教師招聘考試幼兒園試題簡(jiǎn)答練習(xí)試題[二]

1、. .PAGE14 / NUMPAGES141.簡(jiǎn)述個(gè)別化教育應(yīng)注意的問題。答案?jìng)€(gè)別化教育應(yīng)注意的問題有：（1）把握統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系；（2）個(gè)別化教育是面向全體的個(gè)別化教育，實(shí)施個(gè)別化教育正是為了更好地落實(shí)面向全體；（3）個(gè)別化教育應(yīng)提倡揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；（4）個(gè)別化教育對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須具備敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力和靈活的教學(xué)機(jī)智，只有具備了這些素質(zhì)，教師才能真正地發(fā)展個(gè)別差異、關(guān)注個(gè)別差異。2.簡(jiǎn)述幼兒的品德結(jié)構(gòu)。答案（1）道德認(rèn)識(shí)；（2）道德情感；（3）道德意志；（4）道德行為。3.教育政策與教育法規(guī)有哪些區(qū)別？答案（1）制定主體和約束力不同；（2）基本屬性和表現(xiàn)形式

2、不同；（3）制定程序與實(shí)施方式不同；（4）穩(wěn)定程度和調(diào)整圍不同；（5）公布的圍不同。4.簡(jiǎn)述建立良好師幼關(guān)系的策略。答案建立良好的師幼關(guān)系需要：（1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；（2）積極主動(dòng)地與幼兒交往；（3）對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；（4）理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；（5）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；（6）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。5.運(yùn)用觀察法研究幼兒心理時(shí)應(yīng)注意哪些問題？答案運(yùn)用觀察法研究幼兒心理時(shí)應(yīng)注意：（1）觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備，明確觀察目的；（2）觀察時(shí)盡量使兒童保持自然狀態(tài)；（3）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)隨時(shí)記錄；（4）觀察應(yīng)

3、排除偶然性，一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。6.簡(jiǎn)述幼兒感知覺發(fā)展的主要階段。答案幼兒感知覺發(fā)展的主要階段包括：（1）原始的感知發(fā)展階段；（2）從知覺的概括向思維的概括過渡階段；（3）掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。7.如何幫助幼兒識(shí)記教材？答案幫助幼兒識(shí)記教材需要：（1）幫助幼兒進(jìn)行與時(shí)、合理的復(fù)習(xí)；（2）提供給幼兒的識(shí)記材料要形象，方法要有趣；（3）幫助幼兒理解識(shí)記材料；（4）讓幼兒采用多種感官參與記憶過程。8.常見侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)形式有哪些？答案（1）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)；（2）侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)；（3）侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利；（4）隨意開除學(xué)生。9.發(fā)展適宜性原則是如何提出的?

4、答案發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了美國兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家的廣泛關(guān)注和反思。幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。學(xué)前教育方案最應(yīng)考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應(yīng)學(xué)前教育的課程。10.簡(jiǎn)述幼兒判斷的特點(diǎn)。答案（1）幼兒判斷以直接判斷為主，間接判斷開始出現(xiàn)；（2）判斷容深入化；（3）判斷根據(jù)客觀化；（4）判斷論據(jù)明確化。11.簡(jiǎn)述幼兒心理發(fā)展的一般特征。答案幼兒

5、心理發(fā)展的特征有：（1）幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展；（2）幼兒的認(rèn)知活動(dòng)由以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展；（3）幼兒的心理活動(dòng)由以無意性為主，開始向有意性發(fā)展；（4）幼兒的情緒由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展；（5）幼兒的個(gè)性開始形成，逐漸向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。12.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)與培養(yǎng)策略。答案學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情緒發(fā)展的社會(huì)化；情緒發(fā)展的豐富和深刻化；情緒發(fā)展的自我控制化。其培養(yǎng)策略有：（1）營(yíng)造良好的情緒環(huán)境；（2）提供成人自控的榜樣；（3）樹立積極的教育態(tài)度；（4）幫助孩子控制情緒與情緒表現(xiàn)。13.簡(jiǎn)述影響親子關(guān)系的因素。答案影響親子

6、關(guān)系的因素很多，主要的因素有：（1）父母的性格、愛好、教育觀念與對(duì)幼兒發(fā)展的期望對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響；（2）父母的受教育水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、信仰以與父母之間的關(guān)系狀況等；（3）兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)。14.簡(jiǎn)述如何防止幼兒注意分散的發(fā)生。答案（1）排除無關(guān)刺激的干擾；（2）根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)；（3）靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意。15.如何培養(yǎng)幼兒良好的依戀？答案要培養(yǎng)幼兒良好的依戀需做到：（1）父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸，如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍。同時(shí)，父母親在和孩子接觸時(shí)，要保持愉快的情緒，高高興興地和孩子玩。（2）父母親對(duì)孩子所發(fā)出的信號(hào)要敏感

7、地做出反應(yīng)，要注意孩子的行為（如找人、哭鬧等），并給予一定的關(guān)照。16.性格的特征差異表現(xiàn)在哪些方面？答案性格的特征差異表現(xiàn)在：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征差異，包括對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)、工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)自己的態(tài)度等。（2）性格的理智特征差異，是指人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識(shí)過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式。（3）性格的情緒特征差異，指?jìng)€(gè)體在情緒活動(dòng)時(shí)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以與主導(dǎo)心境等方面表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。（4）性格的意志特征差異，主要表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以與堅(jiān)韌性等方面的特征。17.集體教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住個(gè)別化教育的

8、契機(jī)？答案集體教學(xué)中抓住個(gè)別化教育的契機(jī)需要：（1）教師設(shè)問的個(gè)別化：教師可針對(duì)不同的幼兒設(shè)置不同的問題。這種個(gè)別化的設(shè)問方式能讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問題的見解。（2）教師應(yīng)答的個(gè)別化：教師對(duì)每個(gè)幼兒的問題、表現(xiàn)所作出的應(yīng)答，應(yīng)針對(duì)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，采用靈活變化的應(yīng)答方式，以滿足幼兒不同的心理需求。（3）允許幼兒表現(xiàn)方式的個(gè)別化：對(duì)一些需要共同達(dá)到的基礎(chǔ)性目標(biāo)，尤其是社會(huì)性目標(biāo)，教師可鼓勵(lì)幼兒用自己獨(dú)特的方式和途徑來實(shí)現(xiàn)。（4）教師輔導(dǎo)、幫助的個(gè)別化。教師給予每個(gè)幼兒的輔導(dǎo)、幫助應(yīng)是不同的。18.思維的特點(diǎn)是什么？答案思維具有兩個(gè)基本特點(diǎn)：（1）思維是對(duì)事物間接的反映。思維與感知不同，它不

9、是直接對(duì)事物做出反映，而是間接地反映事物。（2）思維是對(duì)事物概括的反映。思維是反映一類事物共同的本質(zhì)屬性或事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。19.了解幼兒掌握概念水平的常用方法有哪些？答案（1）分類法；（2）排除法；（3）解釋法（定義法）；（4）守恒法。20.簡(jiǎn)述實(shí)施幼兒德育應(yīng)注意的問題。答案（1）熱愛與尊重幼兒；（2）遵從德育的規(guī)律；（3）重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧。21.簡(jiǎn)述實(shí)施幼兒美育的主要途徑。答案（1）藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑；（2）幼兒的日常生活是美育的重要途徑；（3）大自然是幼兒美育的廣闊天地。22.簡(jiǎn)述幼兒智育的容。答案幼兒智育容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）發(fā)展幼兒的智力；（2）引導(dǎo)幼兒獲

10、得粗淺的知識(shí)；（3）培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。23.簡(jiǎn)述幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)。答案（1）情緒、情感體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)。（2）情緒控制能力較差。（3）情緒、情感的社會(huì)化。24.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀。答案（1）建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。（2）知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來就用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。（3）建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外。25.簡(jiǎn)述個(gè)性的基本特征。答案（1）整體性；（2）穩(wěn)定性和可塑性；（3）

11、獨(dú)特性；（4）社會(huì)性和生物性。26.簡(jiǎn)述海伊斯科普課程中教師的作用。答案（1）兒童解決問題活動(dòng)的積極鼓勵(lì)者；（2）提供豐富的材料，明確要求兒童運(yùn)用某種方式制定計(jì)劃，并通過提問與建議為兒童獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件；（3）總得來說教師是觀察者、傾聽者，要求教師聽得多，說得少。27.簡(jiǎn)述加里培林的智力技能五階段理論。答案加里培林將心智動(dòng)作的形成分成以下五個(gè)階段：（1）活動(dòng)的定向階段。（2）物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。（3）出聲的外部言語活動(dòng)階段。（4）無聲的外部言語活動(dòng)階段。（5）部言語活動(dòng)階段。28.簡(jiǎn)述幼兒品德發(fā)展的基本特征。答案（1）幼兒更多地依據(jù)行為的結(jié)果而不是動(dòng)機(jī)作出道德判斷。（2）幼兒的道德認(rèn)

12、知和道德情感之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。（3）幼兒已具有初步的道德規(guī)的知識(shí)，并能將這些知識(shí)應(yīng)用于不同場(chǎng)合以調(diào)節(jié)自己的行為。（4）幼兒的道德行為主要是受外部、成人規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)控制的，也就是說幼兒處于皮亞杰所稱的道德他律階段。29.簡(jiǎn)述幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象。答案（1）描述幼兒心理發(fā)展的年齡特征；（2）探究個(gè)體差異與影響幼兒心理發(fā)展的因素；（3）揭示幼兒心理發(fā)展的原因和機(jī)制。30.學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義有哪些？答案（1）現(xiàn)實(shí)意義：學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界；學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹立正確的兒童觀；掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作；學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適

13、合的環(huán)境。（2）理論意義：幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)；幼兒心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)；幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。31.簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則。答案（1）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程；（2）評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮教師的主體性；（3）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展；（4）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)。32幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)？答案（1）思維動(dòng)作的隱性；（2）具體形象性；（3）自我中心性。33.情緒的特點(diǎn)是什么？答案（1）易沖動(dòng)性；（2）不穩(wěn)定性；（3）外露性。34.簡(jiǎn)述影響幼兒操作技能形成的因素。答案（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）準(zhǔn)確地示與講解；（3）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（4）充分而有

14、效的反饋。35.游戲有哪些種類?答案（1）按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和有規(guī)則的游戲；（2）從認(rèn)知發(fā)展的角度分類，以游戲?qū)τ趦和J(rèn)知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為功能游戲、建筑游戲、假裝游戲和規(guī)則游戲；（3）美國心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為無所用心游戲、單獨(dú)游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。36.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)產(chǎn)生的三個(gè)特征。答案（1）學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；（2）學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的；（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的。37.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的原則。答案（1）需要性原則；（2）可行性原則；（3）安全性原則；（

15、4）一致性原則；（5）直接性原則；（6）序列性原則；（7）整合性原則。38.簡(jiǎn)述心理健康的含義。答案心理健康是指?jìng)€(gè)人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外，其個(gè)人的認(rèn)知能力、情感表達(dá)、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個(gè)正常且平衡的狀態(tài)下，使得個(gè)人對(duì)自己以與對(duì)環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且最好的效能，進(jìn)而獲得快樂、滿足以與產(chǎn)生合乎社會(huì)文化需求的行為。39.簡(jiǎn)述游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用。答案游戲能有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情感和身體等各方面的發(fā)展。游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在：（1）游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)；（2）游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；（3）游戲有利于促進(jìn)幼兒語言能力的

16、發(fā)展。40.幼兒園教師的職責(zé)是什么？答案幼兒園教師的主要職責(zé)如下：（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；（2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；（3）與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；（5）定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。41.幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？答案（1）揭示幼兒教育情境中幼兒認(rèn)知能力和技能發(fā)展、游戲和活動(dòng)發(fā)展、品德形成等方面的規(guī)律，探討影響幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的因素

17、，揭示幼兒教育與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系。（2）為幼兒教育提供科學(xué)的依據(jù)。研究如何應(yīng)用幼兒心理發(fā)展的規(guī)律去設(shè)計(jì)教育與教學(xué)活動(dòng)，提高教育的有效性，加速幼兒健康成長(zhǎng)。（3）以幼兒教育心理學(xué)促進(jìn)整個(gè)教育心理學(xué)的發(fā)展。42.為什么幼兒教師要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)？答案（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒；（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)防并干預(yù)幼兒的行為；（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。43.簡(jiǎn)要敘述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀。答案蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀：（1）有吸收力的心靈：蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn)的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的。（2）專門為小組設(shè)計(jì)

18、的情境能提供恰當(dāng)刺激。（3）恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。（4）兒童有部動(dòng)機(jī)。兒童的學(xué)習(xí)、操作受部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時(shí)。（5）強(qiáng)調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)。（6）支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個(gè)體或小組教學(xué)，一日生活部分時(shí)間兒童可以自由選擇活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等。44.簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。答案現(xiàn)代幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)：（1）重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在

19、首位。（2）幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，決不僅僅是知識(shí)的傳授。（3）幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的美育放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。45.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答案馬斯洛需要層次理論的主要觀點(diǎn)有：（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。（2）生理的需要是維持生存的需求，是最基本的需要。在生理需要得到基本滿足之后，便是安全需要，包括對(duì)人身安全、生活穩(wěn)定以與免遭痛苦、威脅或疾病等的需要。嬰幼兒

20、由于無力應(yīng)付環(huán)境中不安全因素的威脅，他們的安全需要顯得尤為強(qiáng)烈。這之后是歸屬和愛的需要，指?jìng)€(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系的需求。隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿足之后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次，即精神層面上提高人生境界的需求。（3）馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低級(jí)需要得到滿足時(shí)，才可能尋求更高一級(jí)的需要。46.簡(jiǎn)述非指導(dǎo)性教學(xué)的特點(diǎn)。答案非指導(dǎo)性教學(xué)的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）非指導(dǎo)性教學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是積極的自我實(shí)現(xiàn)者；（2）非指導(dǎo)性教學(xué)倡導(dǎo)平等、互動(dòng)、自由的師幼關(guān)系；（3）非指導(dǎo)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的教育目的；（4）非指導(dǎo)性教學(xué)認(rèn)為教師的角

21、色是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者。47.簡(jiǎn)述幼兒無意想象的特點(diǎn)。答案（1）想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象的主題不穩(wěn)定；（3）想象的容零散、無系統(tǒng)；（4）以想象的過程為滿足；（5）想象受情緒和興趣的影響。48.簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特征。答案（1）在動(dòng)機(jī)以好奇與興趣為主；（2）外在動(dòng)機(jī)逐漸增長(zhǎng)；（3）形成較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成敗歸因。49.簡(jiǎn)述促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)遷移的方法。答案促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)遷移的方法有：（1）關(guān)注情感因素對(duì)幼兒學(xué)習(xí)遷移的影響；（2）利用具體事物支持幼兒學(xué)習(xí)遷移；（3）豐富幼兒的日常生活，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)生遷移；（4）提高幼兒的分析與概括能力。50.幼兒教師職業(yè)心理健康主要表現(xiàn)在哪些方

22、面？答案幼兒教師職業(yè)心理健康主要表現(xiàn)在：（1）高尚的師德；（2）愉悅的情感；（3）良好的師生關(guān)系；（4）健康的人格。51.如何理解發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則?答案幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)（如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等）和幼兒的自主自由活動(dòng)（如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等）。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。（1）一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢。（2）各種活動(dòng)必須有機(jī)地統(tǒng)一為一個(gè)整體。52.怎樣科學(xué)地組織幼兒復(fù)習(xí)?答案（1）與時(shí)

23、復(fù)習(xí)；（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；（3）利用記憶恢復(fù)的規(guī)律。53.用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點(diǎn)?答案（1）優(yōu)點(diǎn)：能嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以利用特定儀器探測(cè)一些不易觀察到的情況。（2）缺點(diǎn)：由于幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)境往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，導(dǎo)致所得結(jié)果有一定的局限。54.簡(jiǎn)述親子關(guān)系的類型與其對(duì)幼兒的影響。答案（1）型：在這樣的家庭中，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。（2）專制型：這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。（3）放任型：這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨(dú)立性等。55.簡(jiǎn)述學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性

24、發(fā)展的突出問題。答案（1）任性；（2）依賴性強(qiáng)；（3）自私；（4）不合群；（5）膽小。56.學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面?答案（1）不同階段發(fā)展的不均衡。（2）不同方面發(fā)展的不均衡。（3）不同兒童心理發(fā)展的不均衡。57.什么是依戀?依戀有哪幾種類型?答案依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關(guān)系。根據(jù)兒童和依戀對(duì)象關(guān)系的密切程度和交往質(zhì)量的不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般情況下，可將兒童的依戀行為分為三種類型：回避型、安全型和反抗型。58.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)能力。答案（1）觀察力

25、；（2）溝通的能力；（3）組織分組活動(dòng)的能力；（4）創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力；（5）開展家長(zhǎng)工作與社區(qū)工作的能力；（6）自我發(fā)展的能力。59.研究?jī)和瘹赓|(zhì)有什么意義？答案（1）氣質(zhì)有類型之別，但沒有好壞之分，即每一種氣質(zhì)都有積極一面也有消極一面；（2）學(xué)前兒童周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。60.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。答案環(huán)境對(duì)啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不可估量的意義。同時(shí)，兒童對(duì)一切信息都相對(duì)敏感和好奇的特點(diǎn)使得環(huán)境對(duì)兒童的啟迪作用無時(shí)不在、無處不在，這也正是對(duì)兒童教育的有利條件。因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇心，

26、激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用幾方面。61.簡(jiǎn)述教育的功能。答案教育有兩大功能：（1）教育的宏觀功能：促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；（2）教育的微觀功能：促進(jìn)人的身心發(fā)展。62.簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征。答案兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則：（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的，表現(xiàn)在：個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程，個(gè)體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進(jìn)行的；（2）個(gè)體發(fā)展具有差異性；（3）個(gè)體發(fā)展具有階段性。63.簡(jiǎn)述學(xué)前教育發(fā)展的新趨

27、勢(shì)。答案（1）學(xué)前教育基本理論與實(shí)踐模式的多樣化；（2）學(xué)前教育目標(biāo)的整合化；（3）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化；（4）學(xué)前教育方法的科學(xué)化。64.簡(jiǎn)述教育行政復(fù)議的含義。答案教育行政復(fù)議是指教育行政相對(duì)人（如學(xué)校、教師）認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向做出該行為的機(jī)關(guān)的上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或該機(jī)關(guān)所屬的本級(jí)人民政府提出申請(qǐng)，受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)對(duì)發(fā)生爭(zhēng)議的具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并做出決定的活動(dòng)。65教師可以通過哪些方面實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)?答案游戲是幼兒自主的活動(dòng)，并不是說幼兒的游戲不需要教師的指導(dǎo)。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。教師的指導(dǎo)主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

28、（1）尊重幼兒游戲的自主性；（2）以間接指導(dǎo)為主；（3）按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲；（4）按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲。66.列舉幼兒教師在成長(zhǎng)和培養(yǎng)過程中的培訓(xùn)方法。答案（1）微格教學(xué)法；（2）“虛擬場(chǎng)景”培訓(xùn)；（3）參與式培訓(xùn)；（4）提升反思意識(shí)與能力；（5）賦予教師參與的權(quán)利。67.簡(jiǎn)述幼兒心理發(fā)展的基本趨勢(shì)。答案（1）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；（2）從具體到抽象；（3）從被動(dòng)到主動(dòng)；（4）從零亂到成體系。68.簡(jiǎn)述幼兒晚期的心理特點(diǎn)。答案（1）好學(xué)、好問；（2）抽象概括能力開始發(fā)展；（3）個(gè)性初具雛形；（4）開始掌握認(rèn)知方法。69.兒童權(quán)利公約規(guī)定保護(hù)兒童的權(quán)利應(yīng)遵循哪些原則？答案（1）不歧視；

29、（2）在涉與兒童的事宜中以兒童的利益為出發(fā)點(diǎn)；（3）確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)；（4）尊重兒童的意見。70.選擇幼兒園課程容的基本原則是什么？答案（1）目的性原則；（2）適宜性原則；（3）生活化原則；（4）興趣性原則；（5）基礎(chǔ)性原則；（6）邏輯性原則。71.簡(jiǎn)述感覺和知覺的含義，并且指出它們?cè)谟變盒睦戆l(fā)展中所起的作用。答案（1）感覺和知覺的含義。感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。如，講臺(tái)，它具有色、形、涼、滑、硬等屬性，這些個(gè)別屬性在我們頭腦中的反映，就是感覺。知覺是人腦對(duì)直接作用于感受器官的客觀事物的整體反映。它和感覺一樣，都是直接作用于人腦的客觀事物的反映，

30、但又有區(qū)別；感覺是對(duì)事物的個(gè)別屬性的反映，而知覺卻是對(duì)事物的整體反映。（2）感知覺與幼兒心理的發(fā)展。在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺占據(jù)重要地位。幼兒的記憶，也直接依賴于感知的具體材料。對(duì)直接感知過的形象的記憶，比對(duì)語詞記憶的效果好。幼兒的情緒和意志行為，也常受直接感知的影響而變化。72.教師如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究?答案（1）幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。（2）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。（3）科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。73.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為適宜兒童的“有準(zhǔn)備

31、的環(huán)境”應(yīng)具備哪些條件?答案（1）有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境；（2）提供有吸引力的、美的、實(shí)用的設(shè)備和用具；（3）允許兒童獨(dú)立的活動(dòng)，自然的表現(xiàn)，使兒童能意識(shí)到自己的力量；（4）豐富兒童的生活想象；（5）培養(yǎng)兒童的社會(huì)行為。74.當(dāng)兒童出現(xiàn)攻擊性行為、破壞性行為或欺騙行為等問題行為時(shí)，作為幼兒教師應(yīng)該怎樣做?答案（1）與時(shí)制止學(xué)前兒童的問題行為，讓他們從心里產(chǎn)生疚感；（2）通過觀察、與家長(zhǎng)溝通等方法了解學(xué)前兒童產(chǎn)生問題行為的原因；（3）采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)有問題的學(xué)前兒童進(jìn)行教育。教師除了設(shè)計(jì)專門的社會(huì)教育活動(dòng)有針對(duì)地對(duì)他們進(jìn)行教育，還應(yīng)該做到堅(jiān)持長(zhǎng)期對(duì)有問題行為的兒童進(jìn)行教育。75.簡(jiǎn)述想象在兒童

32、心理發(fā)展中的重要作用。答案想象在兒童心理發(fā)展中的重要作用主要表現(xiàn)在：（1）想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實(shí)踐活動(dòng)中的重要意義。想象在幼兒學(xué)習(xí)中的作用：想象在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復(fù)雜的知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。想象在幼兒游戲中的作用：在角色游戲中，角色的扮演、游戲材料的使用，游戲的整個(gè)過程等都要依靠幼兒的想象過程。因此，想象在幼兒游戲活動(dòng)中起關(guān)鍵作用。通過各種方法發(fā)展幼兒的想象力，可以促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。（2）想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心。創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在一個(gè)人的創(chuàng)造思維方面。而創(chuàng)造思維一般可以分為三個(gè)方面：直覺、靈感和想象。想象是創(chuàng)造思維的一個(gè)主要方面。對(duì)于幼兒

33、來講，創(chuàng)造思維的核心就是想象。76.幼兒園為何必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?答案游戲作為幼兒健康成長(zhǎng)所必需的活動(dòng)，對(duì)于兒童有著特殊的意義，游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是嚴(yán)肅的教育形式。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。因此，幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保障幼兒游戲的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，讓幼兒能愉快地游戲。77.簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。答案（1）安全和健康；（2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；（3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；（4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；（5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；（6）有利于教師的管理；（7）有

34、利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。78.簡(jiǎn)述幼兒常見的心理衛(wèi)生問題。答案（1）吮吸手指；（2）咬指甲癖；（3）習(xí)慣性陰部摩擦；（4）口吃；（5）夜驚；（6）說謊。79.行知提出的解放兒童創(chuàng)造力的“五個(gè)解放”是什么？答案（1）解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；（2）解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì)；（3）解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問；（4）解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會(huì)；（5）解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，做一點(diǎn)他們自己高興要做的事。80.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

35、答案學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包括以下幾點(diǎn)：（1）提高對(duì)學(xué)前教育的重視；（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管；（3）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；（4）加大對(duì)學(xué)前教育投入的力度；（5）多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；（6）為學(xué)前教育立法。81.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的實(shí)施形式與特征。答案學(xué)前教育的實(shí)施形式有兩種，即學(xué)前家庭教育與學(xué)前社會(huì)教育。（1）學(xué)前家庭教育是自家庭出現(xiàn)后就已經(jīng)存在。家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的首任教師。學(xué)前家庭教育的主要特征有：領(lǐng)先性、單獨(dú)性、長(zhǎng)久性、隨意性、隨即性。（2）學(xué)前社會(huì)教育。目前主要有：托兒所；幼兒園；托幼園所一體化；幼兒班；兒童福利院；SOS國際兒童村。學(xué)前社會(huì)教育的特征是：群體性、目標(biāo)

36、性、計(jì)劃性、多樣性。82.對(duì)3歲孩子的教育需要注意哪些問題?答案對(duì)3歲孩子的教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）運(yùn)用多種手段發(fā)展兒童的認(rèn)知能力。利用生活情境、采用游戲手段、通過操作活動(dòng)來開展各種認(rèn)知活動(dòng)。（2）創(chuàng)造條件發(fā)展兒童的人際交往能力。（3）培養(yǎng)兒童生活自理能力與良好的習(xí)慣。（4）滿足兒童正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)要求。83.簡(jiǎn)述教師在游戲過程中的作用。答案游戲是學(xué)前教育的基本活動(dòng)。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在：（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展。（3）觀察和評(píng)估游戲。84.簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)派理論對(duì)幼兒園課程的影響。答案

37、（1）知識(shí)是兒童在通過和物體的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性；（2）受皮亞杰的心理學(xué)理論的影響，人們更加注重兒童的智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)在個(gè)體發(fā)展中的地位和作用，尤其是思維能力的發(fā)展成為幼兒園課程重要的教育目標(biāo)；（3）發(fā)生認(rèn)識(shí)論使專業(yè)工作者更加注重課程設(shè)計(jì)的科學(xué)化；（4）更為注重課程教育活動(dòng)中的個(gè)體差異。85.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。答案（1）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想；（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)容；（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理；（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究；（6）改善幼兒園的師資力量。86.簡(jiǎn)述幼兒園教育教學(xué)的途徑。答案（1）專門組織的教

38、育教學(xué)活動(dòng)；（2）日?；顒?dòng)與生活；（3）學(xué)習(xí)環(huán)境；（4）家園合作。87.幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么?答案在兒童性格差異日益明顯的今天，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在：（1）活潑好動(dòng)。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。（2）喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方，對(duì)于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會(huì)很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。（3）好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個(gè)方面。（4）模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。（5）好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動(dòng)。88.簡(jiǎn)述幼兒需要和動(dòng)機(jī)的發(fā)

39、展。答案（1）幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)：開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；優(yōu)勢(shì)需要有所發(fā)展。（2）幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要與其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)；從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。89.簡(jiǎn)述斑克街早期教育方案的教育目標(biāo)？答案（1）培養(yǎng)兒童有效地作用于環(huán)境的能力，包括各方面的能力以與運(yùn)用這些能力的動(dòng)機(jī)；（2）促進(jìn)兒童自主性和個(gè)性的發(fā)展，包括自我認(rèn)同、自主行動(dòng)、自行抉擇、承擔(dān)責(zé)任和接受幫助的能力；（3）培養(yǎng)兒童的社會(huì)性，包括關(guān)心他人、成為集體的一員、友愛同伴等；（4）鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性。90.簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展。答案幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在：（1）幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認(rèn)為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在兒童智力發(fā)展的過程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化。（2）幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語言等。91.什么是