高考語文：非連續(xù)性文本閱讀專題訓(xùn)練,Word版,含答案解析

1、現(xiàn)代文閱讀實用類之非連續(xù)性文本閱讀高考語文考試大綱中規(guī)定了四類實用類文本:傳記、新聞、報告和科普文章， 但20072016年的課標(biāo)卷，只考查了傳記一種文體。2017年高考語文全國卷使用了時代感和實用性更強的新聞和報告, 文本形式由連續(xù)性文本變?yōu)榘瑘D表的非連續(xù)性文本，考查技能轉(zhuǎn)移到篩選并整合信息。以全國卷為例, 文本由三個材料構(gòu)成。材料一來源于中國文化遺產(chǎn)事業(yè)發(fā)展報告 (2014) ，是文字材料， 屬于調(diào)查報告;材料二來源于中國文化遺產(chǎn)事業(yè)發(fā)展報告 (20152016) ， 是文字圖表混合材料， 屬于調(diào)查報告;材料三來源于博物館能否成為旅游經(jīng)濟新坐標(biāo)一文，是文字材料， 屬于新聞報道。材料一著重

2、闡釋了博物館在教育、科研以及打造城市文化品牌三個方面的作用;材料二通過全國博物館事業(yè)增加值分析了博物館的直接經(jīng)濟貢獻;材料三介紹了博物館的間接經(jīng)濟貢獻， 即它對旅游經(jīng)濟的長遠影響。這種文本組織形式很容易讓人聯(lián)想起一個帶有貶義色彩的詞語“碎片化”。那么, 以碎片化的形式呈現(xiàn)文本, 是否是對當(dāng)下碎片化閱讀的一種認可呢?答案是否定的。首先, 三組材料的選擇并非隨機的， 而是緊密圍繞“博物館的貢獻”這一主題, 三者之間形成了一種互補的關(guān)系。其次， 碎片化的呈現(xiàn)方式是對當(dāng)下碎片化閱讀大環(huán)境的模擬和再現(xiàn)， 但考查的卻并非碎片化的思維， 而是考生能否快速完成對碎片化信息的篩選，能否用連貫的邏輯思維把握其內(nèi)在

3、關(guān)聯(lián)， 能否用批判性思維去審視和判斷來源不同的信息。（一）2017年課標(biāo)卷實用類文本閱讀, 選文是幾則有關(guān)中外紀(jì)錄片頻道運營與紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)發(fā)展的材料。材料一摘編自真實聚焦:20102011中國紀(jì)錄片頻道運營與紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)發(fā)展記錄, 該文發(fā)表于影視制作雜志2011年第10期, 作者楊玉潔、田霖。材料二資料來源于中國廣視索福瑞媒介研究有限公司所作的關(guān)于“2011年中央電視臺紀(jì)錄頻道在71個大中城市的觀眾構(gòu)成和集中度”的調(diào)研。材料三摘編自2011年國家紀(jì)錄片頻道發(fā)展報告 (下) , 該文發(fā)表于中國電視:紀(jì)錄雜志2012年第6期, 作者張同道、趙蓉、于巖。材料四摘編自多元延伸, 有機互動美國國家地理頻道運

4、營模式初探, 該文發(fā)表于傳媒雜志2009年第8期, 作者楚慧萍。四則材料中有三個是非連續(xù)性的新聞報告, 還有一個是圖表數(shù)據(jù), 圍繞中國中央電視臺紀(jì)錄頻道的特點、制播模式、觀眾構(gòu)成, 以及美國電視頻道的模式和發(fā)展進行討論。素材多樣, 有一定的專業(yè)色彩, 要求考生通過多元閱讀、區(qū)間分析、綜合歸納, 并帶著問題進入文本, 搜尋、鎖定、分辨和提煉關(guān)鍵信息, 從而實現(xiàn)對考生檢索、理解、分析、評價等能力的考查。閱讀下面的文字, 完成79題。(本題共3小題, 12分)材料一:2011年1月1日8點整, 中央電視臺紀(jì)錄頻道正式開播, 信號覆蓋全球。作為中國第一個國家級的專業(yè)紀(jì)錄片頻道, 也是第一個從開播之始就

5、面向全球采用雙語播出的頻道, 它向世人亮出了擁有人文精神的中國影像。央視紀(jì)錄頻道在內(nèi)容編排上進行了詳細的規(guī)劃, 主要呈現(xiàn)四大主體內(nèi)容、六大主題時段的播出特點, 以期達到規(guī)模化的播出效應(yīng)。央視紀(jì)錄頻道同時采用國際紀(jì)錄片頻道的通行方式, 淡化欄目概念, 強化大時段編排, 以主題化、系列化和播出季的方式, 提升自身的影響力和美譽度。(摘編自楊玉潔等真實聚焦:20102011中國紀(jì)錄片頻道運營與紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)發(fā)展記錄)材料二:2011年中央電視臺紀(jì)錄頻道在71個大中城市的觀眾構(gòu)成和集中度（資料來源于中國廣視索福瑞媒介研究）注：觀眾構(gòu)成反映的是收視人群的構(gòu)成，回答了“誰在看頻道”的問題。集中度是目標(biāo)觀眾收視

6、率與總體觀眾收視率的比值，表示的是目標(biāo)觀眾相對于總體觀眾的收視集中程度，能夠回答“誰更喜歡收看這個頻道”的問題；集中度的比值大于100%，表示該類目標(biāo)觀眾的收視傾向高于平均水平。材料三:在制播運營模式方面, 央視紀(jì)錄頻道實行的是頻道化運營模式。央視是紀(jì)錄片的主要制作基地, 制作出的精品節(jié)目數(shù)量眾多。當(dāng)然, 頻道化運營模式也有其自身的劣勢。劣勢在于頻道可以調(diào)動的資源非常有限, 其融資渠道、產(chǎn)品設(shè)計、人財物資源調(diào)度都會受到種種限制。央視紀(jì)錄頻道目前正積極推進制播分離模式, 節(jié)目制作以社會招標(biāo)、聯(lián)合制作、購買作為主要方式, 并輔以自制精品, 為建立較為健全的制作管理模式做好準(zhǔn)備。(摘編自張同道等20

7、11年國家紀(jì)錄片頻道發(fā)展報告 (下) )材料四:總部位于美國首都華盛頓的國家地理頻道是一個全球性的付費有線電視網(wǎng)。目前, 國家地理頻道已經(jīng)以34種語言轉(zhuǎn)播至全球166個國家和地區(qū)逾2億9千萬用戶。作為一個純紀(jì)錄片頻道能夠取得如此卓越的成就, 除了高質(zhì)量、高觀賞性的節(jié)目內(nèi)容之外, 與其頻道自身的制播運營模式是分不開的。其制播運營模式如下:有線電視系統(tǒng)是在地方政府的批準(zhǔn)下由有線電視系統(tǒng)運營商投資建立的, 有線電視系統(tǒng)直接面向訂戶收取費用, 有線電視系統(tǒng)運營商是指擁有并運營有線電視系統(tǒng)的企業(yè)實體。有線電視節(jié)目提供商為有線電視系統(tǒng)運營商提供節(jié)目。具體到國家地理頻道而言, 美國國家地理電視公司以及其他渠

8、道承擔(dān)提供片源的任務(wù);國家地理頻道承擔(dān)的是節(jié)目制作等任務(wù), 即讓來自國家地理電視公司等渠道的單個的片磁變成有機結(jié)合的整體, 適于在電視上播放;康卡斯特電信公司作為有線電視系統(tǒng)運營商, 則承擔(dān)把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術(shù)性播出任務(wù)。(摘編自楚慧萍多元延伸, 有機互動美國國家地理頻道運營模式初探)7. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理, 不正確的一項是 (3分)【參考答案】D【能力層級】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級C級?！驹囶}分析】本題要求考生選出對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理不正確的一項, 答案為D。以思維導(dǎo)圖的形式考查學(xué)生對于文本內(nèi)容的梳理, 是對學(xué)生的分析概括能力和讀圖能力的綜合

9、考查。先看A項, 原文中與之相應(yīng)的內(nèi)容在材料一的中間部分:“央視紀(jì)錄頻道在內(nèi)容編排上進行了詳細的規(guī)劃, 主要呈現(xiàn)四大主體內(nèi)容、六大主題時段的播出特點, 以期達到規(guī)模化的播出效應(yīng)?！睂?dǎo)圖的前半部分用文字表述是“中央電視臺紀(jì)錄頻道播出的特點是四大主體內(nèi)容、六大主題時段”, 與原文“央視紀(jì)錄頻道主要呈現(xiàn)四大主體內(nèi)容、六大主題時段的播出特點”相一致;導(dǎo)圖后半部分用文字表述就是“以四大主體內(nèi)容、六大主題時段為特點來播出是希望達到規(guī)模化的播出效應(yīng)”, 這與原文“以期達到規(guī)模化的播出效應(yīng)”相一致, “以期”這個詞是用在下半句的開頭, 表示下文是前半句所說希望達到的目的。因此A項的梳理是正確的。再看B項, 原

10、文中與之相應(yīng)的內(nèi)容在材料三的第二句“央視是紀(jì)錄片的主要制作基地, 制作出的精品節(jié)目數(shù)量眾多”。導(dǎo)圖前半部分表示的意思是“中央電視臺紀(jì)錄頻道的節(jié)目制作方式是以央視自制為主”, 這與原文“央視是紀(jì)錄片的主要制作基地”意思一致;導(dǎo)圖后半部分的意思是“以央視自制為主的節(jié)目制作方式, 其優(yōu)勢是節(jié)目品質(zhì)有保障”這與原文“制作出的精品節(jié)目數(shù)量眾多”也相照應(yīng)精品節(jié)目數(shù)量眾多即意味著節(jié)目質(zhì)量有保障。所以B項的梳理也正確。再看C項, 原文中與之相應(yīng)的內(nèi)容在材料四的中間部分:“有線電視系統(tǒng)運營商是指擁有并運營有線電視系統(tǒng)的企業(yè)實體, 有線電視節(jié)目提供商為有線電視系統(tǒng)運營商提供節(jié)目。”導(dǎo)圖的前半部表示的是“美國有線電

11、視節(jié)目提供商提供節(jié)目給有線電視系統(tǒng)運營商”, 與原文“有線電視節(jié)目提供商為有線電視系統(tǒng)運營商提供節(jié)目”意思完全一樣;而導(dǎo)圖后半部分是說“有線電視系統(tǒng)運營商擁有并運營有線電視系統(tǒng)”, 這與原文“有線電視系統(tǒng)運營商是指擁有并運營有線電視系統(tǒng)的企業(yè)實體”意思也一樣。因此C項的梳理也正確。最后看D項, 原文中與之相應(yīng)的內(nèi)容在材料四的后半部分:“具體到國家地理頻道而言則承擔(dān)把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術(shù)性播出任務(wù)?！睂?dǎo)圖前半部分表示的意思是“美國國家地理電視公司提供片源給國家地理頻道”, 這與原文“美國國家地理電視公司以及其他渠道承擔(dān)提供片源的任務(wù)”“國家地理頻道承擔(dān)的是節(jié)目制作等任務(wù), 即讓

12、來自國家地理電視公司等渠道的單個的片磁變成有機結(jié)合的整體”兩句整合的意思是一致的;導(dǎo)圖后半部分表示的意思是“國家地理頻道在節(jié)目制作完成后把節(jié)目傳送給電視觀眾”, 這與原文“康卡斯特電信公司作為有線電視系統(tǒng)運營商, 則承擔(dān)把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術(shù)性播出任務(wù)”就不一致了:把節(jié)目傳送給電視觀眾的是有線電視系統(tǒng)運營商 (即康卡斯特電信公司) 而不是國家地理頻道。所以D項的梳理是不正確的。8. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析, 正確的兩項是 (5分)A.中央電視臺紀(jì)錄頻道在內(nèi)容編輯上進行了認真詳細的規(guī)劃, 以期將來能夠呈現(xiàn)出主題化、系列化的節(jié)目播出方式。B.根據(jù)材料二中性別、年齡、學(xué)歷這

13、三項, 我們能夠了解到中央電視臺紀(jì)錄頻道的觀眾構(gòu)成和集中度的基本情況。C.2011年, 在71個大中城市的觀眾調(diào)查中中央電視臺紀(jì)錄頻道觀眾構(gòu)成最高的三類人群分別是:男性、4554歲以及高中學(xué)歷。D.根據(jù)材料二可知, 隨著目標(biāo)觀眾年齡的增加以及學(xué)歷的增高, 集中度的比值也在不斷的攀升。E.美國國家地理頻道的制作管理模式比較健全, 它在融資渠道、產(chǎn)品設(shè)計、人財物資源調(diào)度方面不存在受到限制的問題?！緟⒖即鸢浮緽 C【能力層級】本題考查考生把握文章結(jié)構(gòu), 概括中心意思的能力。能力層級C級?！驹囶}分析】本題要求考生選出對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析正確的兩項, 答案是B和C。先看A項, 材料一中間部分講到:

14、“央視紀(jì)錄頻道在內(nèi)容編排上進行了詳細的規(guī)劃, 主要呈現(xiàn)四大主體內(nèi)容、六大主題時段的播出特點, 以期達到規(guī)模化的播出效應(yīng)。”說明主題化、系列化的節(jié)目播出方式在央視紀(jì)錄頻道認真詳細的規(guī)劃下已經(jīng)呈現(xiàn)出來了, “以期將來能夠”達到的是規(guī)?；牟コ鲂?yīng), 并不是如A項所說的“呈現(xiàn)出主題化、系列化的節(jié)目播出方式”, A項在對材料的概括上將已然當(dāng)成未然, 是不正確的。再看D項, 仔細觀察材料二的圖表, 我們可以看到, 右邊的集中度的比值是隨著觀眾學(xué)歷的增高而不斷攀升的, 小學(xué)及以下學(xué)歷的最低, 大學(xué)及以上學(xué)歷的最高;但中間的集中度比值卻并非隨著觀眾年齡的增長一直攀升, 而是在5564年齡段達到高峰, 隨之卻

15、往下走了65歲及以上年齡段的集中度比值是低于5564年齡段的。所以, D項未對目標(biāo)觀眾年齡的相關(guān)數(shù)據(jù)進行細致的分析, 就斷定“隨著目標(biāo)觀眾年齡的增加以及學(xué)歷的增高, 集中度的比值也在不斷的攀升”, 所以D項的分析概括不正確。再看E項, 說“美國國家地理頻道的制作管理模式比較健全”, 這個推斷應(yīng)該是合理的。作為一個純紀(jì)錄片頻道, 做到了以34種語言轉(zhuǎn)播至全球166個國家和地區(qū)逾2億9千萬用戶, 這個成就無疑是卓越的。材料四原文在分析原因時也說到:“除了高質(zhì)量、高觀賞性的節(jié)目內(nèi)容之外, 與其頻道自身的制播運營模式是分不開的?！边€對其制播運營模式進行了具體的描述, 說明原文對美國國家地理頻道的制作管

16、理模式是比較認可的。但這種制作管理模式在融資渠道、產(chǎn)品設(shè)計、人財物資源調(diào)度方面是不是“不存在受到限制的問題”, 就無從知曉了, 起碼在原文找不到相關(guān)的依據(jù), 我們也不能因為中國央視紀(jì)錄頻道的運營模式在這些方面存在受到種種限制的問題就認為美國國家地理頻道的制作管理模式不存在受到限制的問題。所以E項后半部分的分析是沒有依據(jù)的。B項, 材料二圖表的主題是“2011年中央電視臺紀(jì)錄頻道在71個大中城市的觀眾構(gòu)成和集中度”, 所列圖表是以柱形圖與折線圖在坐標(biāo)上的變化來顯示目標(biāo)觀眾在性別、年齡、學(xué)歷這三項指標(biāo)上與集中度的相關(guān)性, 所以B項說“根據(jù)材料二中性別、年齡、學(xué)歷這三項, 我們能夠了解到中央電視臺紀(jì)

17、錄頻道的觀眾構(gòu)成和集中度的基本情況”, 這樣的概括建立在對圖表分析的基礎(chǔ)上, 是恰當(dāng)?shù)?。C項, 只是對2011年在71個大中城市的觀眾調(diào)查中, 中央電視臺紀(jì)錄頻道觀眾構(gòu)成作分析, 不涉及集中度的問題, 從圖標(biāo)中的柱形圖高低就可以很直觀地得到“最高的三類人群分別是:男性、4554歲以及高中學(xué)歷”這個結(jié)論, 所以C項的概括也是正確的。9. 根據(jù)上述材料, 概括說明中央電視臺紀(jì)錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運營模式方面的不同。 (4分)【參考答案】 (1) 中央電視臺紀(jì)錄頻道在開播初期采用的是頻道化運營模式, 央視是紀(jì)錄片的主要制作基地; (2) 美國國家地理頻道采用的是制播分離的運營模式,

18、 節(jié)目的制作與播出相對分離?！灸芰蛹墶勘绢}考查考生掌握文章結(jié)構(gòu), 概括中心意思的能力。能力層級C級?！驹囶}分析】對圖文組合的非連續(xù)性文本進行有針對性的概括與提煉, 問題跨度大, 對考生思維能力要求較高。本題要求考生根據(jù)所給的圖文材料, 概括說明中央電視臺紀(jì)錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運營模式方面的不同?；卮疬@個問題首先要認準(zhǔn)“概括點”:這是針對兩個紀(jì)錄片頻道的制播運營模式所進行的概括, 是找出它們的不同。審清了題目要求, 在確定有效材料的范圍時就可以把材料一和材料二排除在外這兩個材料并不涉及“制播運營模式”。材料三是講央視紀(jì)錄頻道的制播運營模式的, 從結(jié)構(gòu)上看, 以“央視紀(jì)錄頻道目

19、前正積極推進制播分離模式”一句為分界, 前面是講央視紀(jì)錄頻道在開播以來采用的運營模式, 后面講的是目前正積極推進的另外一種運營模式, 即與美國國家地理頻道相同的制播分離的模式。所以央視紀(jì)錄頻道“開播初期”的運營模式應(yīng)該是根據(jù)這一句之前的內(nèi)容進行概括。美國國家地理頻道的制播運營模式在材料四中概括, 原文中“其制播運營模式如下”可作為提示語, 主要是根據(jù)這一句之后的內(nèi)容來概括。比較兩則材料的相關(guān)內(nèi)容可知, 中美兩個紀(jì)錄片頻道在制播運營模式上的不同, 最為關(guān)鍵的因素是制與播是否分離的問題:央視紀(jì)錄頻道開播初期是頻道化運營模式, 節(jié)目制作與播出都是自己的事;美國國家地理頻道實行的是制與播分離的運營模式

20、, 提供片源、節(jié)目制作、信號傳送等由不同的公司或企業(yè)承擔(dān)。至于這兩種模式各自的優(yōu)勢劣勢等, 則不屬于回答本題的關(guān)鍵性因素。（二）2017年課標(biāo)卷前幾年一直是文學(xué)類文本閱讀與實用類文本閱讀為選考題, 設(shè)置選考題本來是為體現(xiàn)高中新課程的選擇性而設(shè)計的。經(jīng)過幾年的考試實踐, 從實際效果看, 選第四大題的考生遠多于選第三大題的, 這是由兩類文本性質(zhì)的不同造成的。2017年考試大綱進行修訂, 將文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀從二選一考查變成兩種文體同時考查, 考試說明對2015年開始編寫的非連續(xù)性文本的材料、題型等進行了改編。材料由四段改為三段, 試題由4題改為3題, 題型由一客觀三主觀改為兩客觀一主觀

21、, 這為2017年高考試卷呈現(xiàn)的非連續(xù)性文本閱讀鋪平了道路。2017年高考“非連續(xù)性文本”體現(xiàn)為兩段材料, 聚焦于垃圾分類處理問題。目前, 垃圾成了我國加速邁進城鎮(zhèn)化的過程中一個普遍存在的突出問題。這個問題, 解決得好了, 是公益;解決得不好, 是公害。第一則材料摘編自2017年4月5日新華網(wǎng)的一篇文章垃圾變資源!這不是魔法, 而是垃圾分類, 它揭示了垃圾分類的必要性和緊迫性, 依據(jù)對民眾的認知與實踐情況所作的統(tǒng)計說明:居民對垃圾分類的認知與實踐影響著垃圾分類的實施效果。第二則材料摘編自2017年5月6日人民日報劉毅的文章垃圾分類應(yīng)自掃門前雪 (生態(tài)論苑) 。此文屬于人民日報綠色焦點?怎樣推進

22、垃圾分類系列報道 (1) 中的一篇文章, 呼吁各地政府同樣不能以“居民沒有分類”“缺乏資金”等理由拖延、觀望, 應(yīng)當(dāng)落實政府主體責(zé)任, 堅持政府主導(dǎo), 根據(jù)本地特點, 做好分類收集、分類運輸、分類處理設(shè)施體系建設(shè), 同時制定完善懲罰和獎勵的政策措施, “大棒”和“胡蘿卜”都要有。材料二分析了垃圾分類難以有效推進的原因并提出破解之道。重點從落實層面著手, 主張用系統(tǒng)化、制度化方式解決問題, 政府主導(dǎo)、全民參與, 從而推進垃圾分類的落實。城鎮(zhèn)化進程是步入全民小康的重要一環(huán), 它不僅體現(xiàn)在居民收入的提高, 更體現(xiàn)在居民生活的質(zhì)量的提高和城市文明程度的提升。垃圾治理就是為了提高居民的生活質(zhì)量和文明程度

23、。做好垃圾分類工作也是建設(shè)“美麗中國”、實現(xiàn)全面小康的重要組成部分。閱讀下面的文字, 完成79題。(本題共3小題, 12分)材料一:隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快以及人民生活水平的提高, 生活垃圾的總量也在不斷加大, 部分城市在市郊露天堆放垃圾, 對天氣、土壤、水的環(huán)境造成污染。大量餐廚垃圾與其他垃圾混合填埋或焚燒, 產(chǎn)生有毒物質(zhì), 威脅著居民健康, 這種現(xiàn)象正在向農(nóng)村地區(qū)漫延。垃圾分類作為垃圾處理的前端環(huán)節(jié), 其作用早已得到世界的公認, 分類收集不僅能大幅度減少垃圾給環(huán)境帶來的污染, 節(jié)約垃圾無害化處理費用, 更能使資源得到重復(fù)利用, 有人將垃圾稱為“放錯了地方的資源”。據(jù)保守估計, 我國城市每年

24、丟棄的可回收垃圾價值在300億元左右。但我國的垃圾分類工作一直難以有效推進, 相關(guān)調(diào)查顯示, 約四分之一的受訪者認為垃圾分類效果不明顯或完全沒有效果。(摘編自垃圾變資源!這不是魔法, 而是垃圾分類, 2017年4月5日新華網(wǎng))材料二:筆者所在的小區(qū), 居民樓前三個垃圾桶分別表示出應(yīng)放置可回收物、其他垃圾和餐廚垃圾。可是大多數(shù)居民還是把垃圾混雜在一起, 一扔了之。問及原因時, 有人說:“我辛辛苦苦分了類, 環(huán)衛(wèi)車輛卻混在一起運走了, 分類還有什么意義?”這種現(xiàn)象可以說是屢見不鮮, 垃圾分類處理是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 包括分類投放、分類收集、分類運輸、分類處理, 各個環(huán)節(jié)必須配套銜接, 才能高效運行

25、。分類投放是居民的責(zé)任, 分類收集、分類運輸、分類處理是政府的責(zé)任。分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低, 會影響垃圾分類制度的實施效果;而分類的目標(biāo)和途徑不十分清晰, 后端分類處理不到位、不完善, 又影響前端居民分類的積極性。前不久, 國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家發(fā)改委、住建部生活垃圾分類制度實施方案, 給出了我國推進垃圾分類的總體路線圖。但是, 這一方案即使再科學(xué)合理, 如果缺乏全民動員、全民參與, 也難以由藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。我們應(yīng)當(dāng)認識到, 生活垃圾雖然有資源屬性, 但污染屬性更不可忽視。不按要求扔垃圾, 并不只是“把資源放錯了地方”而已, 實際上, 那就是隨意丟棄污染物、危害環(huán)境的行為。垃圾分類是我們作為

26、“污染者”的基本責(zé)任, 責(zé)無旁貸。當(dāng)然, 各地政府同樣不能以“居民沒有分類”“缺乏資金”等理由拖延、觀望, 應(yīng)當(dāng)落實政府主體責(zé)任, 堅持政府主導(dǎo), 根據(jù)本地特點, 做好分類收集、分類運輸、分類處理設(shè)施體系建設(shè), 同時制定完善的懲罰和獎勵的政策措施。隨著生態(tài)文明建設(shè)的持續(xù)推進、國民素質(zhì)的提升和垃圾處理設(shè)施的進步, 普遍推行垃圾分類制度的條件已經(jīng)成熟。重要的是, 居民和政府快把自家的“門前雪”打掃干凈吧!各負其責(zé), 各盡其力, 形成合力, 減量化、資源化、無害化的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn), 垃圾分類前景可期。 (摘編自劉毅垃圾分類應(yīng)自掃門前雪, 2017年5月6日人民日報)7. 下列關(guān)于民眾對垃圾分類認知

27、與實踐相關(guān)情況的理解, 不正確的一項是 (3分)A.大多數(shù)民眾都知道垃圾分類的概念, 而50.9%的民眾“僅了解常見的可回收/不可回收垃圾”。B.民眾對垃圾分類的認知程度與實踐情況大致吻合, 基本不了解和從未進行分類的都是少數(shù)。C.有些居民不是缺乏垃圾分類意識, 而是后端分類處理不到位、不完善, 挫傷了他們分類的積極性。D.居民分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低, 是我國以往垃圾分類工作難以有效推進的主要原因?！緟⒖即鸢浮緿【能力層級】本題考查考生篩選并整合文中相關(guān)信息的能力 (側(cè)重對圖表信息的理解、分析、概括) , 能力層級為C級?！驹囶}分析】本題為單項選擇題, 要求選出不正確的一項。A項, 側(cè)重

28、對圖表信息的理解、概括, 選項前半部分“大多數(shù)民眾都知道垃圾分類的概念”與材料一圖表中“認知”項的“94.6%的民眾知道垃圾分類的概念”是相符的, “94.6%”轉(zhuǎn)化為“大部分”是完全可以的;選項后半部分“50.9%的民眾僅了解常見的可回收/不可回收垃圾”與材料一圖表中“認知”項內(nèi)容一致, 只是將“50.9%”提到了前面。B項, 材料一圖表“民眾對垃圾分類的認知與實踐情況”認知項中只有6.0%的民眾對垃圾分類知識基本不了解, 實踐項中只有9.2%的民眾從未嘗試進行垃圾分類。這些和B項的表述“基本不了解和從未進行分類的都是少數(shù)”是一致的, “6.0%”“9.2%”概括為“少數(shù)”是正確的;從“民眾

29、對垃圾分類的認知程度”“實踐情況”比例都不足10%來看, “民眾對垃圾分類的認知程度與實踐情況大致吻合”的概括也是正確的。C項, 材料一中第2段說“垃圾分類作為垃圾處理的前端環(huán)節(jié), 其作用早已得到世界的公認, 但我國的垃圾分類工作一直難以有效推進, 相關(guān)調(diào)查顯示, 約四分之一的受訪者認為垃圾分類效果不明顯或完全沒有效果”, 說明居民不是缺乏垃圾分類意識, 而是對垃圾分類的實效表示不滿。材料二第1段說“大多數(shù)居民還是把垃圾混雜在一起, 一扔了之。問及原因時, 有人說:我辛辛苦苦分了類, 環(huán)衛(wèi)車輛卻混在一起運走了, 分類還有什么意義?”由此可見, 是居民認為后端分類處理不到位、不完善, 挫傷了他們

30、分類的積極性。C項表述和原文材料一致, 故C項正確。D項, 材料二中原文第2段表述為“分類投放是居民的責(zé)任, 分類收集、分類運輸、分類處理是政府的責(zé)任。分類投放參與率和準(zhǔn)確率較低, 會影響垃圾分類制度的實施效果;而分類的目標(biāo)和途徑不十分清晰, 后端分類處理不到位、不完善, 又影響前端居民分類的積極性”, 說明以往垃圾分類工作難以有效推進的主要原因是分類的目標(biāo)和途徑不十分清晰, 后端分類處理不到位、不完善。而不是居民分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低, 因為居民分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低, 還是因為后端分類處理不到位挫傷了他們的積極性。D項表述和原文不一致, 故D項錯誤。8. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分

31、析和評價, 正確的兩項是 (5分)A.材料一揭示了垃圾分類的必要性和緊迫性, 并對民眾的認知與實踐情況作了統(tǒng)計;材料二分析了垃圾分類難以有效推進的原因并提出破解之道。B.居民對垃圾分類的認知與實踐制約著垃圾分類的實施效果, 新聞媒體的宣傳報道, 有助于形成輿論氛圍, 增強居民分類投放、分類收集的意識。C.生活垃圾既有資源屬性, 可以回收再利用, 但也有污染屬性, 會對環(huán)境造成污染, 所謂垃圾是“放錯了地方的資源”這類說法并不準(zhǔn)確。D.針對一些地方政府常以各種理由對垃圾分類工作拖延、觀望的情況, 生活垃圾分類制度實施方案制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施。E.生活垃圾分類制度實施方案的發(fā)布, 明確

32、了我國推進垃圾分類工作的總體規(guī)劃, 具有重要的新聞價值, 受到主流媒體的關(guān)注?！緟⒖即鸢浮緼、E【能力層級】本題考查概括內(nèi)容要點、對文本的主要觀點和基本傾向的評價能力, 能力層級為D級?！驹囶}分析】本題為多項選擇題, 要求選出正確的兩項。A項, 說法合乎材料一和材料二的內(nèi)容。A項說材料一揭示了垃圾分類的必要性和緊迫性, 原文材料1中第一段“隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快以及人民生活水平的提高, 生活垃圾的總量也在不斷加大, 部分城市在市郊露天堆放垃圾, 對天氣、土壤、水的環(huán)境造成污染。這種現(xiàn)象正在向農(nóng)村地區(qū)漫延?！边@些說明垃圾造成的污染越來越嚴(yán)重, 垃圾分類具有必要性、緊迫性。第2段中說“垃圾分類作

33、為垃圾處理的前端環(huán)節(jié), 其作用早已得到世界的公認”進一步強調(diào)其必要性。材料二原文中稱“分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低, 會影響垃圾分類制度的實施效果;而分類的目標(biāo)和途徑不十分清晰, 后端分類處理不到位、不完善, 又影響前端居民分類的積極性”, 這是在分析垃圾分類推進不到位的原因;“應(yīng)當(dāng)落實政府主體責(zé)任, 堅持政府主導(dǎo), 根據(jù)本地特點, 做好分類收集、分類運輸、分類處理設(shè)施體系建設(shè), 同時制定完善的懲罰和獎勵的政策措施”, 這是提出的“破解之道”。A項的表述是正確的。B項, “新聞媒體的宣傳報道, 有助于形成輿論氛圍, 增強居民分類投放、分類收集的意識”無中生有。C項, “垃圾是放錯了地方的資源這

34、類說法并不準(zhǔn)確”錯, 根據(jù)原文“分類收集不僅能大幅度減少垃圾給環(huán)境帶來的污染, 節(jié)約垃圾無害化處理費用, 更能使資源得到重復(fù)利用, 有人將垃圾稱為放錯了地方的資源”, 這一說法著眼于“分類收集”和資源的重復(fù)利用, 在文中并無不妥。D項錯誤在于“生活垃圾分類制度實施方案制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施”的說法, 材料二第3段文本是說“各地政府同樣不能以居民沒有分類缺乏資金等理由拖延、觀望, 應(yīng)當(dāng)落實政府主體責(zé)任, 堅持政府主導(dǎo), 根據(jù)本地特點, 做好分類收集、分類運輸、分類處理設(shè)施體系建設(shè), 同時制定完善的懲罰和獎勵的政策措施”, 選項中“應(yīng)當(dāng)”的事, 當(dāng)做了“已經(jīng)”發(fā)生的事。D項是錯誤的。E項

35、, 材料二的第3段說“生活垃圾分類制度實施方案, 給出了我國推進垃圾分類的總體路線圖”與E項“生活垃圾分類制度實施方案的發(fā)布, 明確了我國推進垃圾分類工作的總體規(guī)劃”相符合, 而“具有重要的新聞價值, 受到主流媒體的關(guān)注”這個評價也比較客觀, 因此, E項正確。9. 怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類?請結(jié)合材料簡要概括。 (4分)【參考答案】 (1) 從居民來說, 要提高認識, 掌握分類方法, 養(yǎng)成良好的習(xí)慣; (2) 從政府來說, 要完善處理設(shè)施, 建立配套系統(tǒng), 制定獎懲措施?！灸芰蛹墶靠疾楦爬▋?nèi)容要點的能力, 能力層級為C級?！驹囶}分析】第9題, “怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類

36、”, 從解決問題的層面提問, 相關(guān)內(nèi)容集中在材料二的后兩個自然段, 涉及到420字;從這兩段文字的表述的思路來看, 作者是從“居民”“政府”兩個角度展開, 表達自己觀點的, 答案也應(yīng)該從這兩個方面來概括?！罢埥Y(jié)合材料簡要概括”則為考生解題指明方法, 即對“有效推進我國的生活垃圾分類”的措施、方法, 用簡明的文字進行歸納、提煉。根據(jù)“我們應(yīng)當(dāng)認識到, 生活垃圾雖然有資源屬性, 但污染屬性更不可忽視。不按要求扔垃圾, 并不只是把資源放錯了地方而已”概括出“要提高認識, 掌握分類方法, 養(yǎng)成良好的習(xí)慣”;根據(jù)“堅持政府主導(dǎo), 根據(jù)本地特點, 做好分類收集、分類運輸、分類處理設(shè)施體系建設(shè), 同時制定完

37、善的懲罰和獎勵的政策措施”概括出“要完善處理設(shè)施, 建立配套系統(tǒng), 制定獎懲措施”。（三）2017年課標(biāo)卷實用類文本閱讀, 共3個小題。以前是與文學(xué)類文本一起作為選考題, 今年變化為必考題, 這樣能使實用類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀得到同樣的重視。以前的實用類文本閱讀一直選用人物傳記作為閱讀文本, 今年高考, 發(fā)生了很大變化, 將人物傳記換成了近新聞類非連續(xù)文本, 三則相關(guān) (圍繞同一話題) 材料構(gòu)成閱讀文本, 而且將圖表嵌入文本中, 也考查了考生讀圖和圖文轉(zhuǎn)換的能力, 考查了對實用類文本在現(xiàn)代社會生活中所表現(xiàn)出的文體性質(zhì)和交往功能、大數(shù)據(jù)時代的信息等的理解能力。材料整體篇幅1000字左右, 閱

38、讀量適中。本題所選三則材料, 均圍繞博物館建設(shè)。第一則材料摘編自劉世錦主編中國文化遺產(chǎn)事業(yè)發(fā)展報告 (2014) , 該報告是由國務(wù)院發(fā)展研究中心文化遺產(chǎn)藍皮書課題組完成的第六本文化遺產(chǎn)藍皮書, 以“在新型城鎮(zhèn)化中讓文物說話、助國家強大”為年度主題, 以文物“十二五”中期評估為依據(jù), 從第三方評估角度, 比較客觀系統(tǒng)地闡述了文化遺產(chǎn)事業(yè)在“十二五”期間的發(fā)展態(tài)勢、存在問題和制度成因, 并針對主要的制度成因進行了從“全”和“深”角度改革的探討, 給出了文物及相關(guān)系統(tǒng)在若干方面全面深化改革的制度建設(shè)方案。主編劉世錦是國務(wù)院發(fā)展研究中心副主任, 研究員, 博士生導(dǎo)師。第二則材料摘編自蘇楊等主編中國文

39、化遺產(chǎn)事業(yè)發(fā)展報告 (20152016) , 該報告是國務(wù)院發(fā)展研究中心文化遺產(chǎn)藍皮書課題組完成的第七本文化遺產(chǎn)藍皮書, 以“展望十三五:文化遺產(chǎn)事業(yè)平臺的做大做強”為年度主題。從第三方評估角度看, 相對其他行業(yè), “十一五”和“十二五”期間已經(jīng)發(fā)展“超速”的文化遺產(chǎn)事業(yè), 發(fā)展的客觀態(tài)勢是:又大又強。主編蘇楊是國務(wù)院發(fā)展研究中心社會發(fā)展研究部研究員。這兩部報告均是高水平高質(zhì)量的國家重點課題報告, 摘選部分僅是其中很少的一部分, 體現(xiàn)了國家對博物館建設(shè)在文化遺產(chǎn)事業(yè)中的重要性。第三則材料摘編自王小潤等博物館能否成為旅游經(jīng)濟新坐標(biāo), 該文是光明日報記者王小潤等于2009年5月18日刊發(fā)在光明日報

40、上的一篇文章, 原文1400多字, 分三個部分, 本處選摘文字是其第一個部分“博物館與旅游業(yè)能夠相輔相成”的后兩段。摘選改編后的三則材料, 第一則, 主要講“博物館服務(wù)于社會建設(shè)的格局發(fā)生了重大變化, 博物館收藏, 展示的文化遺產(chǎn)資源多渠道、多層次、多形式地為社會公眾所共享, 在講好中國故事, 傳播好中國聲音上發(fā)揮著舉足輕重的作用”。第二則主要講“隨著社會發(fā)展, 應(yīng)該以博物館事業(yè)增加值來衡量博物館對國民經(jīng)濟的直接貢獻”, 第三則主要講“博物館在拉動旅游經(jīng)濟上通過潛移默化的宣傳和教育作用產(chǎn)生間接的長遠影響”。命題者選擇“博物館”主題材料, 意在讓學(xué)生面對這類文本提供的各種信息時能夠理解到位并作出

41、有效選擇, 是大數(shù)據(jù)時代相當(dāng)重要的一項任務(wù)。在考查考生實用類文本閱讀能力的同時, 顯然也有利于引導(dǎo)他們在更為寬廣的社會情境和更為細致的文本語境中捕捉信息、理解信息、辨別信息和采用信息, 引導(dǎo)他們更好地感受文本傳遞的文化精神, 從而關(guān)注社會, 關(guān)注文化遺產(chǎn), 受到文化熏陶, 投身文化建設(shè)。閱讀下面的文字, 完成79題。(本題共3小題, 12分)材料一:隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和人民精神文化生活需求的日益多樣化, 博物館服務(wù)于社會建設(shè)的格局發(fā)生了重大變化, 博物館收藏、展示的文化遺產(chǎn)資源多渠道、多層次、多形式地為社會公眾所共享, 在“講好中國故事, 傳播好中國聲音”上發(fā)揮著舉足輕重的作用。博物館接待參觀人

42、次, 從2001年的7955萬人次增長到2014年的7.2億人次, 13年間增長了8倍, 對于青少年而言, 博物館逐漸成為學(xué)校教育之外的“第二課堂”、在互動性、體驗性、趣味性方面發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢, 2014年, 全國博物館擁有近3000萬件 (套) 藏品, 依托這些藏品在歷史、文化、考古等領(lǐng)域開展了大量的科研活動, 科研成果也非常豐富。針對藏品的研究, 需要整合學(xué)校和研究機構(gòu)的學(xué)者、教師, 因此博物館往往會成為一個地區(qū)的文史研究中心, 同時, 博物館逐漸成為展示城市獨特歷史文化、提升城市文化品牌價值的重要載體。2010年, 西安市委、市政府正式提出把西安建設(shè)成“博物館之城”的戰(zhàn)略目標(biāo), 隨后廣

43、州、濟南等城市也紛紛提出建設(shè)“博物館之城”的口號、以此提升城市的競爭力。 (摘編自劉世錦主編中國文化遺產(chǎn)事業(yè)發(fā)展報告 (2014) )材料二:2008年起, 中國文化文物系統(tǒng)的博物館開始全面免費開放, 此后博物館的直接經(jīng)濟貢獻逐漸減弱。因此, 只能通過博物館事業(yè)增加值來衡量博物館對國民經(jīng)濟的直接貢獻。博物館事業(yè)增加值即文化文物系統(tǒng)內(nèi)的博物館向社會提供產(chǎn)品或服務(wù) (如文化創(chuàng)意產(chǎn)品銷售、文物巡展、社會文物鑒定及咨詢等) 而增加的價值總和。2001-2014年全國博物館事業(yè)增加值變化情況如下圖:(摘編自蘇楊等主編中國文化遺產(chǎn)事業(yè)發(fā)展報告 (2015-2016) )注:計算成比較不同時期的經(jīng)濟數(shù)據(jù)時,

44、 用某一時期產(chǎn)品的平均價值作為固定的計算尺度, 這種平均價格叫可比價格?？杀葍r格計算出的指標(biāo), 可以消除價格變動因素的影響, 便于對不同時期進行歷史對比, 以觀察國民經(jīng)濟的發(fā)展情況。材料三:要真正了解或融入一個城市與國家, 最直接也是最重要的途徑就是參觀博物館。北京每年接待的上億游客中, 相當(dāng)一部分要參觀北京的博物館。博物館對于旅游經(jīng)濟的拉動難以用數(shù)字衡量, 它更多的是一種潛移默化的宣傳和教育作用。通過品牌價值的提升和精神核心的建立。實現(xiàn)對旅游經(jīng)濟的長遠影響, 這也是博物館對國民經(jīng)濟的間接貢獻。 (摘編自王小潤等博物館能否成為旅游經(jīng)濟新坐標(biāo))7. 下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解, 不正確的一項是

45、(3分)A.2001-2014年間, 按當(dāng)年價格計算出的全國博物館事業(yè)增加值最低的年份是2001年, 最高的年份是2014年。B.除2007年的全國博物館事業(yè)增加值較前一年有所減少外, 其余年份的增加值與前一年相比均呈現(xiàn)上升態(tài)勢。C.按2001年可比價格計算, 十幾年間全國博物館事業(yè)增加值大體上保持了較好的增長勢頭。D.按當(dāng)年價格計算出的增加值與按可比價格計算出的增加值相比, 二者差距最大的年份是2014年。【參考答案】B【能力層級】此題考查考生圖文轉(zhuǎn)換對局部文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。能力層級為B級。【試題分析】難度不大。要求選擇不正確的一項答案。這道題首先需要圖文轉(zhuǎn)換的能力, 首先要對材料二中

46、的圖表作出相應(yīng)的準(zhǔn)確解讀。先看A項, 這一項考查的是對“當(dāng)年價格計算的增加值”的比較, 只是需要讀圖, 運用圖表中各年“全國博物館事業(yè)增加值”的數(shù)據(jù)做一個簡單的比較, 很容易一下子就找到2001年的“當(dāng)年價格計算的增加值”是8.9億元, 在圖表中統(tǒng)計的各年中最低, 而2014年的“當(dāng)年價格計算的增加值”是76.9億元, 在圖表中統(tǒng)計的各年中最高。因此A項完全正確。再看C項, 這一項考查的是對“按2001年可比價格計算的增加值”的比較, 只是需要讀圖, 運用圖表中各年“全國博物館事業(yè)按2001年可比價格計算的增加值”的數(shù)據(jù)做一個簡單的比較, 很容易發(fā)現(xiàn), 十幾年, 整體上可比價格計算的增加值保持

47、上升勢頭, 而A項也是表述的“大體上保持了較好的增長勢頭”, 因此正確。再看D項, 這一項考查的是各年“按當(dāng)年價格計算出的增加值與按可比價格計算出的增加值”的差距, 讀圖不難發(fā)現(xiàn), 2014年的差距達到31.8億元 (76.9-45.1) 是最大的, 因此D項正確。最后看B項, 這一項考查每一年與上一年相比“增加值的變化”趨勢, 仔細讀圖不難發(fā)現(xiàn), 2002年增加值分別是9.4和9.1億元, 2003年增加值兩項都是10.8億元, 因此除了2007年之外, 還有2003年的增加值較上一年也有小的減少。選項的“均”絕對化, “其余年份的增加值與前一年相比均呈現(xiàn)上升態(tài)勢”錯誤。因此B為正確答案。8

48、. 下列對材料的相關(guān)內(nèi)容的概括和分析, 正確的兩項是 (5分)A.直到今天, 博物館依然是通過藏品的基本陳列和專題展覽的形勢服務(wù)于公眾, 這種形式可以豐富大眾的精神文化生活。B.博物館逐漸成為學(xué)校教育的“第二課堂”, 它通過獨特的學(xué)習(xí)資源, 以適應(yīng)青少年心理特點的方式, 激勵青少年學(xué)習(xí)。C.西安、廣州等城市越來越重視利用博物館來展現(xiàn)城市歷史中最有深度和吸引力的元素, 并以此構(gòu)建城市文化品牌。D.博物館免費開放會使其經(jīng)濟貢獻逐漸弱化, 因此需要通過博物館事業(yè)增加值來衡量博物館對國民經(jīng)濟的全部貢獻。E.博物館對旅游經(jīng)濟的拉動是非常重要的貢獻, 這也是提升博物館諸如宣傳和教育等其他功能的關(guān)鍵所在?！?/p>

49、參考答案】BC。答對一項給2分, 答對兩項給5分;注意回答三項或者三項以上不給分?！灸芰蛹墶看祟}考查考生篩選并整合文中的信息, 概括和分析文本內(nèi)容的能力。能力層級為C級?！驹囶}分析】本題為多項選擇題。五個選項的設(shè)置, 既注重每個選項對材料的總體分析和概括, 更注重材料中的一些細節(jié)與材料總體的關(guān)系, 強調(diào)實用類文本的泛讀必須和細讀相結(jié)合, 實用類文本所包含的信息雖然大體上是客觀的, 但有其主觀性, 不能毫無分辨地接受。要求選擇正確的兩項, 在命題上有所變化, 以前以五選二得分答案有三個 (分別可得分3、2、1分) , 這次沒有, 而是選最恰當(dāng)?shù)膬身? 因此只能有兩個得分項, 答對一項給2分, 答對兩項給5分, 這讓試題的區(qū)分度得到增強, 會拉開考生之間的分差。A項, 考查的是對“博物館”服務(wù)于大眾的形式的判斷, 需要信息篩選、比較判別。材料一開頭原文“博物館服務(wù)于社會建設(shè)的格局發(fā)生