如何在英語教學中滲透文化意識

1、-. z如何在英語教學中滲透文化意識 摘 要：在英語教學中滲透文化教學，取得英漢文化的認同，消除對外語格格不入的情緒，從文化的高度把握英語，采取行之有效的文化教學方法，可以解決英語教學中的情景功能問題，激活學生思維，激發(fā)學習英語的主動性和積極性，提高學生的英語文化素質。 關鍵詞：英語；文化意識；教學嘗試 英語教學的重點，從語言知識的傳授到語言能力的培養(yǎng)轉向文化知識的傳授和文化意識的培養(yǎng)，這是一種飛躍。文化教學是新世紀英語教學幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力的重要任務。 我國英語教學長期以來受應試教育思想，教學設備、教師業(yè)務能力以及其它因素的影

2、響，重視語法教學，文化教學一直受到無視，造成教學對象對英語總是格格不入，難以接近，英語思維習慣形成進度緩慢，對英語的學習興趣不能永久保持，甚至產生厭學情緒。如何消除學生學習英語的畏難情緒，最大限度減輕英漢文化穿插帶來的學習英語語言的障礙呢？如何培養(yǎng)學生學習英語的濃厚而長久的興趣呢？筆者在英語教學中嘗試了幾種文化教學方法，發(fā)現(xiàn)由于文化教學容涉及到異國他鄉(xiāng)的風土人情、名人軼事、世界奇觀、影視文化等，往往具有時代感、思想性、知識性和趣味性，足以引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學習激情。下面就介紹幾種文化教學方法的實踐及體會。 一、對教材進展有效整合，進展任務型教學，培養(yǎng)文化意識 在英語教學中，教材常含有豐富

3、的文化涵，語言和文化是密不可分的。文化是指一個國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)、思維方式、價值觀念等。在學習中接觸和了解該國文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，能夠開闊眼界，增長見識。 二、教學文化背景知識，調動學習的主動性和積極性 人類學和社會學的學者把文化分為兩類：知識文化和交際文化。前者包括社會、政治、經濟、文學、藝術、哲學、科技成就等，后者指風俗、生活方式、行為準則等。在外語教學中，文化教學應包括以上兩類容。這就要求教師不但要傳授知識文化背景容，更要時刻讓學生日夕涵泳于西方風俗方面的交際文化背景之中。為此，筆者實踐了以下兩種方

4、法。 1挖掘新教材，課堂傳授文化背景。中學英語新教材圖文并茂，題材廣泛，蘊含著豐富的文化涵，涉及多方面的中西文化背景知識，包括英語國家的歷史地理、風土人情、社會習俗、生活習慣等知識文化和交際文化容。筆者在教學中注意挖掘新教材中的文化背景知識、并適時、適量地加以補充和拓寬，不斷豐富學生的文化知識，開闊學生視野，增加知識的趣味性，提高學生學習英語的積極性。 例如，在學習英美人組成的文化知識之前，筆者已給學生取了各自與中國諧音或同義或他們自己喜歡的英語名。此舉極受學生歡送，他們覺得新鮮有意思，為了讓教師點到他們的英語名，無不踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛活潑，課外互相喊英語名蔚然成風。在學生已了解 give

5、n names給予名的根底上，筆者給學生布置收集英美國家名人full names全名的課外作業(yè)。沒想到除了Thomas Edison托馬斯.愛迪生、Mark Twain馬克.吐溫等年代長遠的人名外，Bill Clinton比爾.克林頓、Bill Gates比爾.蓋茨、Michael Gordon邁克爾.喬丹等時代風云人物名也被入選，學生的積極性很高，我乘熱打鐵，開場課文English names的學習，效果很好。 除了知識文化背景的挖掘，傳授與補充，筆者更注重西方交際文化背景知識在課堂教學中的表達，如：問候、邀請、稱贊、致、抱歉等待人接物的行為規(guī)，同時也要學習委婉語、禁忌語和體態(tài)語等。每介紹一

6、個交際用語，我都有意識地滲透語言學習與交際文化的和諧統(tǒng)一。 如，在英語交際中，禮貌用語的使用頻率要比漢語明顯的大。為此，我在課堂教學中不斷使用 Please！ Thank you！ Im sorry！給學生以文明禮貌的感染。組織學生活動時，頻繁使用委婉語：Would you please answer my questions？你能答復我的問題嗎？ Could you act the dialogue out in front of the class？你能在同學們面前表演這個對話嗎？學生無論表現(xiàn)如何，我都會對他們的配合予以真誠的意：Thanks！ Thank you very much！有時

7、模仿英美人聳肩的姿態(tài)，表示極度贊賞：Oh， dear！ What a good job！ Well done！學生對這一切覺得新奇有趣，又得到鼓勵，天長地久，必然受到熏，西方文明禮儀的潛移默化使他們逐步理解并承受英語語言功能意識，從而得體地使用語言，到達英語交際的目的。 2指導課外實踐，拓寬獲取背景知識的渠道。無論知識文化，還是交際文化的獲得都可以通過指導課外閱讀，鼓勵收聽收看播送電視節(jié)目來實現(xiàn)。筆者給學生介紹的課外讀物有中學生英語、中學生英語園地、新概念英語等。筆者要求初二，初三年級的學生收看中央電視臺的希望英語節(jié)目，把獲得的英語國家文化背景知識寫成小作文或值日報告在全班交流。我們經常鼓勵學

8、有余力的學生購置除人民教育以外的英語教科書和其它英語 VCD、英語DVD、計算機英語學習軟件等自學，并讓他們交流學習心得，帶動其它學生學英語的熱情。通過廣泛持久的課外學習指導實踐，開闊了學生視野，調動了學生興趣，激發(fā)了學習的主動性和積極性，也鍛煉了學生學習英語的意志力。 三、創(chuàng)設英語文化氣氛，誘發(fā)想象，培養(yǎng)學生激情 在教學中，采用現(xiàn)代化教學手段，讓學生體驗異國他鄉(xiāng)的文化氣氛，減少東西文化差異帶來的對英語的隔膜。如采用電教化媒體創(chuàng)設逼真的英語環(huán)境，讓學生的視聽覺多種感官參與感知語言，產生聯(lián)想，進而理解并掌握語言，又加強記憶，保持學習英語的熱情。 筆者在教學 JESBMerry Christmas的五個課時里，每一節(jié)課前必用錄音機播放歐美廣為流傳的圣誕歌曲White Christmas白色圣誕，歌詞則呈現(xiàn)在幻燈片上，講桌上擺放著多樣圣誕老人及圣誕樹的工藝品和各種圣誕賀卡，讓學生沉浸于圣誕節(jié)日氣氛當中，自然輕松地學習圣誕風俗及相關的語言知識點。課時完畢后，學生不但課本知識掌握很好，White Christmas全曲也會唱了，進一步提高了學習英語的熱情。學習 some， any， no組合的不定代詞時，筆者把電影獅子王中