月日新修訂的語(yǔ)主題學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)實(shí)用教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1月日新修訂月日新修訂(xidng)的語(yǔ)主題學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的語(yǔ)主題學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)第一頁(yè)，共72頁(yè)。精讀精讀(jn d)引領(lǐng)課引領(lǐng)課 略讀整合略讀整合(zhn h)課課 拓展閱讀課拓展閱讀課表達(dá)訓(xùn)練課表達(dá)訓(xùn)練課單元先導(dǎo)課單元先導(dǎo)課達(dá)標(biāo)提升課達(dá)標(biāo)提升課單元整體設(shè)計(jì)單元整體設(shè)計(jì)單元整體學(xué)習(xí)單元整體學(xué)習(xí)第1頁(yè)/共72頁(yè)第二頁(yè)，共72頁(yè)。123456課程(kchng)類型單元(dnyun)先導(dǎo)課精讀(jn d)引領(lǐng)課略讀整合課拓展閱讀課表達(dá)訓(xùn)練課達(dá)標(biāo)提升課整體感知閱讀口語(yǔ)交際 習(xí)作復(fù)習(xí) 提高第2頁(yè)/共72頁(yè)第三頁(yè)，共72頁(yè)。 第3頁(yè)/共72頁(yè)第四頁(yè)，共72頁(yè)。 第4頁(yè)/共72頁(yè)第五頁(yè)，共72頁(yè)。 第5

2、頁(yè)/共72頁(yè)第六頁(yè)，共72頁(yè)。 第6頁(yè)/共72頁(yè)第七頁(yè)，共72頁(yè)。 第7頁(yè)/共72頁(yè)第八頁(yè)，共72頁(yè)。 第8頁(yè)/共72頁(yè)第九頁(yè)，共72頁(yè)?；A(chǔ)基礎(chǔ)(jch)閱讀課閱讀課 整合整合(zhn h)閱讀課閱讀課 自主閱讀課自主閱讀課表達(dá)訓(xùn)練課表達(dá)訓(xùn)練課單元先導(dǎo)課單元先導(dǎo)課達(dá)標(biāo)提升課達(dá)標(biāo)提升課單元整體設(shè)計(jì)單元整體設(shè)計(jì)單元整體學(xué)習(xí)單元整體學(xué)習(xí)第9頁(yè)/共72頁(yè)第十頁(yè)，共72頁(yè)。單元先導(dǎo)課，目的是把一個(gè)單元的內(nèi)容整合在一起，在進(jìn)入對(duì)課文的品讀領(lǐng)悟之單元先導(dǎo)課，目的是把一個(gè)單元的內(nèi)容整合在一起，在進(jìn)入對(duì)課文的品讀領(lǐng)悟之前，組織學(xué)生初步學(xué)習(xí)，完成通讀課文、認(rèn)識(shí)字詞、了解課文大意。前，組織學(xué)生初步學(xué)習(xí)，完成通讀課

3、文、認(rèn)識(shí)字詞、了解課文大意。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排：教學(xué)環(huán)節(jié)的安排：一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。二、學(xué)習(xí)字詞、掃清障礙二、學(xué)習(xí)字詞、掃清障礙. .1 1、利用預(yù)習(xí)單，布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)。、利用預(yù)習(xí)單，布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)。2 2、小組合作認(rèn)讀本單元字詞，、小組合作認(rèn)讀本單元字詞，3 3、處理多音字。、處理多音字。三、讀通句子三、讀通句子(j zi)(j zi)。這里的句子。這里的句子(j zi)(j zi)可以是文中重點(diǎn)的句子可以是文中重點(diǎn)的句子(j zi)(j zi)，也，也可以是難讀的句子可以是難讀的句子(j zi)(j zi)，引導(dǎo)著孩子讀通順，老師進(jìn)行檢查。，

4、引導(dǎo)著孩子讀通順，老師進(jìn)行檢查。四、分享精彩片段。四、分享精彩片段。第10頁(yè)/共72頁(yè)第十一頁(yè)，共72頁(yè)。三個(gè)抓手：三個(gè)抓手：1.1.自主學(xué)習(xí)單（導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)單）：教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，把預(yù)習(xí)要求轉(zhuǎn)化成具體自主學(xué)習(xí)單（導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)單）：教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，把預(yù)習(xí)要求轉(zhuǎn)化成具體操作的要求，比如說(shuō)要讀好哪些詞語(yǔ)、哪些句子，哪些段落，便于學(xué)生有目標(biāo)、有方向去操作的要求，比如說(shuō)要讀好哪些詞語(yǔ)、哪些句子，哪些段落，便于學(xué)生有目標(biāo)、有方向去預(yù)習(xí)，老師也便于檢查、落實(shí)。預(yù)習(xí)，老師也便于檢查、落實(shí)。2.2.學(xué)習(xí)小組：在大班額的情況下，組建學(xué)習(xí)小組，比如說(shuō)學(xué)習(xí)小組：在大班額的情況下，組建學(xué)習(xí)小組，比如說(shuō)505

5、0個(gè)孩子，分為個(gè)孩子，分為1010個(gè)小組，個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)都給孩子編上每個(gè)小組內(nèi)都給孩子編上1 1至至5 5號(hào)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師就可以在班里集中布置號(hào)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師就可以在班里集中布置1 1號(hào)負(fù)責(zé)什么號(hào)負(fù)責(zé)什么，2 2號(hào)負(fù)責(zé)什么，一直到號(hào)負(fù)責(zé)什么，一直到5 5號(hào)。這樣既可以有效利用學(xué)習(xí)小組，也可以保證預(yù)習(xí)任務(wù)的落實(shí)號(hào)。這樣既可以有效利用學(xué)習(xí)小組，也可以保證預(yù)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。3.3.教學(xué)內(nèi)容的提?。?jiǎn)卧葘?dǎo)課內(nèi)容是共性內(nèi)容和個(gè)性內(nèi)容的結(jié)合，共性內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容的提?。?jiǎn)卧葘?dǎo)課內(nèi)容是共性內(nèi)容和個(gè)性內(nèi)容的結(jié)合，共性內(nèi)容包括

6、：生字生字(shngz)(shngz)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，新詞的認(rèn)讀、理解和積累，課文讀通、讀順、了解內(nèi)容。個(gè)性認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，新詞的認(rèn)讀、理解和積累，課文讀通、讀順、了解內(nèi)容。個(gè)性內(nèi)容需要根據(jù)單元導(dǎo)讀和課后練習(xí)來(lái)提取，增強(qiáng)預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀的針對(duì)性。內(nèi)容需要根據(jù)單元導(dǎo)讀和課后練習(xí)來(lái)提取，增強(qiáng)預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀的針對(duì)性。第11頁(yè)/共72頁(yè)第十二頁(yè)，共72頁(yè)。基礎(chǔ)閱讀課，這是一種常規(guī)閱讀課型，主要適用于課本中比較重要的文基礎(chǔ)閱讀課，這是一種常規(guī)閱讀課型，主要適用于課本中比較重要的文章。用教材帶章。用教材帶1篇叢書(shū)！上課伊始，先復(fù)習(xí)字詞讀音，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，再讀課篇叢書(shū)！上課伊始，先復(fù)習(xí)字詞讀音，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，再讀課文，簡(jiǎn)單回顧課

7、文內(nèi)容，找出切入點(diǎn)進(jìn)入品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)。（酌情確定課時(shí)文，簡(jiǎn)單回顧課文內(nèi)容，找出切入點(diǎn)進(jìn)入品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)。（酌情確定課時(shí)）在課堂上要體現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一、這節(jié)課的教學(xué)是在在課堂上要體現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一、這節(jié)課的教學(xué)是在“單元先導(dǎo)課單元先導(dǎo)課”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以在教學(xué)中可以略去讀通課文、了解內(nèi)容和學(xué)習(xí)在的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以在教學(xué)中可以略去讀通課文、了解內(nèi)容和學(xué)習(xí)在單元先導(dǎo)課中已經(jīng)解決的生字詞系列任務(wù)。單元先導(dǎo)課中已經(jīng)解決的生字詞系列任務(wù)。二、課堂教學(xué)簡(jiǎn)約，努力體現(xiàn)一課一得，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，二、課堂教學(xué)簡(jiǎn)約，努力體現(xiàn)一課一得，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，關(guān)注表達(dá)形式，體現(xiàn)語(yǔ)文的訓(xùn)練意識(shí)。關(guān)

8、注表達(dá)形式，體現(xiàn)語(yǔ)文的訓(xùn)練意識(shí)。三、課內(nèi)課外一體化的思路。這就要求我們課堂上注意引進(jìn)課外資源，三、課內(nèi)課外一體化的思路。這就要求我們課堂上注意引進(jìn)課外資源，如：補(bǔ)充語(yǔ)文主題叢書(shū)上的配文或者其它相關(guān)如：補(bǔ)充語(yǔ)文主題叢書(shū)上的配文或者其它相關(guān)(xinggun)主題的資料，適主題的資料，適當(dāng)增加課堂容量，延伸閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)增加課堂容量，延伸閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。第12頁(yè)/共72頁(yè)第十三頁(yè)，共72頁(yè)。 整合閱讀課，主要適用于比較簡(jiǎn)單的課文。整合閱讀課就是叢書(shū)整合閱讀課，主要適用于比較簡(jiǎn)單的課文。整合閱讀課就是叢書(shū)內(nèi)容內(nèi)容(nirng)和叢書(shū)或其他美文整合。這種課型最難找準(zhǔn)的就是這個(gè)整和叢書(shū)

9、或其他美文整合。這種課型最難找準(zhǔn)的就是這個(gè)整合點(diǎn)，這個(gè)整合點(diǎn)可以是內(nèi)容合點(diǎn)，這個(gè)整合點(diǎn)可以是內(nèi)容(nirng)方面的整合，可以是表達(dá)方式的方面的整合，可以是表達(dá)方式的整合，也可以說(shuō)某一個(gè)主題方面的整合。整合，也可以說(shuō)某一個(gè)主題方面的整合。第13頁(yè)/共72頁(yè)第十四頁(yè)，共72頁(yè)。 自主閱讀課，主要閱讀語(yǔ)文主題從書(shū)中整合不過(guò)來(lái)的文章或其他的閱讀內(nèi)容。 老師可以設(shè)計(jì)閱讀提綱引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，或?qū)W生閱讀后進(jìn)行一個(gè)(y )閱讀小測(cè)試，也可以只布置閱讀篇目，讓學(xué)生去讀。第14頁(yè)/共72頁(yè)第十五頁(yè)，共72頁(yè)。 表達(dá)訓(xùn)練課，主要就是指的口語(yǔ)交際和寫(xiě)話。 口語(yǔ)交際課，在教學(xué)中教師精心創(chuàng)設(shè)與園地話題相關(guān)的貼近其生活

10、的交際情境, 采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)其說(shuō)話的欲望(ywng)，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使自己的口語(yǔ)交際能力不斷得到提升。 快樂(lè)寫(xiě)話課，教師要根據(jù)寫(xiě)話內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，遵循“先說(shuō)后寫(xiě)”“以說(shuō)促寫(xiě)”的原則，在展示交流、賞識(shí)評(píng)改中，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)話的快樂(lè)。 第15頁(yè)/共72頁(yè)第十六頁(yè)，共72頁(yè)。 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課 是單元教學(xué)的重要組成部分。它以整合的方式組織教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)(zh shi)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固，使學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)表達(dá)，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（生字第三次見(jiàn)面）第16頁(yè)/共72頁(yè)第十七頁(yè)，共72頁(yè)。低年級(jí)單

11、元整體教學(xué)低年級(jí)單元整體教學(xué)(jio xu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 第17頁(yè)/共72頁(yè)第十八頁(yè)，共72頁(yè)。單元(dnyun)先導(dǎo)課基礎(chǔ)(jch)閱讀課整合(zhn h)閱讀課自主閱讀課表達(dá)訓(xùn)練課達(dá)標(biāo)提升課第18頁(yè)/共72頁(yè)第十九頁(yè)，共72頁(yè)。 單元單元(dnyun)先先導(dǎo)課導(dǎo)課第19頁(yè)/共72頁(yè)第二十頁(yè)，共72頁(yè)。概念(ginin)界定 在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對(duì)整組單元內(nèi)容的整體感知。它以單元主題為教學(xué)切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生(xu sheng)興趣為依托，以感知課文主要內(nèi)容為核心，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，通讀課文，認(rèn)識(shí)字詞，了解課文大意，為本單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 “灌”“導(dǎo)”注入式啟發(fā)式“點(diǎn)”“面”第20

12、頁(yè)/共72頁(yè)第二十一頁(yè)，共72頁(yè)。課型特點(diǎn)(tdin)1 1、單元先導(dǎo)課是激趣的課堂。教師得當(dāng)?shù)摹卧葘?dǎo)課是激趣的課堂。教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚碜屛谋九c學(xué)生的第一次接觸有教材處理讓文本與學(xué)生的第一次接觸有“眼前一亮眼前一亮”的感覺(jué)，繼而產(chǎn)生的感覺(jué)，繼而產(chǎn)生“一探究竟一探究竟”的動(dòng)力，那么閱讀期待的動(dòng)力，那么閱讀期待(qdi)(qdi)就此形成就此形成。2 2、單元先導(dǎo)課是簡(jiǎn)單、單元先導(dǎo)課是簡(jiǎn)單(jindn)(jindn)、自由的課、自由的課堂。學(xué)生認(rèn)字，寫(xiě)字，讀文，讓他們感受到堂。學(xué)生認(rèn)字，寫(xiě)字，讀文，讓他們感受到讀書(shū)的自由和輕松，不強(qiáng)加學(xué)習(xí)任務(wù)。讀書(shū)的自由和輕松，不強(qiáng)加學(xué)習(xí)任務(wù)。 第21頁(yè)/共7

13、2頁(yè)第二十二頁(yè)，共72頁(yè)。3 3、單元先導(dǎo)課是初步培養(yǎng)自主、單元先導(dǎo)課是初步培養(yǎng)自主(zzh)(zzh)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課堂。課上要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給合作學(xué)習(xí)的課堂。課上要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生，初步培養(yǎng)學(xué)生自主(zzh)(zzh)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)的意識(shí)。 4 4、單元先導(dǎo)課是站在一個(gè)、單元先導(dǎo)課是站在一個(gè)(y )(y )更高的更高的角度，去鳥(niǎo)瞰一篇篇課文，理清它們之間角度，去鳥(niǎo)瞰一篇篇課文，理清它們之間的聯(lián)系，讓每一個(gè)的聯(lián)系，讓每一個(gè)(y )(y )教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)在單教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)在單元整合中找到位置，逐步落實(shí)。元整合中找到位置，逐步落實(shí)。第22頁(yè)/共

14、72頁(yè)第二十三頁(yè)，共72頁(yè)。課題課題單元先導(dǎo)課單元先導(dǎo)課動(dòng)物的奧秘動(dòng)物的奧秘教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.正確、流利地朗讀本單元課正確、流利地朗讀本單元課文。文。2.2.在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上正確認(rèn)讀正確認(rèn)讀6666個(gè)生字。個(gè)生字。3.3.整體感整體感知課文內(nèi)容，交流讀后感受。知課文內(nèi)容，交流讀后感受。整合內(nèi)容整合內(nèi)容本單元課文本單元課文第23頁(yè)/共72頁(yè)第二十四頁(yè)，共72頁(yè)?；?jbn)流程 激發(fā)興趣激發(fā)興趣了解內(nèi)容了解內(nèi)容圈畫(huà)生字圈畫(huà)生字互學(xué)認(rèn)讀互學(xué)認(rèn)讀自讀自悟自讀自悟整體感知整體感知梳理小結(jié)梳理小結(jié)鞏固拓展鞏固拓展第24頁(yè)/共72頁(yè)第二十五頁(yè)，共72頁(yè)。第25頁(yè)/共72頁(yè)第

15、二十六頁(yè)，共72頁(yè)。第26頁(yè)/共72頁(yè)第二十七頁(yè)，共72頁(yè)。第27頁(yè)/共72頁(yè)第二十八頁(yè)，共72頁(yè)。一、注意一、注意(zh y)(zh y)本課本課“度度”的把的把握握 1.1.有的老師在進(jìn)行本課時(shí)提出了過(guò)高的要求，既讓學(xué)生把本單有的老師在進(jìn)行本課時(shí)提出了過(guò)高的要求，既讓學(xué)生把本單元課文讀正確、流利，又讓學(xué)生會(huì)認(rèn)生字，同時(shí)還要了解每篇元課文讀正確、流利，又讓學(xué)生會(huì)認(rèn)生字，同時(shí)還要了解每篇文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低段課標(biāo)是這樣要求的文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低段課標(biāo)是這樣要求的“喜歡閱讀，感喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣受閱讀的樂(lè)趣”“”“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利的朗讀課文學(xué)習(xí)用普通話正確、流利的朗讀課文”，因，

16、因此，如果我們過(guò)高的設(shè)定目標(biāo)，可能會(huì)適得其反。此，如果我們過(guò)高的設(shè)定目標(biāo)，可能會(huì)適得其反。2.2.我們依據(jù)課標(biāo)要求和本學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將單元我們依據(jù)課標(biāo)要求和本學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將單元導(dǎo)讀課的目標(biāo)設(shè)為教師引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中，讀通課文，導(dǎo)讀課的目標(biāo)設(shè)為教師引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中，讀通課文，疏通疏通(shtng)(shtng)句段，認(rèn)識(shí)生字，掃除閱讀的障礙，萬(wàn)不可拔高句段，認(rèn)識(shí)生字，掃除閱讀的障礙，萬(wàn)不可拔高要求。要求。注意(zh y)問(wèn)題 第28頁(yè)/共72頁(yè)第二十九頁(yè)，共72頁(yè)。二、精心設(shè)計(jì)助學(xué)二、精心設(shè)計(jì)助學(xué)(zh (zh xu)xu)單單1 1、研讀教材，研究教參，梳理出每一篇

17、、研讀教材，研究教參，梳理出每一篇(y pin)(y pin)課文的特點(diǎn)：內(nèi)容特點(diǎn)及語(yǔ)用特課文的特點(diǎn)：內(nèi)容特點(diǎn)及語(yǔ)用特點(diǎn)。點(diǎn)。 注意(zh y)問(wèn)題 2 2、要注重趣味性。不宜給學(xué)生布置過(guò)多的、要注重趣味性。不宜給學(xué)生布置過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)。第29頁(yè)/共72頁(yè)第三十頁(yè)，共72頁(yè)。第30頁(yè)/共72頁(yè)第三十一頁(yè)，共72頁(yè)。三、消除兩個(gè)三、消除兩個(gè)(lin (lin )擔(dān)心擔(dān)心 1 1、對(duì)識(shí)字效果的擔(dān)心、對(duì)識(shí)字效果的擔(dān)心 在單元導(dǎo)讀課初步圈畫(huà)、認(rèn)讀生字之后在單元導(dǎo)讀課初步圈畫(huà)、認(rèn)讀生字之后還有基礎(chǔ)閱讀課、整合閱讀課，這是一個(gè)由還有基礎(chǔ)閱讀課、整合閱讀課，這是一個(gè)由生到熟、不斷生到熟、不斷(bd

18、un)(bdun)鞏固提升的過(guò)程，鞏固提升的過(guò)程，當(dāng)完成了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的生字當(dāng)完成了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的生字也在多種課型的學(xué)習(xí)中得以掌握。也在多種課型的學(xué)習(xí)中得以掌握。注意(zh y)問(wèn)題 第31頁(yè)/共72頁(yè)第三十二頁(yè)，共72頁(yè)。三、消除兩個(gè)三、消除兩個(gè)(lin (lin )擔(dān)心擔(dān)心 注意(zh y)問(wèn)題 2 2、對(duì)閱讀效果的擔(dān)心、對(duì)閱讀效果的擔(dān)心 單元導(dǎo)讀課并非品讀課，不講究閱讀的單元導(dǎo)讀課并非品讀課，不講究閱讀的層次性，不需要層層遞進(jìn)。教師在進(jìn)行單元層次性，不需要層層遞進(jìn)。教師在進(jìn)行單元整體把握時(shí)，僅需讓學(xué)生讀通課文，激發(fā)閱整體把握時(shí)，僅需讓學(xué)生讀通課文，激發(fā)閱讀興趣。教

19、師無(wú)需擔(dān)心學(xué)生閱讀效果的生成讀興趣。教師無(wú)需擔(dān)心學(xué)生閱讀效果的生成，因?yàn)樵趩卧獙?dǎo)讀課之后，還要進(jìn)行基礎(chǔ)閱，因?yàn)樵趩卧獙?dǎo)讀課之后，還要進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀課、整合閱讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)持續(xù)經(jīng)歷讀課、整合閱讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)持續(xù)經(jīng)歷多次、不同要求、不同層次的閱讀，以此多次、不同要求、不同層次的閱讀，以此(y c)(y c)形成閱讀認(rèn)知。形成閱讀認(rèn)知。第32頁(yè)/共72頁(yè)第三十三頁(yè)，共72頁(yè)。第33頁(yè)/共72頁(yè)第三十四頁(yè)，共72頁(yè)。課題課題基礎(chǔ)閱讀課基礎(chǔ)閱讀課大象的耳朵大象的耳朵教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)“扇、慢扇、慢”等等8 8個(gè)字，個(gè)字，會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子耳朵、扇子”等等1111個(gè)詞個(gè)詞語(yǔ)。語(yǔ)。2 2

20、正確流利地朗讀課文。正確流利地朗讀課文。3.3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。心里變化。4 4結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)際，理解理解“人家是人家，我是我人家是人家，我是我”的意思。的意思。整合內(nèi)容整合內(nèi)容叢書(shū)叢書(shū)9494頁(yè)：頁(yè)：小斑馬換衣服小斑馬換衣服第34頁(yè)/共72頁(yè)第三十五頁(yè)，共72頁(yè)。 基礎(chǔ)基礎(chǔ)(jch)閱讀課閱讀課第35頁(yè)/共72頁(yè)第三十六頁(yè)，共72頁(yè)。概念(ginin)界定 第36頁(yè)/共72頁(yè)第三十七頁(yè)，共72頁(yè)。 抓住關(guān)鍵(gunjin) 品讀感悟合作(hzu)交流鞏固識(shí)寫(xiě)創(chuàng)設(shè)情境(qngjng)自讀感知反饋鞏固拓展延伸 低年級(jí)基礎(chǔ)閱讀課教學(xué)的基本流程第3

21、7頁(yè)/共72頁(yè)第三十八頁(yè)，共72頁(yè)。第38頁(yè)/共72頁(yè)第三十九頁(yè)，共72頁(yè)。第39頁(yè)/共72頁(yè)第四十頁(yè)，共72頁(yè)。安、猶豫安、猶豫)第40頁(yè)/共72頁(yè)第四十一頁(yè)，共72頁(yè)。第41頁(yè)/共72頁(yè)第四十二頁(yè)，共72頁(yè)。第42頁(yè)/共72頁(yè)第四十三頁(yè)，共72頁(yè)。第43頁(yè)/共72頁(yè)第四十四頁(yè)，共72頁(yè)。 1 1、要堅(jiān)持以趣引路，樂(lè)于閱讀。、要堅(jiān)持以趣引路，樂(lè)于閱讀。 對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)行書(shū)面閱讀仍有困難，如果在閱讀的起對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)行書(shū)面閱讀仍有困難，如果在閱讀的起始階段要求始階段要求(yoqi)(yoqi)過(guò)高，學(xué)生就有可能失去閱讀興趣。因此，基礎(chǔ)閱過(guò)高，學(xué)生就有可能失去閱讀興趣。因此，基礎(chǔ)

22、閱讀課上，教師都應(yīng)該用生動(dòng)的語(yǔ)言或借助圖畫(huà)、實(shí)物、音像、媒體等多讀課上，教師都應(yīng)該用生動(dòng)的語(yǔ)言或借助圖畫(huà)、實(shí)物、音像、媒體等多種手段，精心設(shè)置一個(gè)激趣導(dǎo)入的過(guò)程，把學(xué)生帶入課文情境。當(dāng)然，種手段，精心設(shè)置一個(gè)激趣導(dǎo)入的過(guò)程，把學(xué)生帶入課文情境。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地接觸課題，從課題入手，提出問(wèn)題，然后再帶著也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地接觸課題，從課題入手，提出問(wèn)題，然后再帶著問(wèn)題、懸念、遐想等投入閱讀實(shí)踐。總之，要?jiǎng)?chuàng)造條件使閱讀達(dá)到讓學(xué)問(wèn)題、懸念、遐想等投入閱讀實(shí)踐?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)造條件使閱讀達(dá)到讓學(xué)生生“向往美好情境向往美好情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和和“閱讀的樂(lè)趣閱讀的樂(lè)趣”的目的。

23、的目的。 第44頁(yè)/共72頁(yè)第四十五頁(yè)，共72頁(yè)。 2 2、要堅(jiān)持識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀。、要堅(jiān)持識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀。 “ “ 隨文識(shí)字隨文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重頭戲，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)主要任務(wù)之一。試驗(yàn)教材主張識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀，并不是先要把全課生字是識(shí)字教學(xué)的重頭戲，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)主要任務(wù)之一。試驗(yàn)教材主張識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀，并不是先要把全課生字(shngz)(shngz)音、形、義一次性解決好，然后再去讀課文，而是要以讀為本，隨讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)分部解決音、形、義問(wèn)題，尤其是對(duì)字詞意思的理解，要音、形、義一次性解決好，然后再去讀課文，而是要以讀為本，隨讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)分部解決音、形、義問(wèn)題，尤其

24、是對(duì)字詞意思的理解，要隨著對(duì)課文內(nèi)容、情感的理解體悟而逐步深化。因此，教學(xué)中要處理好識(shí)與讀的關(guān)系，在初讀課文的過(guò)程中可集中認(rèn)讀一下，為閱讀鋪路，要想更深隨著對(duì)課文內(nèi)容、情感的理解體悟而逐步深化。因此，教學(xué)中要處理好識(shí)與讀的關(guān)系，在初讀課文的過(guò)程中可集中認(rèn)讀一下，為閱讀鋪路，要想更深入的學(xué)習(xí)，還必須把生字入的學(xué)習(xí)，還必須把生字(shngz)(shngz)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)。放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)。第45頁(yè)/共72頁(yè)第四十六頁(yè)，共72頁(yè)。 3 3、要堅(jiān)持以讀為本，讀中感悟。、要堅(jiān)持以讀為本，讀中感悟。 朗讀能力是兒童必備的語(yǔ)文基本功。朗讀能力是兒童必備的語(yǔ)文基本功?！皩W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)(xux)(x

25、ux)正確、流利正確、流利的朗讀課文的朗讀課文”是小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)是小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)(xux)(xux)的重要目標(biāo)之一。教材把的重要目標(biāo)之一。教材把“朗讀課文朗讀課文”作為每課的首要作業(yè)，凸顯了朗讀在閱讀教學(xué)中舉足輕重的作為每課的首要作業(yè)，凸顯了朗讀在閱讀教學(xué)中舉足輕重的地位。在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真扎實(shí)地做好以下三點(diǎn)：地位。在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真扎實(shí)地做好以下三點(diǎn)： 第46頁(yè)/共72頁(yè)第四十七頁(yè)，共72頁(yè)。 第一，讀書(shū)的目的要明確。每次讀都要有讀的要求，不能讓學(xué)第一，讀書(shū)的目的要明確。每次讀都要有讀的要求，不能讓學(xué)生漫無(wú)目的地讀。生漫無(wú)目的地讀。 第二，讀書(shū)的層次要循序漸進(jìn)。整篇課文的讀書(shū)要遵

26、照讀正確第二，讀書(shū)的層次要循序漸進(jìn)。整篇課文的讀書(shū)要遵照讀正確、讀流利、讀出情感的層次循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行感、讀流利、讀出情感的層次循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行感悟。具體來(lái)說(shuō)就是在初讀課文時(shí)，要達(dá)到讀正確，能夠整體感知課悟。具體來(lái)說(shuō)就是在初讀課文時(shí)，要達(dá)到讀正確，能夠整體感知課文內(nèi)容，獲得初步感受；精讀課文時(shí)，要把課文讀得通順流利，能文內(nèi)容，獲得初步感受；精讀課文時(shí)，要把課文讀得通順流利，能夠借助語(yǔ)言、畫(huà)面、生活理解重點(diǎn)詞句的意思，能夠抓住重點(diǎn)詞句夠借助語(yǔ)言、畫(huà)面、生活理解重點(diǎn)詞句的意思，能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的情感；在讀正確、讀流利，充分感悟的基礎(chǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)作者所要表

27、達(dá)的情感；在讀正確、讀流利，充分感悟的基礎(chǔ)上，就要達(dá)到第三步熟讀課文，把對(duì)課文的理解有感情地朗讀出來(lái)上，就要達(dá)到第三步熟讀課文，把對(duì)課文的理解有感情地朗讀出來(lái)，以至于達(dá)到積累、背誦。，以至于達(dá)到積累、背誦。 第三，讀書(shū)的形式要多樣。在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)，還要采用第三，讀書(shū)的形式要多樣。在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)，還要采用(ciyng)(ciyng)多種不同的形式來(lái)吸引學(xué)生讀書(shū)的興趣，比如我們常用的賽讀、分多種不同的形式來(lái)吸引學(xué)生讀書(shū)的興趣，比如我們常用的賽讀、分角色讀、小組讀、表演讀等等，將這些讀書(shū)的形式穿插進(jìn)行，就容角色讀、小組讀、表演讀等等，將這些讀書(shū)的形式穿插進(jìn)行，就容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與讀書(shū)的興趣來(lái)。易調(diào)動(dòng)起學(xué)

28、生參與讀書(shū)的興趣來(lái)。第47頁(yè)/共72頁(yè)第四十八頁(yè)，共72頁(yè)。 第四、要堅(jiān)持好讀樂(lè)背，豐富積累。第四、要堅(jiān)持好讀樂(lè)背，豐富積累。 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞課文，賞中樂(lè)背。誦讀是對(duì)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞課文，賞中樂(lè)背。誦讀是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美多層面進(jìn)行整體欣賞和品味的文音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美多層面進(jìn)行整體欣賞和品味的過(guò)程過(guò)程(guchng)(guchng)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以給課文配上適當(dāng)?shù)囊?。我們?cè)诮虒W(xué)中可以給課文配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，將課文與插圖結(jié)合起來(lái)進(jìn)行反復(fù)朗讀欣賞，看圖誦讀樂(lè)，將課文與插圖結(jié)合起來(lái)進(jìn)行反復(fù)朗讀欣賞，看圖誦讀。播放配樂(lè)范讀錄音，讓學(xué)生耳聽(tīng)、眼看、口誦或跟背，。播放配樂(lè)范讀錄音，讓

29、學(xué)生耳聽(tīng)、眼看、口誦或跟背，從語(yǔ)音、語(yǔ)義、圖象、場(chǎng)景、事件、人物、情感多角度欣從語(yǔ)音、語(yǔ)義、圖象、場(chǎng)景、事件、人物、情感多角度欣賞課文。不知不覺(jué)學(xué)生就會(huì)背課文了。還可以鼓勵(lì)學(xué)生大賞課文。不知不覺(jué)學(xué)生就會(huì)背課文了。還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，好奇心與表現(xiàn)欲是低年級(jí)學(xué)生的天性。我們要善膽創(chuàng)造，好奇心與表現(xiàn)欲是低年級(jí)學(xué)生的天性。我們要善于給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇、背誦于給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇、背誦比賽等多種形式，使學(xué)生喜歡背誦，并通過(guò)背誦來(lái)表現(xiàn)和比賽等多種形式，使學(xué)生喜歡背誦，并通過(guò)背誦來(lái)表現(xiàn)和展示自己的感受和想法。展示自己的感受和想法。 第48頁(yè)/共72頁(yè)第四十九

30、頁(yè)，共72頁(yè)。課題課題整合閱讀課整合閱讀課有趣的動(dòng)物奧秘有趣的動(dòng)物奧秘教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的相關(guān)文章進(jìn)行集中閱叢書(shū)中的相關(guān)文章進(jìn)行集中閱讀。讀。2.2.收集這些文章中的好詞收集這些文章中的好詞佳句。佳句。3.3.在童話故事里感受人在童話故事里感受人生道理、學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)。生道理、學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)。整合內(nèi)容整合內(nèi)容誰(shuí)丟了尾巴誰(shuí)丟了尾巴這是誰(shuí)的聲音這是誰(shuí)的聲音第49頁(yè)/共72頁(yè)第五十頁(yè)，共72頁(yè)。注學(xué)生在多種多樣的文本閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，這對(duì)全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。第50頁(yè)/共72頁(yè)第五十一頁(yè)，共72頁(yè)。第51頁(yè)/共72頁(yè)第五十二頁(yè)，共72頁(yè)。嘗試閱讀掃除(soch)障礙自讀圈畫(huà)了解(lioji)內(nèi)容品讀重點(diǎn)積累運(yùn)用以例悟法遷移閱讀第52頁(yè)/共72頁(yè)第五十三頁(yè)，共72頁(yè)。第53頁(yè)/共72頁(yè)第五十四頁(yè)，共72頁(yè)。第54頁(yè)/共72頁(yè)第五十五頁(yè)，共72頁(yè)。品讀重點(diǎn)段落方法品讀重點(diǎn)段落方法(fngf)找到了問(wèn)題答案，這是讀書(shū)的找到了問(wèn)題答案，這是讀書(shū)的一種很重要的方法一種很重要的方法(fngf)。動(dòng)物尾巴樣子功能蜻蜓鯉魚(yú)啄木鳥(niǎo)松鼠灰兔蜥蜴第55頁(yè)/共72頁(yè)第五十六頁(yè)，共72頁(yè)。第56頁(yè)/共72頁(yè)第五十七頁(yè)，共72頁(yè)。課題課題自主閱讀課自主閱讀課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.正確、流利地朗讀自己喜歡正確、流利地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。