結(jié)題報(bào)告《高三英語教學(xué)之詞匯復(fù)習(xí)策略研究》結(jié)題報(bào)告

1、第8頁 共8頁結(jié)題報(bào)告高三英語教學(xué)之詞匯復(fù)習(xí)策略研究結(jié)題報(bào)告高三英語教學(xué)之詞匯復(fù)習(xí)策略研究結(jié)題報(bào)告前言 以“詞匯復(fù)習(xí)策略研究”為載體，進(jìn)展高三英語復(fù)習(xí)策略研究，20_ 年 10月通過評(píng)審，被立項(xiàng)為縣級(jí)老師小課題。自立項(xiàng)后，課題組全體成員圍繞課題的研究目的，刻苦鉆研，努力理論，充分利用身處高三一線教學(xué)的資優(yōu)勢，努力探究通過進(jìn)展詞匯復(fù)習(xí)策略研究進(jìn)而提升高三英語復(fù)習(xí)成效。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和理論，積累了一定經(jīng)歷，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些考慮，現(xiàn)報(bào)告如下：一、問題的提出詞匯是語言中的一個(gè)極其重要的組成局部，它在語言教學(xué)中扮演著關(guān)鍵性角色。語言的五大技能聽、說、讀、寫、譯無不依賴于對(duì)詞匯的掌握

2、。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯表共搜集約有 3500 個(gè)單詞和 360 個(gè)短語或詞組，并且要求普通高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá) 36 萬個(gè)詞以上。在“語言技能” 八級(jí)目的中那么要求高中學(xué)生要“學(xué)會(huì)使用 3000 個(gè)單詞和 400-500 個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配”。福建省考試說明近幾年關(guān)于高考考察的詞匯不斷做出調(diào)整，詞匯量逐年上升。以最新出版的福建省 20_ 年考試說明為例，詞匯方面有調(diào)整，詞匯要求方面有變化，與去年相比，詞匯表 II收入 40 個(gè)詞頻較高的常用詞，20_ 年新增 20 個(gè)，詞匯總計(jì) 3420 個(gè)不含附錄后的國家、月份、星期、數(shù)詞等詞匯。英語加大詞匯量是新課改英語學(xué)科的鮮明特色

3、。我國著名的英語教育家胡春洞教授20_4認(rèn)為，詞匯是語言的建筑材料，外語教學(xué)的成敗歸根到底取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯和學(xué)習(xí)詞匯才能的上下。詞匯的增加表達(dá)出對(duì)聽、讀、寫要求進(jìn)步。其實(shí)，在我國中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直受到高度的重視。詞匯教學(xué)既是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。近年來，隨著高中新課程的進(jìn)一步施行和推廣，高考對(duì)于語法內(nèi)容的考核難度有所降低，學(xué)生答題的難點(diǎn)往往不是語法本身，而是對(duì)于題干的理解。不少學(xué)過的單詞，因?yàn)榉旁诓煌恼Z境中，經(jīng)過上下文轉(zhuǎn)意后，成了學(xué)生最熟悉的“絆腳石”。因此，如何有效地開展高考詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助高三學(xué)生進(jìn)展詞匯的穩(wěn)固和強(qiáng)化，過好詞匯關(guān)，

4、成為許多高三英語老師關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，我們通過對(duì)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題、學(xué)生學(xué)情等方面進(jìn)展綜合考量，決定對(duì)高三英語詞匯復(fù)習(xí)策略展開研究，目的是為理解決高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找問題根，討論解決方法，引導(dǎo)高中英語老師改良詞匯教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略來改善詞匯學(xué)習(xí)效果。二、研究目的和內(nèi)容一研究目的：1、培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確識(shí)記單詞的才能以及詞匯學(xué)習(xí)的才能； 2、利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量； 3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大詞匯量，掌握新詞匯； 4、培養(yǎng)學(xué)生利用上下文語境猜想詞義的才能； 5、進(jìn)步學(xué)生英語閱讀的速度以及答題的準(zhǔn)確率。二研究內(nèi)容：通過課堂觀察、詞匯測試、問卷調(diào)查、

5、行動(dòng)研究、個(gè)案研究等方法對(duì)高三英語詞匯教學(xué)進(jìn)展全面的理解和調(diào)查，診斷高三英語詞匯教學(xué)存在的實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中低效耗時(shí)的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，改良英語詞匯教學(xué)方法，挖掘詞匯復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略并給與推廣應(yīng)用。三、研究方法和階段課題經(jīng)縣級(jí)立項(xiàng)后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了課題組成員所任教的高三文科348班、理科567班為研究對(duì)象，開展課題的理論研究。一本課題以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)等方法。本課題主要采用行動(dòng)研究、文獻(xiàn)調(diào)查，個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方法，邊理論，邊分析p ，邊優(yōu)化，總結(jié)出高三英語教學(xué)詞匯復(fù)習(xí)策略。研究過程中運(yùn)用調(diào)查法，調(diào)查各環(huán)節(jié)的關(guān)系，并進(jìn)展階段性的分析p 。研究過程

6、中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，把高三特色班應(yīng)用型本科、補(bǔ)習(xí)班和普通平行班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果進(jìn)展記錄和分析p ，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。研究過程中運(yùn)用行動(dòng)研究法，把課題的研究和日常教學(xué)嚴(yán)密的結(jié)合起來，不能脫節(jié)。每學(xué)期成員必須作一節(jié)圍繞課題的研究課或活動(dòng)，每學(xué)期集中活動(dòng)4 次，學(xué)期末進(jìn)展科研總結(jié)。研究過程中運(yùn)用成品分析p 法，用多種形式進(jìn)展學(xué)生的成果展示和老師教學(xué)展示。二根據(jù)方案安排，本課題研究過程，按照準(zhǔn)備、研究、施行以及總結(jié)分為三個(gè)階段開展，各階段的研究情況如下：1、準(zhǔn)備階段20_ 年 9 月-20_ 年 10 月對(duì)本課題進(jìn)展可行性分析p ，然后向縣進(jìn)修學(xué)校申報(bào)縣級(jí)小課題，撰寫理論方案，成立課題組，對(duì)老師和學(xué)生

7、進(jìn)展培訓(xùn)。2、施行階段20_ 年 11 月-20_ 年 4 月1第一階段20_ 年 11 月-20_ 年 1 月制定研究方案并啟動(dòng)研究。按照施行方案，開展教學(xué)理論活動(dòng)，定期召集英語課題組老師集中學(xué)習(xí)、研討?；ハ嗦犝n，交流經(jīng)歷教訓(xùn)，不斷總結(jié)進(jìn)步；搜集有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料與數(shù)據(jù)；進(jìn)展實(shí)驗(yàn)階段性檢測；攝制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課例錄像等。2第二階段20_ 年 2 月-20_ 年 4 月通過分析p 理論探究初期搜集的材料與數(shù)據(jù)，寫出中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告與研究論文；進(jìn)展中期評(píng)估、交流、研討等活動(dòng)?；谔骄壳捌诘膶?shí)驗(yàn)根底上，汲取經(jīng)歷教訓(xùn)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，不斷完善學(xué)習(xí)形式。3、總結(jié)階段20_ 年 5 月-20_ 年 6 月做好理論研究總結(jié)

8、，寫出結(jié)題報(bào)告，撰寫教學(xué)論文，整理材料，迎接結(jié)題驗(yàn)收。四、研究成果1、問卷調(diào)查及其結(jié)果分析p 調(diào)查報(bào)告2、課題組成員相關(guān)論文 3、公開課展示以及相關(guān)教案 五、研究效果經(jīng)過近一年的課題研究與理論，針對(duì)詞匯復(fù)習(xí)存在問題積極尋求方法改良教學(xué)策略，從而進(jìn)步了高三英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，同時(shí)也較好地促進(jìn)課題組老師的成長。一學(xué)生層面：從最初的事倍功半、低效耗時(shí)的死記硬背單詞，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v究詞匯學(xué)習(xí)策略、注重聯(lián)想記憶、類比記憶等詞匯記憶方法的改良，加強(qiáng)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)注重多閱讀課外文章，在文章中反復(fù)重現(xiàn)詞匯以加深記憶。詞匯的障礙一旦得到解決，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的干勁也得到很大的提升；詞匯量的增加，閱讀的速度

9、與才能自然也跟著上去了，解題的準(zhǔn)確率也得到了提升，這對(duì)于高三臨考的學(xué)生們自然帶來信心的提升。二老師層面：1、課題研究更新了老師的教育觀念，加深對(duì)近幾年國內(nèi)英語教育改革的認(rèn)識(shí)。2、課題研究鍛煉并進(jìn)步了課題組成員的科研才能，進(jìn)步了課題組老師的自身素養(yǎng)。從個(gè)人的自學(xué)到集體交流乃至外出培訓(xùn)；每一位課題組成員都認(rèn)真做好讀書筆記，培訓(xùn)記錄。老師在課題研究的過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮耕耘，及時(shí)進(jìn)展反思和總結(jié)，撰寫了多篇課題研究論文，分別在校級(jí)、縣級(jí)以及 CN 刊物上發(fā)表。3、通過課題研究，對(duì)于老師來說還有一個(gè)最大的影響，那就是，老師可以走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法與要求，認(rèn)真反思和改良，真正做到一切為了

10、學(xué)生的開展，我們不僅要做“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”，更要做“親其師而信其道”的“師”。六、討論與考慮近一年的課題研究中，我課題組成員一面承當(dāng)著高三繁重的英語科教學(xué)任務(wù)，一面努力地在自己的理論中進(jìn)展著有限的研究。一年來既有煩惱也有喜悅，有收獲，同時(shí)也有進(jìn)一步的考慮：20_ 年教育部提出了高中外語考試不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，而改為“一年多考”，從 20_ 年開場實(shí)行。那也就意味這接下去 20_年 9 月入學(xué)的高一新生就將面臨這一改革。英語實(shí)行“一年多考”是為學(xué)生減負(fù)還是增負(fù)？面對(duì)考試的變化，一線英語老師該如何應(yīng)對(duì)？英語教學(xué)之路走向何方？在當(dāng)前英語高考改革中，新題型不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)題型不斷革新，這些變化都指向了測量學(xué)生的語言運(yùn)用才能這一目的。面對(duì)接下來的新挑戰(zhàn)我們將如何轉(zhuǎn)變教育思路，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何向課堂要效率，這些都是我們面臨的新問題。七、【參考文獻(xiàn)】：p 】：1教育部：全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿M.北京師范大學(xué)出版社.20_3 2胡春洞：福