)的中小學(xué)教師的主要精力在學(xué)歷達(dá)標(biāo)。培訓(xùn)方面受到了

6、很大的限制。一二三行業(yè)行業(yè)分析分析第5頁/共18頁第六頁，共19頁。職業(yè)(zhy)評(píng)估行業(yè)行業(yè)(hngy)分析分析職業(yè)職業(yè)(zhy)分析分析社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境分析分析學(xué)校環(huán)境分析學(xué)校環(huán)境分析自身自身家庭環(huán)境家庭環(huán)境第6頁/共18頁第七頁，共19頁。職業(yè)(zhy)生涯規(guī)劃職業(yè)(zhy)評(píng)估原因(yunyn)如何實(shí)現(xiàn)第7頁/共18頁第八頁，共19頁。原因(yunyn)自身自身(zshn)因素因素職業(yè)職業(yè)(zhy)因素因素家庭因素家庭因素經(jīng)歷經(jīng)歷第8頁/共18頁第九頁，共19頁。個(gè)人(grn)特質(zhì)能力(nngl)優(yōu)勢(shì)興趣(xngq)自身因素第9頁/共18頁第十頁，共19頁。事跡事跡張麗莉張麗莉2006

7、年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，畢業(yè)后在黑年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，畢業(yè)后在黑龍江佳木斯市龍江佳木斯市(ji m s sh)第十九中學(xué)任教。第十九中學(xué)任教。2012年年5月月8日晚。一輛客車突然失控并沖向?qū)W生日晚。一輛客車突然失控并沖向?qū)W生，車旁的張麗莉向前一撲，兩名學(xué)生獲得了新生。而，車旁的張麗莉向前一撲，兩名學(xué)生獲得了新生。而她被碾到車下，雙腿高位截癱，昏迷多天后，醒來的她被碾到車下，雙腿高位截癱，昏迷多天后，醒來的第一句話是那幾個(gè)孩子沒事吧！第一句話是那幾個(gè)孩子沒事吧！ 張麗莉是一位張麗莉是一位80后青年女教師，她瞬間的抉擇絕非后青年女教師，她瞬間的抉擇絕非來自于偶然的條件反射，而是來自她心靈深處

8、的愛。來自于偶然的條件反射，而是來自她心靈深處的愛。為了幫助班上經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生又為了保護(hù)孩子的自尊為了幫助班上經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生又為了保護(hù)孩子的自尊，她每月都會(huì)從工資中拿出，她每月都會(huì)從工資中拿出100元錢悄悄塞到孩子的元錢悄悄塞到孩子的抽屜里。她對(duì)學(xué)生如此的關(guān)心、呵護(hù)體現(xiàn)在與孩子們抽屜里。她對(duì)學(xué)生如此的關(guān)心、呵護(hù)體現(xiàn)在與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，她對(duì)學(xué)生的愛匯集成一股清泉，相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，她對(duì)學(xué)生的愛匯集成一股清泉，流淌于孩子們的心中，匯聚成一股力量積攢于內(nèi)心深流淌于孩子們的心中，匯聚成一股力量積攢于內(nèi)心深處。正是這樣的大愛才會(huì)有她生死時(shí)刻的自然而然之處。正是這樣的大愛才會(huì)有她生死時(shí)刻的自然而然

9、之舉。舉。職業(yè)(zhy)因素第10頁/共18頁第十一頁，共19頁。當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手(tshu)搬開崩塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，看到的是這樣搬開崩塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，看到的是這樣的一幕：一名男子跪在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子。兩個(gè)孩子還活著，而這位像雄的一幕：一名男子跪在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子。兩個(gè)孩子還活著，而這位像雄鷹一般的男子，已經(jīng)氣絕。由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只能將其鋸掉才把鷹一般的男子，已經(jīng)氣絕。由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只能將其鋸掉才把孩子救出。這名男子是該校孩子救出。這名男子是該校29歲的老師張米亞。歲的老師張米亞

10、。 “摘下我的翅膀，送給你飛翔。摘下我的翅膀，送給你飛翔?！倍嗖哦嗖哦嗨嚒⒆類鄢璧膹埫讈喞蠋熡蒙忈屃诉@句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。大震中，張老師的妻子、同是該校老師的鄧霞和他們不滿住了生命之門。大震中，張老師的妻子、同是該校老師的鄧霞和他們不滿3歲的兒子也被歲的兒子也被垮塌的房屋深埋垮塌的房屋深埋.汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)老師張米亞：摘下我的翅膀汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)老師張米亞：摘下我的翅膀(chbng)，送給你飛翔！，送給你飛翔！第11頁/共18頁第十二頁，共19頁。經(jīng)歷(jngl)潘秋芳高中班主任高中

11、班主任第12頁/共18頁第十三頁，共19頁。家庭(jitng)因素出生在農(nóng)村，小學(xué)在鄉(xiāng)下，生長(zhǎng)的環(huán)境不是很好，收到的教育也不完善，初中以后轉(zhuǎn)入了城市才收到較好的教育，這樣的體驗(yàn)因此深知良好的教育對(duì)人的影響(yngxing)。我希望能盡自己的讓下一代收到良好的教育教師這個(gè)職業(yè)符合自己的家庭背景，教師是一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)，在固定的收入也有一定的社會(huì)地位，同時(shí)，相對(duì)其他企業(yè)的工作(gngzu)，老師的工作(gngzu)環(huán)境要單純很多，這對(duì)一直在外自主經(jīng)商的父母來說，無疑少了一份擔(dān)憂。成長(zhǎng)經(jīng)歷父母的期待第13頁/共18頁第十四頁，共19頁。職業(yè)(zhy)生涯規(guī)劃職業(yè)(zhy)評(píng)估原因(yunyn)如何實(shí)現(xiàn)第14頁/共18頁第十五頁，共19頁。教育學(xué)教育學(xué)相關(guān)相關(guān)(xinggun)活動(dòng)活動(dòng)