學(xué)生的心理發(fā)展概述PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1學(xué)生的心理發(fā)展概述學(xué)生的心理發(fā)展概述第1頁/共96頁第2頁/共96頁第3頁/共96頁n新生兒期（出生第一年）和青春期（13、14歲-15、16歲）是兒童身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期。n4、差異性第4頁/共96頁n第5頁/共96頁第6頁/共96頁第7頁/共96頁物質(zhì)基礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)認(rèn)知因素認(rèn)知因素非智力因素非智力因素第8頁/共96頁第9頁/共96頁第10頁/共96頁第11頁/共96頁第12頁/共96頁第13頁/共96頁第14頁/共96頁第15頁/共96頁n8歲左右是幼兒欣賞藝術(shù)和美感心態(tài)形成萌芽的關(guān)鍵期。n9歲左右是兒童初級哲學(xué)思維產(chǎn)生的關(guān)鍵期。n910歲是孩子行為由注重后果過渡到注重動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵

2、期；n幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期；n小學(xué)1、2年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期；n小學(xué)3、4年級是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期；n小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。第16頁/共96頁第17頁/共96頁第18頁/共96頁第19頁/共96頁第20頁/共96頁若一個(gè)人在若一個(gè)人在17歲時(shí)所達(dá)到的智力為歲時(shí)所達(dá)到的智力為100%，如果發(fā)，如果發(fā)育正常，那么他育正常，那么他4歲時(shí)的智力就已經(jīng)達(dá)到歲時(shí)的智力就已經(jīng)達(dá)到50%，8歲時(shí)就達(dá)到歲時(shí)就達(dá)到80%，從，從8歲到歲到17歲只獲得歲只獲得20%的發(fā)展的發(fā)展。 -美國心理學(xué)家布魯姆的研究美國心理學(xué)家布魯姆的研究一個(gè)一個(gè)5 5歲的幼兒同成人之間僅相差一步，而一個(gè)歲的幼兒同成人之

3、間僅相差一步，而一個(gè)新生兒和一個(gè)新生兒和一個(gè)5 5歲的幼兒之間卻有天壤之別。歲的幼兒之間卻有天壤之別。 -俄國作家托爾斯泰俄國作家托爾斯泰第21頁/共96頁第22頁/共96頁授予博士學(xué)位，兩年后又獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。第23頁/共96頁第24頁/共96頁第25頁/共96頁英國著名的心理學(xué)家彼特英國著名的心理學(xué)家彼特 布萊安特說過：布萊安特說過：“沒有皮亞杰，兒童心理學(xué)將是微不足道的沒有皮亞杰，兒童心理學(xué)將是微不足道的”。 第26頁/共96頁僅22歲的皮亞杰，即以一篇關(guān)于研究軟件動(dòng)物的論文，獲得了納沙特爾大學(xué)自然科學(xué)博士的學(xué)位。第27頁/共96頁第28頁/共96頁該階段

4、認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以該階段認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以感知和運(yùn)動(dòng)感知和運(yùn)動(dòng)反射為主要反射為主要形式，且認(rèn)識(shí)活動(dòng)依賴于眼前的人和事物，當(dāng)這些人和事物不形式，且認(rèn)識(shí)活動(dòng)依賴于眼前的人和事物，當(dāng)這些人和事物不在眼前時(shí)，不能運(yùn)用心里表象從事智力活動(dòng)；但到達(dá)階段的末在眼前時(shí)，不能運(yùn)用心里表象從事智力活動(dòng)；但到達(dá)階段的末尾時(shí)，兒童已開始具有應(yīng)用心理表象的能力，雖然這種能力還尾時(shí)，兒童已開始具有應(yīng)用心理表象的能力，雖然這種能力還不十分完備。不十分完備。第29頁/共96頁皮亞杰曾這樣描述過他皮亞杰曾這樣描述過他9個(gè)半月的女兒：我將一塊橡皮放個(gè)半月的女兒：我將一塊橡皮放在了她的面前的地上，當(dāng)她想抓橡皮時(shí)

5、，我用手蓋用了橡在了她的面前的地上，當(dāng)她想抓橡皮時(shí)，我用手蓋用了橡皮，結(jié)果她立馬就不去抓那個(gè)橡皮了，就好像這個(gè)橡皮不皮，結(jié)果她立馬就不去抓那個(gè)橡皮了，就好像這個(gè)橡皮不存在一樣。存在一樣。第30頁/共96頁第31頁/共96頁第32頁/共96頁 實(shí)驗(yàn)者從實(shí)驗(yàn)者從A A、B B、C C、D D四四個(gè)角度拍攝照片。孩子個(gè)角度拍攝照片。孩子站在上述四位置之一。站在上述四位置之一。給他看拍攝照片，要求給他看拍攝照片，要求其挑選出對面位置上的其挑選出對面位置上的人所看到的是哪張照片。人所看到的是哪張照片。 指兒童從自己的角度出發(fā)看待整個(gè)世界，不知道可以變換角度或者意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)。例：例：三山實(shí)驗(yàn)三山

6、實(shí)驗(yàn)CDBA第33頁/共96頁5、群集運(yùn)算。第34頁/共96頁第35頁/共96頁基本原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變基本原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() () 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)()() A A A A B BB B問兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？問兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？ “ “B B行多（不守恒）行多（不守恒）” “ “一樣多（守恒）一樣多（守恒）”第36頁/共96頁 基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟蠡驹恚翰还芟鹌つ嘈螤罡淖?，它們?nèi)允且粯哟?向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)() () 向兒童呈現(xiàn)向兒童呈現(xiàn)()() A A與與B B一樣大小一樣大小

7、B B球變了球變了 A B A B A B A B 問兒童：問兒童：兩個(gè)球是一樣大，還是不一樣大？兩個(gè)球是一樣大，還是不一樣大？ “ “B B更大更大” ” （不守恒）（不守恒） “ “一樣大一樣大” ” （守恒）（守恒）第37頁/共96頁n4、可逆與補(bǔ)償n5、思維的靈活性第38頁/共96頁第39頁/共96頁第40頁/共96頁第41頁/共96頁教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平兒童可能達(dá)到的發(fā)展水

8、平，表現(xiàn)為，表現(xiàn)為“兒童還兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下在成人的幫助下，在集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之。這兩種水平之間的距離，即間的距離，即兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)，就是，就是“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”。把握。把握“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”，能加速，能加速學(xué)

9、生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展。維果斯基維果斯基第42頁/共96頁后撤去“支架”。第43頁/共96頁搭腳手搭腳手架架 進(jìn)入情進(jìn)入情境境 獨(dú)立探獨(dú)立探索索 協(xié)作學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí) 效果評效果評價(jià)價(jià) 第44頁/共96頁第45頁/共96頁第46頁/共96頁第47頁/共96頁第48頁/共96頁第49頁/共96頁第50頁/共96頁第51頁/共96頁第52頁/共96頁滿足孩子的生理、情感需要，滿足孩子的生理、情感需要，建立良好的親子關(guān)系。建立良好的親子關(guān)系。第53頁/共96頁鼓勵(lì)孩子按照自己的方式去做鼓勵(lì)孩子按照自己的方式去做力所能及的事情。力所能及的事情。特點(diǎn)：依賴性開始減輕，特點(diǎn)：依賴性開始減輕，喜歡顯示自己的能力。

10、喜歡顯示自己的能力。第54頁/共96頁支持兒童從事各類游戲、活動(dòng)支持兒童從事各類游戲、活動(dòng)。獲得性別角色，獲得性別角色，解決奧迪帕斯情結(jié)解決奧迪帕斯情結(jié)第55頁/共96頁鼓勵(lì)兒童，幫助建立自信心，鼓勵(lì)兒童，幫助建立自信心，培養(yǎng)多方面的興趣。培養(yǎng)多方面的興趣。學(xué)習(xí)好學(xué)習(xí)好能力好能力好羅森塔爾效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)第56頁/共96頁師長多指導(dǎo)；鼓勵(lì)自己去嘗試，師長多指導(dǎo)；鼓勵(lì)自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)適合的生活方式。發(fā)現(xiàn)適合的生活方式。第57頁/共96頁強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往，承擔(dān)責(zé)任、履行強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往，承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)，與他人真誠交往。義務(wù)，與他人真誠交往。第58頁/共96頁發(fā)展事業(yè)，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)狀，承擔(dān)發(fā)展事業(yè)，關(guān)心社

11、會(huì)現(xiàn)狀，承擔(dān)家庭責(zé)任。家庭責(zé)任。第59頁/共96頁適應(yīng)身體、社會(huì)地位的變化，尋適應(yīng)身體、社會(huì)地位的變化，尋求新的愛好和精神支柱。求新的愛好和精神支柱。第60頁/共96頁第61頁/共96頁第62頁/共96頁第63頁/共96頁隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。第64頁/共96頁第65頁/共96頁個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評價(jià)。與自我評價(jià)。個(gè)體對自己的自我體驗(yàn)，如自尊、個(gè)體對自己的自我體驗(yàn)，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。對自己的控

12、制，如自我檢查、自我對自己的控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。第66頁/共96頁嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期，嬰兒的嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期，嬰兒的笑在自我意識(shí)的發(fā)展中有很重要的作用。笑在自我意識(shí)的發(fā)展中有很重要的作用。第67頁/共96頁第68頁/共96頁第69頁/共96頁第70頁/共96頁第71頁/共96頁第72頁/共96頁第73頁/共96頁第74頁/共96頁第75頁/共96頁第76頁/共96頁第77頁/共96頁第78頁/共96頁利用自己內(nèi)部的參照對客觀事物作判斷，不易受利用自己內(nèi)部的參照對客觀事物作判斷，不易受外來因素的影響和干擾

13、；傾向于在更抽象的和分外來因素的影響和干擾；傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物作出判斷。析的水平上加工，獨(dú)立對事物作出判斷。 以外部參照作為信息加工的依據(jù)，易受周圍其他以外部參照作為信息加工的依據(jù)，易受周圍其他人、特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀人、特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。第79頁/共96頁在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。思型認(rèn)知方式。另一些兒

14、童傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出另一些兒童傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)，這種認(rèn)知方式被稱為沖動(dòng)型認(rèn)知方式。錯(cuò)，這種認(rèn)知方式被稱為沖動(dòng)型認(rèn)知方式。第80頁/共96頁個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出復(fù)合思維的特征，個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出復(fù)合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。第81頁/共96頁(MA)IQ100(CA)智力年齡實(shí)際年齡第82頁/共96頁當(dāng)代最有影響力的要算加德納1983年所提出的多元智力理論。第83頁/共96頁第84頁/共96頁第85頁/共96頁第86頁/共96頁第87頁/共96頁第88頁/共96頁第89頁/共96頁第90頁/共96頁第91頁/共96頁第92頁/共96頁第93頁/共96頁第94頁/