結(jié)題報告《高三英語教學之詞匯復習策略研究》結(jié)題報告

1、第8頁 共8頁結(jié)題報告高三英語教學之詞匯復習策略研究結(jié)題報告高三英語教學之詞匯復習策略研究結(jié)題報告前言 以“詞匯復習策略研究”為載體，進展高三英語復習策略研究，20_ 年 10月通過評審，被立項為縣級老師小課題。自立項后，課題組全體成員圍繞課題的研究目的，刻苦鉆研，努力理論，充分利用身處高三一線教學的資優(yōu)勢，努力探究通過進展詞匯復習策略研究進而提升高三英語復習成效。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和理論，積累了一定經(jīng)歷，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些考慮，現(xiàn)報告如下：一、問題的提出詞匯是語言中的一個極其重要的組成局部，它在語言教學中扮演著關鍵性角色。語言的五大技能聽、說、讀、寫、譯無不依賴于對詞匯的掌握

2、。高中英語課程標準詞匯表共搜集約有 3500 個單詞和 360 個短語或詞組，并且要求普通高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應累計到達 36 萬個詞以上。在“語言技能” 八級目的中那么要求高中學生要“學會使用 3000 個單詞和 400-500 個習慣用語或固定搭配”。福建省考試說明近幾年關于高考考察的詞匯不斷做出調(diào)整，詞匯量逐年上升。以最新出版的福建省 20_ 年考試說明為例，詞匯方面有調(diào)整，詞匯要求方面有變化，與去年相比，詞匯表 II收入 40 個詞頻較高的常用詞，20_ 年新增 20 個，詞匯總計 3420 個不含附錄后的國家、月份、星期、數(shù)詞等詞匯。英語加大詞匯量是新課改英語學科的鮮明特色

3、。我國著名的英語教育家胡春洞教授20_4認為，詞匯是語言的建筑材料，外語教學的成敗歸根到底取決于詞匯教學的成敗、詞匯量的多少和學生記憶詞匯和學習詞匯才能的上下。詞匯的增加表達出對聽、讀、寫要求進步。其實，在我國中學英語教學中，詞匯教學一直受到高度的重視。詞匯教學既是中學英語教學的重點，又是教學的難點。近年來，隨著高中新課程的進一步施行和推廣，高考對于語法內(nèi)容的考核難度有所降低，學生答題的難點往往不是語法本身，而是對于題干的理解。不少學過的單詞，因為放在不同的語境中，經(jīng)過上下文轉(zhuǎn)意后，成了學生最熟悉的“絆腳石”。因此，如何有效地開展高考詞匯復習教學，幫助高三學生進展詞匯的穩(wěn)固和強化，過好詞匯關，

4、成為許多高三英語老師關注的焦點。所以，我們通過對詞匯教學的現(xiàn)狀、存在問題、學生學情等方面進展綜合考量，決定對高三英語詞匯復習策略展開研究，目的是為理解決高中英語詞匯教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找問題根，討論解決方法，引導高中英語老師改良詞匯教學方法，引導學生有意識的運用詞匯學習策略來改善詞匯學習效果。二、研究目的和內(nèi)容一研究目的：1、培養(yǎng)學生快速準確識記單詞的才能以及詞匯學習的才能； 2、利用構(gòu)詞法學習，擴大詞匯量； 3、培養(yǎng)學生在閱讀中擴大詞匯量，掌握新詞匯； 4、培養(yǎng)學生利用上下文語境猜想詞義的才能； 5、進步學生英語閱讀的速度以及答題的準確率。二研究內(nèi)容：通過課堂觀察、詞匯測試、問卷調(diào)查、

5、行動研究、個案研究等方法對高三英語詞匯教學進展全面的理解和調(diào)查，診斷高三英語詞匯教學存在的實際問題，發(fā)現(xiàn)學生英語學習中低效耗時的癥結(jié)所在，對癥下藥，改良英語詞匯教學方法，挖掘詞匯復習的學習策略并給與推廣應用。三、研究方法和階段課題經(jīng)縣級立項后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了課題組成員所任教的高三文科348班、理科567班為研究對象，開展課題的理論研究。一本課題以行動研究為主，輔以調(diào)查、文獻等方法。本課題主要采用行動研究、文獻調(diào)查，個案研究、實驗總結(jié)等方法，邊理論，邊分析p ，邊優(yōu)化，總結(jié)出高三英語教學詞匯復習策略。研究過程中運用調(diào)查法，調(diào)查各環(huán)節(jié)的關系，并進展階段性的分析p 。研究過程

6、中運用實驗法，把高三特色班應用型本科、補習班和普通平行班學生的學習方式、學習效果進展記錄和分析p ，驗證實驗的結(jié)果。研究過程中運用行動研究法，把課題的研究和日常教學嚴密的結(jié)合起來，不能脫節(jié)。每學期成員必須作一節(jié)圍繞課題的研究課或活動，每學期集中活動4 次，學期末進展科研總結(jié)。研究過程中運用成品分析p 法，用多種形式進展學生的成果展示和老師教學展示。二根據(jù)方案安排，本課題研究過程，按照準備、研究、施行以及總結(jié)分為三個階段開展，各階段的研究情況如下：1、準備階段20_ 年 9 月-20_ 年 10 月對本課題進展可行性分析p ，然后向縣進修學校申報縣級小課題，撰寫理論方案，成立課題組，對老師和學生

7、進展培訓。2、施行階段20_ 年 11 月-20_ 年 4 月1第一階段20_ 年 11 月-20_ 年 1 月制定研究方案并啟動研究。按照施行方案，開展教學理論活動，定期召集英語課題組老師集中學習、研討。互相聽課，交流經(jīng)歷教訓，不斷總結(jié)進步；搜集有關實驗材料與數(shù)據(jù)；進展實驗階段性檢測；攝制優(yōu)秀實驗課例錄像等。2第二階段20_ 年 2 月-20_ 年 4 月通過分析p 理論探究初期搜集的材料與數(shù)據(jù)，寫出中期實驗報告與研究論文；進展中期評估、交流、研討等活動?；谔骄壳捌诘膶嶒灨咨?，汲取經(jīng)歷教訓，加強理論指導，不斷完善學習形式。3、總結(jié)階段20_ 年 5 月-20_ 年 6 月做好理論研究總結(jié)

8、，寫出結(jié)題報告，撰寫教學論文，整理材料，迎接結(jié)題驗收。四、研究成果1、問卷調(diào)查及其結(jié)果分析p 調(diào)查報告2、課題組成員相關論文 3、公開課展示以及相關教案 五、研究效果經(jīng)過近一年的課題研究與理論，針對詞匯復習存在問題積極尋求方法改良教學策略，從而進步了高三英語復習課的教學效率，同時也較好地促進課題組老師的成長。一學生層面：從最初的事倍功半、低效耗時的死記硬背單詞，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v究詞匯學習策略、注重聯(lián)想記憶、類比記憶等詞匯記憶方法的改良，加強構(gòu)詞法的學習擴大詞匯量，同時注重多閱讀課外文章，在文章中反復重現(xiàn)詞匯以加深記憶。詞匯的障礙一旦得到解決，學生學習英語的干勁也得到很大的提升；詞匯量的增加，閱讀的速度

9、與才能自然也跟著上去了，解題的準確率也得到了提升，這對于高三臨考的學生們自然帶來信心的提升。二老師層面：1、課題研究更新了老師的教育觀念，加深對近幾年國內(nèi)英語教育改革的認識。2、課題研究鍛煉并進步了課題組成員的科研才能，進步了課題組老師的自身素養(yǎng)。從個人的自學到集體交流乃至外出培訓；每一位課題組成員都認真做好讀書筆記，培訓記錄。老師在課題研究的過程中認真學習、勤奮耕耘，及時進展反思和總結(jié)，撰寫了多篇課題研究論文，分別在校級、縣級以及 CN 刊物上發(fā)表。3、通過課題研究，對于老師來說還有一個最大的影響，那就是，老師可以走進學生，關愛學生，認真傾聽學生的想法與要求，認真反思和改良，真正做到一切為了

10、學生的開展，我們不僅要做“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”，更要做“親其師而信其道”的“師”。六、討論與考慮近一年的課題研究中，我課題組成員一面承當著高三繁重的英語科教學任務，一面努力地在自己的理論中進展著有限的研究。一年來既有煩惱也有喜悅，有收獲，同時也有進一步的考慮：20_ 年教育部提出了高中外語考試不再在統(tǒng)一高考時舉行，而改為“一年多考”，從 20_ 年開場實行。那也就意味這接下去 20_年 9 月入學的高一新生就將面臨這一改革。英語實行“一年多考”是為學生減負還是增負？面對考試的變化，一線英語老師該如何應對？英語教學之路走向何方？在當前英語高考改革中，新題型不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)題型不斷革新，這些變化都指向了測量學生的語言運用才能這一目的。面對接下來的新挑戰(zhàn)我們將如何轉(zhuǎn)變教育思路，如何激發(fā)學生學習英語的興趣，如何向課堂要效率，這些都是我們面臨的新問題。七、【參考文獻】：p 】：1教育部：全日制義務教育普通高級中學課程標準實驗稿M.北京師范大學出版社.20_3 2胡春洞：福