【原創(chuàng)】人教新課標版小學語文一年級下冊精品教案：第四單元（共計22頁）

1、PAGE14 / NUMPAGES14 第四單元備課一.教材簡析 本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的,內容十分豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的,還有寫夏天的氣象常識的.學生在學的過程中,體會夏天的美好,感受夏天的情趣.二.教學目標 1.認識本單元的字,會寫本單元田字格里的字.能正確流利地朗讀課文.背誦該背誦的局部. 2.用學過的識字方法識字,以讀代講,以讀促悟. 3.感受夏天的美好,培養(yǎng)熱愛大自然,探索大自然的興趣.三.教學內容 識字四,13 古詩兩首 14荷葉圓圓 15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 語文園地四四.教學重點.難點1.識字.寫字2.感受夏天的情趣.五.教學

2、準備生字新詞卡片 掛圖 多媒體課件六.課時安排 15課時識字四一 .教學目標 1、會認11個帶有蟲字旁的字和“展、運、網3個生字。正確、流利朗讀兒歌。 2、引發(fā)學生識字的興趣 ,使學生有主動識字的愿望。正確、整齊、 標準書寫6個生字。 3、認識并了解夏天一些小動物的生活 ,體會小動物給夏天帶來的情趣 ,使學生產生好奇 ,愿意觀察、了解大自然。二.教學重點 難點 1.識字、寫字、朗讀課文。 2.認識并了解夏天一些小動物的生活 ,體會小動物給夏天帶來的情趣使學生產生好奇 ,愿意觀察、了解大自然。三.教法學法 以讀代講、讀中感悟四.教學準備 掛圖、生字卡片、動物圖片五.課時安排 兩課時 第一課時一.

3、自讀識字 1、談話激趣 ,看圖導入 夏天就要到了。夏天里 ,小動物們發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧！ 2、看圖說話。出示文中插圖引導學生想象：圖中畫的是什么地方？有些什么小動物？他們在干什么？ 學生說 ,教師相機出示相關詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。 指名讀詞：小動物們多可愛呀！我們來認一認他們的名字吧！ 你是怎么認識這些詞語的？如果遇到不會認的字你怎么辦？ 二.合作交流 1.師出示所有的生字詞。 (1)同桌交流：請你把認識的字交流交流 ,如果同桌不認識 ,請你作小老師教教他。 2)、指名同桌賽讀。 隨機重點指導后鼻音“蜻、蜓；前鼻音“蚓；翹舌音“蜘、蛛、展；“結讀一聲。

4、 3、愿意讀的同學一起讀。 2出示生字卡：盯著這些生字 ,讀一讀 ,把他們記在腦子里。全班交流：說說你是用什么方法記生字的。 今天 ,我們還要通過自己的觀察 ,發(fā)現(xiàn)一種識字方法。 1、引導發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁 ,蟲字旁和動物有關。 小組討論出示生字卡片：你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。 全班交流。 2、引導發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。 讀一讀 ,想一想字的意思 ,看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 出示小黑板： 蝴 蟲 胡 小組討論。教師巡視 ,參與討論 、全班交流。 注意提醒學生：“蟲字變成“蟲字旁時 ,一橫變一提。 、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思 ,一邊表示它的讀音。我們可以用這種規(guī)律認識更多的

5、漢字。 3、朗讀韻文 ,積累詞語 1、過渡：同學們真不錯 ,剛剛學習的很好 ,下面看看你們讀書讀的怎么樣。 2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀、指名讀集體評議、同桌互讀互評、全班齊讀。三、指導書寫 ,掌握結構 1、認讀“螞、“蟻兩個字。 2、找共同點 ,掌握結構。 、學生自主觀察這兩個字 ,說說有什么發(fā)現(xiàn)。 、“一看字在田字格中的位置 ,提醒同學們怎么樣寫才好看。 、“再看黑板 ,生提示師在田字格中范寫。 3、“二記。 4、“三描、“四練練一個 ,師巡視 ,個別指導。 5、展示學生寫的字 ,評議。 6、繼續(xù)練寫 ,爭取比前一個有進步。 、實踐活動 ,課外作業(yè) 回家后 ,邊表演邊把課文讀或唱給

6、家人聽。 第二課時一、穩(wěn)固生字復習導入 1、我會認 、抽讀生字卡片 ,開火車讀、指名讀、全班齊讀。 、“我說你找。教師隨機說一個字 ,學生從生字卡片中找到這個字 ,讀三遍。 2、我會說。 、“我和動物做朋友：出示圖卡 ,上局部是動物 ,下局部是名稱 你想和哪種小動物做朋友 ,請先上來舉著那張圖卡帶著大家讀三遍 ,然后說一句話給大家聽 ,話中要有你這位動物朋友。學生較有興趣 、“我讓生字交朋友：出示所有的生字 ,說詞語。 、全班交流：你還在哪里看到過今天學的生字？二 品讀領悟1、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀 ,指名表演讀 ,全班自由表演讀。 2、引讀邊拍手邊說： 什么半空展翅飛 ,什么花

7、間捉迷藏？ 蜻蜓半空干什么 ,蝴蝶花間干什么？ 蜻蜓哪里展翅飛 ,蝴蝶哪里捉迷藏？ 3、用?小星星?的曲調唱課文。師范唱、生練唱、生表演唱。 4、指導背誦 齊讀全文。 看圖說一說。 自由背誦、引背。 借助插圖背課文。 表演背。 5、鼓勵創(chuàng)新 1、激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動物 ,真是太少了 ,我們來多說幾種吧！ (2)、教師示范：蜜蜂花叢采蜜忙 ,你們呢？ 鼓勵學生多說(3)、小組討論。 (4)、全班交流。 6、指導書寫 (1)、全班交流 ,找共同點 ,掌握結構：自己觀察要寫的字 ,說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 、出示“前、“空。 、提醒一下同學怎么樣寫才漂亮？ 、教師在學生的提示下范寫 ,并根據(jù)情況

8、適當補充：“前是上小下大 ,“空是上大下小。 、學生描紅、書寫 ,教師巡視 ,個別指導。 、展示學生寫的字 ,評議。 出示“房、“網方法同上。 三、穩(wěn)固延伸 同學們是不是也想了解一些小動物呢？那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物 ,和同學們交流交流 板書設計 識字4蜻蜓 飛 蝌蚪 運 蝴蝶 捉 螞蟻 游 蚯蚓 造 蜘蛛 結 13、古詩兩首一。教學目標 1、會認12個生字 ,會寫6個字。 2、正確、流利地朗讀背誦兩首古詩。 3、體會古詩的韻味 ,有朗讀古詩的興趣。二教學重難點 識字、寫字、 背誦古詩。 三教法學法 以讀代講、讀中感悟 四教學準備 掛圖、生字卡片 多媒體五課時安排 兩課時 第

9、一課時一、看圖激趣 出示課文插圖：圖中畫了誰？他在干什么？他想干什么？指名說清代有一位詩人為這寫了一首詩 ,你想讀讀嗎？ 板書課題 ,指導讀準平舌音“所。 、初讀感知 ,了解古詩大意。 1、自由讀古詩 ,借助拼音讀準字音。 2、同桌對讀 ,檢查字音。 3、再自由讀 ,說說古詩寫了畫中的哪些景物。 4、指名說。 、圖文結合 ,再讀感悟。 1、出示掛圖 ,師指“牛與牧童圖 ,問：這是什么？牧童騎黃牛 牧童快樂地唱起了歌 ,他的歌聲怎么樣？歌聲振林樾 2、多美的一首詩！我們一起來讀一讀吧。 齊讀、指名讀、男女生賽讀。 、讀詩想畫面。 1、師配樂讀古詩 ,學生想象古詩描繪的畫面。 2、教師引導根據(jù)畫面

10、練習背誦。引背、同桌對背、齊背 、讀一讀 ,想一想 從“林樾、“鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的？ 、指導書寫 1、出示田字格中的生字 ,學生認讀。 2、指導學生觀察生字的占格位置。 3、教師范寫 ,同時講解。 4、學生練寫 ,教師巡視指導。 5、評價。 第二課時、看圖導入 1、出示掛圖：這是什么？ 2、小池美嗎？美在哪里？指導看圖 ,用自己的話說。 、初讀感知 1、自由讀古詩 ,注意讀準字音 ,讀順詩句。 2、同桌互相檢查生字的讀音 ,互相糾正讀錯的字音。 、圖文對照 ,再讀感悟 1、看圖：池塘是怎樣的？詩中是怎樣寫的？ 引出：泉眼無聲惜細流 ,樹蔭照水愛晴柔。 引導學生理解“泉眼和“晴柔

11、。 2、圖上還有什么？詩人是怎樣寫的？小荷才露尖尖角 ,早有蜻蜓立上頭。 3、全班齊讀。 、指導朗讀 1、個別讀。 2、評讀。 、讀詩想畫面 ,指導背誦 1、分小組練習一人讀詩 ,其他人想畫面：你看到了什么？ 2、全班交流。 3、指導背誦。 、穩(wěn)固生字 1、出示帶音節(jié)的生字認讀。 2、去掉音節(jié)認讀。 3、小組合作 ,認記字型。 、拓展練習 學生背誦其他自己學會的詩 ,比方楊萬里的詩 ,或描寫夏天的詩等。 七、作業(yè)設計 1、練習書寫生字。 2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。 八、板書設計 所見騎 振 捕 閉小 池泉眼 樹陰小荷 蜻蜓教學反思：在引導學生學習?小池?的時候 ,我充分重視了學生的主體地位

12、 ,在學習的過程中 ,給學生一個獨立學習的空間 ,用撥動孩子心弦的話語激發(fā)情感 ,鼓勵他們主動地閱讀詩歌 ,積極地思考 ,并大膽地表達自己的觀點 ,使學生真正成為學習的主人。從學生的發(fā)言及反復的誦讀中 ,能夠感受到學生對小詩以及詩歌所描繪的初夏景色的喜愛之情已經被調動了起來 ,他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀、想象之后頭腦中所出現(xiàn)的美麗景象 ,這時學生的想象力及語感均能通過誦讀詩文盡情地表達。學生對詩歌的喜愛、對美好自然的喜愛之情也得到了陶冶。這樣的設計給“讀讀背背這一貌似單調的訓練形式賦予了新的理念與教學方法 ,為學生在今后的閱讀中積累、感悟奠定了很好的根底。 14、荷葉圓圓一教學目標 1、會認

13、12個生字 ,會寫6個字。正確、流利有感情地朗讀課文 ,背誦課文。 2、借助圖畫閱讀 ,引導學生大膽地想象 ,發(fā)揮學生的想象能力。 3、理解課文內容 ,體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。二教學重點 難點 1.正確、流利有感情地朗讀課文 ,背誦課文。 2.理解課文內容 ,體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。 三教學準備多媒體課件 動物頭飾 荷葉道具 圖片四課時安排 兩課時 第一課時一自讀識字 、創(chuàng)造情境 ,步入文境 1、談話導入：同學們 ,春天邁著輕盈的步子走遠了 ,夏天又笑盈盈的向我們走來了。老師發(fā)現(xiàn)我們的教室就像一個美麗的池塘 ,你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？有荷葉來 ,我們一

14、起來讀一讀吧！ 2、認記“荷葉二字。 教師一邊板書一邊引導學生說：大家看 ,“荷字上邊是草字頭 ,下邊是我們班何靜的“何 ,“葉字左邊是口字旁 ,右邊是一個十字 ,口字旁要寫小一些 ,十字的一豎是懸針豎。 3、揭示課題 現(xiàn)在 ,老師要帶大家去一個很美很美的地方。出示課件 啊 ,放眼望去 ,小池塘里到處都是-引導學生說出“荷葉 那誰能用自己的話夸夸荷葉呢？學生答復 ,師相機板書“圓圓 學生齊讀課題。 、初讀課文 ,感知語言 用自己喜歡的方法讀課文 ,要求讀準字音。二合作交流 1、匯報學習生字的情況。 、指名說說讀準“珠、翅、是、停、晶、坪這六個字應注意的地方 ,指名帶讀。 、組織學生以各種方式練

15、讀其他六個生字。 2、再讀課文 ,檢查正音效果。 讓學生討論學習方法 ,并按照自己的方法再讀課文 ,讀完之后說說自己的想法。 你們愿意怎樣學習這篇課文呢？那就按照你的方法來學習課文吧。大家來再讀課文 ,這次要比剛剛讀得更準確、更流利。 三、指導寫字 1、學生認讀本課生字。 2、重點交流“朵、“我等容易寫錯的字。教師范寫 ,學生書空。 3、學生描紅 ,練習寫字。第二課時一復習導入1、學生讀帶有生字的詞語和句子。 2、齊讀全文。 二品讀領悟(一、用看圖的方法學習第一自然段。 、練讀“荷葉圓圓的 ,綠綠的這一句。 看圖：荷葉是什么樣的？ 師:剛剛有同學提議用看圖的方法學習課文。來,我們大家一起來看看

16、課文的插圖吧。大家仔細觀察 ,荷葉是什么樣子的？指名答復 ,教師板書 全班齊讀第一自然段。 、再看插圖 ,找出課文中提出的荷葉的好朋友。指名說 ,全班一起說。教師在黑板上粘貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。 、激發(fā)興趣：同學們 ,你最喜歡誰呀？ 以下各自然段的學習順序 ,根據(jù)學生答復相機決定。 二、用表演的方法學習第五自然段。 、確定學習方法。 師：剛剛有同學提議用演一演的方法來學習課文 ,那有誰愿意當一回小演員 ,演一演你最喜歡的小演員呢？ 、學生練習表演指名戴頭飾表演。 、學生自評、他評。 師：叫剛剛表演的學生：剛剛你是小演員 ,現(xiàn)在請你當主持人 ,說說你認為你剛剛表演最成功的地方是

17、什么？自評臺下的導演們 ,你們有什么看法？他人評 、理解“涼傘。 師：小魚兒笑嘻嘻的 ,說明它非?？鞓?,它為什么這么快樂呢？同學們 ,你們先看一看這幅圖 ,再說一說。學生討論 齊讀“涼傘 ,板書“涼傘。 師：所以呀 ,小魚兒說-生讀課文 男女生分別讀 ,看誰最快樂。 5、表演讀背。 師：同學們 ,讓我們來一邊表演一邊朗讀 ,能背的就背一背。大家可以用荷葉道具來表演 ,也可以借助教室里的課桌、書等來表演。 三、用讀一讀的方法學習第二自然段。 1、指名讀書。 師：有同學提議用讀一讀的方法學習課文 ,誰愿意來讀一讀小水珠這一段？ 2、理解“搖籃 、用樹葉滴上水演示。 師：同學們 ,你們看 ,風一吹

18、 ,荷葉輕輕擺動 ,荷葉上的小水珠怎么了？指名答復 ,板書“搖籃 ,齊讀 ,說說“籃與竹字頭的關系。 、學生進行讀書比賽。指名比賽讀 ,評議后 ,確定模仿對象。 、學生分組有感情地練習讀。 、全班一起做動作練習背誦課文。 (四)、學習第三四自然段。 1、分組比賽 ,學習“蜻蜓和青蛙兩段。學生根據(jù)自己的愛好 ,自由分成蜻蜓和青蛙兩組 ,任務有三項：、組內進行朗讀、表演比賽 ,選擇一位最正確選手上臺表演。、組內根據(jù)課文確定幾個問題 ,向對方提出。、熟讀本組內容 ,對對方的提問做好充分準備。 2、學生上臺表演 ,并根據(jù)對方的提問進行答復。 3、看圖 ,理解“停機坪和“歌臺。讀一讀 ,說一說 ,教師板

19、書。 4、看圖 ,溫習古詩?小池?。看到這幅畫 ,你想到了什么？齊背古詩。 5、學生邊表演邊讀這兩段課文。 6、小結：我們不僅讀了課文 ,表演了課文內容 ,孩童國回憶學過的古詩更好的記住了課文 ,知道了荷葉是圓圓的、綠綠的 ,是-的-。大家的學習方法可真多 ,收獲可真大呀！ 三 穩(wěn)固延伸 1、全班同學邊演邊背誦。 2、實踐練習：荷葉在你們眼中是怎樣的呢？ 回家以后 ,請同學們將自己眼中的荷葉畫下來 ,我們進行一次繪畫比賽 ,看誰眼中的荷葉最美。 板書設計 小水珠的搖籃小蜻蜓的停機坪荷葉圓圓小青蛙的歌臺小魚兒的涼傘 教學反思： 興趣是最好的老師 ,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從導入新課

20、到講解課文 ,簡筆畫貫穿始終。因為我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了 ,我們班的孩子每次上完美術課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā) ,在教學這節(jié)課的時候 ,我想到了用簡筆畫取代了FLASH課件。效果果然不錯。在今天放學留家庭作業(yè)的時候 ,我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是 ,我征求了孩子們的意見 ,沒想到他們異口同聲地說：“畫！快樂的同時 ,我在想：要是對待每一個作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了！ 不知道這個愿望能不能實現(xiàn)？ 15夏夜多美一教學目標1、會認13個生字 ,會寫6個字。正確、流利有感情地朗讀課文。2、指導學生看插圖、聯(lián)系上下文和生活理解字義 ,讓學生逐步獨立識字。 3、欣

21、賞夏夜的美景 ,讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中 ,感受助人為樂的美好品質。 開展合作學習 ,培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神。二 教學重點 1、正確、流利有感情地朗讀課文。 欣賞夏夜的美景 ,讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中 ,感受助人為樂的美好品質。 2.開展合作學習 ,培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神。 三教學準備 掛圖、生字、詞卡片、動物、睡蓮頭飾四課時安排 兩課時 第一課時一自讀識字 、激趣導入 1、前不久我們學過的一首古詩?小池?描寫的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎樣的呢 ？出示圖片你們看到了什么 ？ 2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！板書課題 、提出自讀要求1、自讀課文 ,要

22、求讀準字音 ,遇到生字多讀幾遍 ,標出自然段。 2、同桌互讀課文 ,糾正錯誤。 3、指名分段讀課文 ,要求讀通順。 二合作交流 1、出示全部生字帶拼音 ,學生認讀。 2、這些生字就躲在課文中 ,看誰先把它找出來。 3、找出來以后讀一讀 ,再把帶有生字的那句話和同桌互相讀一讀 ,看誰讀的準確。 4、再次出示生字不帶拼音。說說你記住了哪些字？你是怎么記住的？5.指名讀文三、指導寫字 1、大家的課文讀得這么好 ,字能寫好嗎？ 2、出示生字：仔細觀察 ,你有什么發(fā)現(xiàn)？從結構、偏旁等各個方面進行分析。 3、學生描紅 ,臨摹練習。第二課時一復習導入 我們上節(jié)課認識的生字朋友又來找我們了 ,你還認識他們嗎？

23、開火車認讀生字卡片 二品讀領悟 1、夏夜 ,靜悄悄的。突然傳來了嗚嗚的哭聲 ,是怎么回事呀？請大家快速把15自然段讀一讀。 2、你們喜歡小螞蟻嗎？那你們來當小螞蟻 ,老師來當睡蓮 ,一起來讀一讀吧。是呀 ,夏夜真是太美了！這么美的夏夜 ,小螞蟻住下來了嗎？請同學們快速閱讀6-16自然段。 3、它要去哪兒？為什么？ 4、誰想來讀小螞蟻的話？生練讀 ,指名讀。 你們聽到了什么？有什么問題？誰還想讀？全班齊讀 5、小螞蟻回家了嗎？哪些動物來幫它的忙了？再讀812自然段。 6、他們說了些什么？大家練一練 ,喜歡誰就讀誰的話。學生練讀 大家讀的真好 ,能演一演嗎？四人分角色練習表演 7、指名上臺戴頭飾表

24、演。兩組競賽 ,師生評議。 還有這么多同學想演 ,那我們一起來吧！想演蜻蜓的同學站起來。想演睡蓮的呢？螢火蟲呢？ 小結：大家表演的真棒 ,為自己鼓鼓掌。 8、小螞蟻是怎么回家的呢？ 課文中是怎么寫的呢？出示第13自然段 ,指名讀。 多么可愛的小動物呀！誰能讀的更好？ 真不錯！我們大家一起來讀 ,好嗎？生齊讀。 9、現(xiàn)在出發(fā)了！出示第14自然段 ,師引讀。 配樂 ,生齊讀。 三 穩(wěn)固延伸 1. 師：在大家的幫助下 ,小螞蟻又回到了家 ,蜻蜓和螢火蟲也回家了 ,公園里又靜悄悄的了。只有星星在快樂地眨著眼睛?？吹竭@些情景 ,你想說些什么？ 讓我們一起來贊美：“啊 ,夏夜多美??！ 2.積累詞語 是呀

25、,多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美麗的景象呢？ 出示小黑板： 的小燈籠； 的假山； 的草坪； 指名說 ,齊讀。 除了青青的假山 ,你還知道青青的什么？ 出示小黑板：青青的 ；綠綠的 ；彎彎的 ； 學生自由答 3. 除了蜻蜓和螢火蟲 ,你知道還有誰能幫小螞蟻回家呢？回家查找資料 ,活動課我們來交流。比比誰是小科學家 ,知道的知識最豐富。 八、板書設計 1 15、夏夜多美睡蓮 小蜻蜓 小螢火蟲幫助螞蟻教學反思 ： 對于一年級學生而言 ,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望 ,整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的 ,所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文 ,注意把課文的字音讀準。在此根底上再

26、將課文帶著問題完整自由地讀一遍。閱讀是學生的個性化行為 ,不應以老師的指派來代替學生的閱讀 ,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容 ,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力 ,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的根底上 ,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀 ,并讀給大家聽。接著有齊讀 ,男女生對讀 ,比賽讀等 ,讀的形式較為豐富 ,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。平時上課時 ,同學們最喜歡分角色朗讀課文 ,遺憾的是我沒有把握好時間 ,等我想進行這一環(huán)節(jié)時 ,已經快要下課了 ,只好忍痛割愛 ,把這一環(huán)節(jié)刪了。唉 ,都怪我課堂上的評價語言貧乏單一 ,貧乏的語言造成了課堂氣氛沉悶 ,學生答復下列問

27、題的積極性不高 ,例如 ,對學生的語言訓練不夠 ,在給學生用生字組詞時 ,應選擇較重要的詞語說句話 ,這不僅能使學生所學知識得到積累 ,還能得到很好的應用。是由于這課內容比擬多 ,所以穩(wěn)固生字這一環(huán)節(jié)有完成 ,這樣整堂課覺得不是很完整 ,有朗讀但缺少了書寫 ,沒有將讀與寫結合起來。三是在朗讀教學上最好再采用一定的形式 ,讓學生有更多的時機去讀 ,讓他們真正從朗讀中感受夏天的美16 要下雨了一教學目標 1、認識“坡、“割等12個生字 ,會寫“嗎、“吧等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦自己喜歡的局部。 3、初步了解動物活動與天氣的關系 ,特別是了解下雨前動物的活動。二教學重點 認

28、識12個生字 ,會寫6個字；能正確流利地朗讀課文。 三 教學準備 生字新詞卡片 課文插圖課件四課時安排 2課時 第一課時一自讀識字 1.談話導入 ,揭示課題 讓學生說說自己在生活經歷中知道天要下雨前的現(xiàn)象。 板書課題。學生齊讀課題。2.提出讀書要求 自由讀課文。要求把生字的音讀準確 ,把課文讀通順。 二合作交流 1、認讀詞語。 2、認讀生字。(指名讀、開火車讀、小老師帶讀) 3、交流課文共有幾個自然段。 4、同桌互讀課文 ,糾正錯誤。 5、同桌交流讀了課文后知道了什么。 6、派代表全班交流。三書寫生字 1、學生認讀要求書寫的字。 2、交流書寫時要注意的地方；教師范寫“得、很。 3、學生描紅、書

29、寫 ,作業(yè)展示、評議。 第二課時一復習導入出示字詞認讀 二品讀領悟 1、學習第13自然段。 A、學生自由讀。 B、學生交流讀懂了什么。 C、出示小白兔與小燕子對話的場景的掛圖。 學生看圖后再自由讀課文里的相關內容 ,用“畫出小白兔的話 ,用“ 畫出小燕子的話。 D、指名讀 ,并評議 ,小組分角色讀。 E、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢!這一句話。 F、全班男女生分角色讀 ,讀出小白兔疑問的語氣 ,小燕子耐心、溫和的語氣 2、小組合作學習第47自然段。 A、學生總結學習方法。 B、學生自由合作讀。 C、小組練說：小白兔又碰到了誰 ,問了什么?小動物是怎么答的? D、小組派代表到班上說。 E、小組分

30、角色朗讀。 F、出示小白兔與小魚、螞蟻對話場景的掛圖。 G、指名分角色讀。 H、齊讀 ,表演讀。3.學習第8、9自然段 1、啟發(fā)學生思考： A、聽了小動物的話 ,小白兔相信了嗎? B、天真的下雨了嗎? 2、指導學生朗讀第8、9自然段。(讀出小白兔焦急的肯定語氣) 3、引導學生小結下雨前的征兆：小燕子、小魚、螞蟻的活動。 指導背誦課文 1、自由背課文學生選擇自己喜歡的局部背誦。 2、檢查反應：指名背 ,小組背 ,齊背。 三拓展延伸 1、學生談談自己還知道動物下雨前的活動。 2、學生交流有關動物與天氣的趣聞。 板書設計： 16、要下雨了小燕子：低飛小魚：游出水面螞蟻：搬東西教學反思：根據(jù)低年級兒童

31、的特點 ,結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物 ,我設計采用邊講邊畫的教學方法 ,使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體 ,激發(fā)起學生的學習興趣 ,從而到達幫助學生理解課文內容的目的。識字教學按初讀課文 ,讀準了字音；講讀課文 ,理解字義；總結課文 ,認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低的意思；通過活動教具的演示理解“直與“彎的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶的感覺 ,理解詞義；通過動作演示理解“挎的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中 ,使開展語言與識字有機地結合起來。17 壁虎借尾巴一教學目標 1、會認“壁、“虎等9個生字 ,會寫“

32、河、“姐等6個字。 2、有感情地朗讀課文 ,讀好對話的不同語氣。 3、初步了解一些動物尾巴的作用。二教學重點 認識9個生字 ,會寫6個字；有感情地朗讀課文。 讀好對話的不同語氣。 三教具準備 多媒體課件 四 ,課時安排 2課時 第一課時一自讀識字 1.談話導入 小朋友 ,你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習?小壁虎借尾巴?。(板書課題 ,齊讀) 2.提出讀書要求 1、借助圖畫獨立讀課文 ,同學之間互相提醒字的讀音 ,注意平翹舌音。 2、分小組互助讀書 ,把課文讀通順。二合作交流1、出示詞語(帶拼音 ：壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴A、指名讀 ,齊讀。 B、去掉拼音再讀。 2、

33、出示生字卡片 ,開火車讀生字。 3、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。 指名答復 ,學生邊答復教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。三指導寫字 1、學生認讀要寫的生字。 2、學生觀察特點 ,并說一說它們在田字格中的位置。 3、教師范寫 ,學生書空。 4、學生練寫 ,展示評議。 第二課時一復習導入1、找好朋友 ,把認識的生字讀給對方聽。 2、看圖說說小壁虎向 借尾巴 ,結果 。 二品讀領悟 1、小壁虎的尾巴斷了很難看時 ,它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀 ,比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀) 2、小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的

34、話 ,比比誰讀得最好。 2、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。 小魚的尾巴是用來撥水的 ,請你們用手做做撥水的動作。 小結：如果尾巴沒了 ,小魚就會淹死 ,所以它不能借給小壁虎。 3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。教師范讀 ,男女分角色讀。 4、自由讀四、五段 ,學生交流讀懂了什么 ,還有什么不懂。 全班交流讀懂的問題 ,教師相機指導。 學生讀老牛與小燕子說的話 ,想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。 5、教師利用掛圖 ,幫助學生了解動物尾巴的用途。 ( )的尾巴要用來() 。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說) 6、指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各

35、自的語氣)。 (教師范讀 ,學生練讀 ,以小組為單位分角色朗讀) 小結延伸 ,拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說) 學生借助收集來的資料 ,分小組說說其他動物尾巴的用途 ,并演一演。 7、小壁虎借不到尾巴心里很難過 ,他該怎么辦呢?(師引讀第六段) 8、結果怎樣?為什么? 指導朗讀：優(yōu)生范讀 ,學生自由讀 ,男女比賽讀 三穩(wěn)固延伸 1、再分角色朗讀全文。 2、布置課后作業(yè)編故事：小壁虎長出了一條新尾巴 ,它快樂極了 ,它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。 板書設計： 17、小壁虎借尾巴尾巴作用小魚：撥水老牛：

36、趕蠅子燕子：掌握方向小壁虎：再生教學反思：?小壁虎借尾巴?一課 ,為了有效地激發(fā)學生的積極性 ,讓學生主動 ,自主學習 ,課上 ,我鼓勵學生多讀課文、多思考、多交流、不時請學生出來講故事 ,通過這次授課 ,我有了很深的體會：古人云：“讀書百遍 ,其義自見。只有多讀 ,才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn) ,因此 ,朗讀應該是帶有濃厚個性色彩的 ,所以在教學中 ,我沒有讓學生去模仿老師的朗讀 ,而是讓他們自己在感悟理解的根底上對作者表達的思想感情進行抒發(fā)。在整個朗讀過程中 ,我根據(jù)學生的實際、課文的特點 ,分別采取了自由讀、領讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等

37、形式 ,使學生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞 ,同時 ,不求形式統(tǒng)一 ,只求學生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人 ,引導他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學習伙伴 ,和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手 ,成心暴露出他們平時讀書時存在的問題 ,鼓勵他們讀流利 ,讀出感情；有時是他們的學生 ,引導學生把悟出的感情表達出來。語文園地四一教學目標 1、運用偏旁歸類的方法穩(wěn)固識字 ,并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系。 2、識別3組多音字 ,在不同的詞句中選擇其正確讀音。 3、朗讀短語 ,逐步形成積累的習慣。 4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌 ,感受大海的美麗。二教學

38、重點 難點 根底知識的掌握。 培養(yǎng)學生用語文的能力。 三教學準備 課件四課時安排 三課時 第一課時導入 今天又到了“我的發(fā)現(xiàn)時間了。這一次 ,我們會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢? 我會認 1、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上 ,學生先自由讀 ,然后做分組游戲。 2、學生自由讀一讀 ,在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。 3、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個相同的偏旁。(相機在四行字的前面板書四個偏旁) 還發(fā)現(xiàn)了什么?能舉個例子嗎? (提手旁與手有關 ,如“搖要用用來搖) 教師和學生共同總結：字的偏旁與宇的意思有關。 4、用這種方法你又認識了哪些字呢?(多種形式讀“我會認中的生字) 5、你還認識有這四個偏旁的字嗎?(小

39、組互相討論 ,進行匯報) 我會讀 今天 ,老師還給大家?guī)砹巳齻€句子 ,你們讀一讀 ,看看大家還能發(fā)現(xiàn)什么? 1、出示含有多音字的三個句子 ,分小組讀一讀。 2、指名讀 ,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么? (句子里有兩個字是一樣的 ,但讀音卻不一樣) 對了 ,這就是我們說的多音字。 3、用它們不同的音來說說不同的詞。 4、你還知道哪些多音字?(交流、穩(wěn)固學過的多音字) 生活識字 老師展示拍攝的照片學生熟悉的街道和校園。引導學生認讀照片上的 生字 ,鼓勵學生平時留意身邊的漢字。 第二課導入 時間老人的腳步聲響起了 ,又到了“日積月累的時候 ,今天我們要積累些什么呢?一塊來看看吧！ 讀讀記記 1、用自己喜歡的方法讀一讀。(自己讀 ,與同桌讀 ,小組成員一塊兒讀) 2、指導朗讀。 A、指名讀 ,正音。 B、分小組練習朗讀。 C、伴樂朗讀短語。 3、發(fā)現(xiàn)積累方法。 你們在哪見過這些短語? (在課文里見過 ,如“綠油油的荷葉是“荷葉圓圓一課的) 教師小結：在讀書