1154教育心理學(xué)-國家開放大學(xué)2018年1月至2021年7月期末考試真題及答案（201801-202107不少于6套）

1、試卷代號(hào)：1154教育心理學(xué) 試題 2018年1月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)， 每題中至少有1個(gè)正確答案） 1根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，當(dāng)兒童的思維具有符號(hào)性和邏輯性特征，克服了思維的自我中心性，并達(dá)到了思維的守恒，他的思維處于( 1。 A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段 2按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是( )。 A運(yùn)用 B分析 C綜合 D評價(jià) 3關(guān)于合作學(xué)習(xí)敘述正確的是( )。 A合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組的原則 B合作學(xué)習(xí)小組中最好有優(yōu)秀生，這樣可以幫助差生 C合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可

2、以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性技能 D合作學(xué)習(xí)不再需要教師 4奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)知識(shí)的相互作用，影響學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵因素是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的( )。 A穩(wěn)定性 B可辨別性 C可利用性 D系統(tǒng)性5科爾伯格研究品德的發(fā)展主要是采用( )。 A.深入談話法 B兩難故事法 C調(diào)查法 D文件分析法6下列選項(xiàng)中，能夠激起學(xué)習(xí)外來動(dòng)機(jī)的因素有( )。 A.父母的獎(jiǎng)賞 B教師的表揚(yáng) C學(xué)習(xí)材料的趣味性 D競爭情境二、名詞解釋【每小題5分，共20分） 7教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 8自我意識(shí) 9創(chuàng)造性 10.概念學(xué)習(xí)三、簡答題（每小題12分，共24分）11-程序性知識(shí)的獲得由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？12.簡述增強(qiáng)學(xué)生自我效

3、能感的措施。四、論述分析題（每小題19分，共38分）13.結(jié)合實(shí)際談一談桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的理論對教育實(shí)踐的啟示。 14.案例： 對于初中的語文課來說，“如何根據(jù)段意對課文進(jìn)行分段”一直以來都是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，為了讓同學(xué)們能夠掌握這方面的知識(shí)，擔(dān)任初三語文課的劉老師下了很大的功夫，他收集了大量的關(guān)于“課文分段法”方面的資料，課上認(rèn)真詳細(xì)地給同學(xué)們講解每種分段法，并且根據(jù)所講的每種分段法提供一篇結(jié)構(gòu)完全一樣的課文練習(xí)，同學(xué)們似乎很快就學(xué)會(huì)了，劉老師和同學(xué)們都感覺不錯(cuò)?？墒牵谄谀┱Z文考試中，面對需要多種分段法參與的閱讀理解題目，還是有不少的同學(xué)不知該如何進(jìn)行分段，最后還影響了整個(gè)語文科

4、目的考試成績，劉老師和同學(xué)們都覺得非常困惑。 請結(jié)合教育心理學(xué)中所學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，對以上教學(xué)實(shí)例加以分析并談?wù)勛约簩@個(gè)問題的看法。試卷代號(hào)：1154教育心理學(xué) 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考） 2018年1月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有1個(gè)正確答案） 1.C 2.D 3. AC 4.ABC 5.B 6.ABD二、名詞解釋（每小題5分，共20分） （注：完整準(zhǔn)確地解釋概念給5分，按照自己理解解釋概念按具體情況給14分） 7教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指教育工作者對自己日常工作中獲得的關(guān)于教育過程心理現(xiàn)象的整合性認(rèn)識(shí)及總結(jié)，尋找其中規(guī)律性的方法。 8自我意

5、識(shí)是主體對其自身的認(rèn)識(shí)，是其社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展的重要方面。 9創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的品質(zhì)。 10.概念學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個(gè)名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。三、簡答題（每小題12分，共24分） 11程序性知識(shí)的獲得由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？ 程序性知識(shí)的獲得過程是從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化的技能的過程。（3分）它主要由三個(gè)階段構(gòu)成： (1)陳述性階段；(3分) (2)程序化階段；(3分) (3)自動(dòng)化階段。（3分） 12.簡述增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施。 (1)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到

6、成功；（3分） (2)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱樱?3分) (3)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化；（3分） (4)使學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。（3分）四、論述分析題（每小題19分，共38分） 13.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)有三條主律和五條副律。（2分） (1)學(xué)習(xí)的三條主律是： 準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。（1.5分） 練習(xí)律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會(huì)由于重復(fù)或練習(xí)而加強(qiáng)；反之，不重復(fù)不練習(xí)，聯(lián)結(jié)力量會(huì)減弱。(1.5分) 效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。(1.5分) (2)學(xué)習(xí)的五條副律是： 多重反應(yīng)原則；（1.5分）傾向和態(tài)度原則；（1.5

7、分）選擇性原則；（1.5分）同化或類化的原則；（1.5分）聯(lián)想交替原則。（1.5分） 結(jié)合實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)論述另加5分。 14分析： (1)分段法屬于策略性知識(shí)的范疇，劉老師重視學(xué)習(xí)策略教學(xué)是非常正確。（4分）雖然學(xué)習(xí)策略是一種教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的程序性知識(shí)，但它不是一般意義上的“教”就能教會(huì)的。這就是同學(xué)們似乎都會(huì)了，但實(shí)際上并沒有很好的掌握。（5分） (2)教師運(yùn)用學(xué)習(xí)策略組織教學(xué)時(shí)，要把知識(shí)的“運(yùn)用方法”和“運(yùn)用條件”結(jié)合起來，也就是說如每種方法配合結(jié)構(gòu)完全一樣的課文練習(xí)。（5分）但同時(shí)要講清在什么條件下運(yùn)用某種策略，使之條件化，而且教師還不能將條件限制的太死。如完全一樣的課文練習(xí)，就是把

8、條件限制太死。（5分）試卷代號(hào)：1154國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2018年春季學(xué)期“開放本科”期末考試教育心理學(xué) 試題2018年7月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)， 每題中至少有1個(gè)正確答案）1創(chuàng)立第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論，使學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)的中心領(lǐng)域，被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是( )。 A.馮特 B桑代克 C皮亞杰 D加涅2卡特爾把人格特質(zhì)分為( )。 A.表面特質(zhì) B外在特質(zhì) C根源特質(zhì) D內(nèi)在特質(zhì)3陳述性知識(shí)通常以( )方式來表征。 A.命題 B產(chǎn)生式 C命題網(wǎng)絡(luò) D概念4下列屬于程序性知識(shí)的有( )。 A持有的“生命在于運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn) B游

9、泳 C解決問題的過程 D知道中華人民共和國的首都是北京5下列選項(xiàng)中，能夠激起學(xué)習(xí)外來動(dòng)機(jī)的因素有( )。 A.父母的獎(jiǎng)賞 B教師的表揚(yáng) C學(xué)習(xí)材料的趣味性 D競爭情境6根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展觀點(diǎn)，兒童僅把成年人的要求當(dāng)作道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)，他的道德發(fā)展水平處于( )。 A.前習(xí)俗水平 B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平 D自律水平二、名詞解釋（每小題5分，共20分）7觀察學(xué)習(xí)8自我意識(shí)9智力技能10.習(xí)得性無力感三、簡答題（每小題12分，共24分）11.簡述奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。12.專家和新手在解決問題能力上的差異有哪些？四、論述分析題（每小題19分，共38分）13.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處熢趯W(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)

10、習(xí)策略形成中的作用。14.案例： 王老師讓小明、小強(qiáng)和小剛?cè)煌瑢W(xué)同時(shí)做一道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，小明同學(xué)幾乎立即就解決了問題；小強(qiáng)同學(xué)在吃力地嘗試做，但沒有解決；小剛同學(xué)嘗試了一下就放棄努力，雙臂無力地垂下，眉頭緊皺。看到這種情況，王老師讓小明同學(xué)向小強(qiáng)、小剛同學(xué)說出了自己的解題過程后，又出了一道類似的題目，小強(qiáng)同學(xué)很快就掌握了，而小剛同學(xué)還是一籌莫展。 請結(jié)合教育心理學(xué)的教學(xué)心理中的有關(guān)知識(shí)對上面的這種問題加以分析并談?wù)勛约簩@個(gè)問題的做法。試卷代號(hào)：1154國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2018年春季學(xué)期“開放本科”期末考試教育心理學(xué) 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考） 2018年7月一、選擇

11、題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有1個(gè)正確答案） 1.B 2. AC 3.AC 4.BC 5.ABD 6.A二、名詞解釋（每小題5分，共20分）（注：完整準(zhǔn)確地解釋概念給5分，按照自己理解解釋概念按具體情況給14分） 7觀察學(xué)習(xí)就是人們通過觀察他人（或稱“榜樣”）的行為（這種行為對于觀察學(xué)習(xí)者來說是新的行為），獲得示范行為的象征性表象，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相對應(yīng)的行為的過程。 8自我意識(shí)是主體對其自身的認(rèn)識(shí)，是其社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展的重要方面。 9智力技能指借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式，它包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主

12、要的地位。智力技能是通過學(xué)習(xí)而形成的，它是一種按照客觀的、合理的、完善的程序組織起來的認(rèn)知活動(dòng)方式，是一種內(nèi)隱的智力操作，沒有明顯的外部動(dòng)作。 10習(xí)得性無力感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。三、簡答題（每小題12分，共24分） 11簡述奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。 奧蘇貝爾在有意義言語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。該理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。（3分）一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有

13、關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。（3分）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對新知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。（3分）“為遷移而教”實(shí)際上是塑造學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題。在教學(xué)中，可以通過改革教材內(nèi)容和教材呈現(xiàn)方式改進(jìn)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量以達(dá)到遷移的目的。（3分） 12.專家和新手在解決問題能力上的差異有哪些？ (1)與新手相比，專家解決自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題時(shí)較為出色，在不熟悉的領(lǐng)域，專家通常并不比新手好。（1分） (2)在解決問題時(shí)專家以較大的意義單元即組塊加工信息。（2分） (3)專家的短時(shí)記憶與長時(shí)記憶容量比新手大。（2分） (4)專家問題解決比新手快。（1分）

14、 (5)問題解決過程中，專家比新手花更多的時(shí)間來表征問題。（2分） (6)專家比新手在更深層水平上表征問題。（2分） (7)專家比新手具有更好的自我監(jiān)控能力。（2分）四、論述分析題（每小題19分，共38分） 13.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處熢趯W(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略形成中的作用。 作為知識(shí)的獲得者，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的形成與教師密切相關(guān)。（1分）在傳統(tǒng)班級(jí)課堂教學(xué)中，教師更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)范、調(diào)整著課堂學(xué)習(xí)的模式與步調(diào)，（2分）但在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮如下三方面作用： (1)教師要喚起學(xué)生有意識(shí)的自我監(jiān)控。即要求學(xué)生以個(gè)人、小組的方

15、式分析自己的資料，幫助他們以自我監(jiān)控的結(jié)果為基礎(chǔ)，設(shè)置目標(biāo)并選擇策略，讓學(xué)生負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。（4分） (2)教師可以通過演示自我調(diào)節(jié)和策略選擇的方法程序，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)的技巧。（4分） (3)教師要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自我監(jiān)控，以達(dá)到改進(jìn)自我調(diào)節(jié)策略的目的。當(dāng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)策略看似沒有奏效時(shí)，教師的支持會(huì)對學(xué)生繼續(xù)使用自我調(diào)節(jié)策略的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。（4分） 聯(lián)系實(shí)際并對以上要點(diǎn)展開恰當(dāng)?shù)恼撌隽砑?分。 14.分析： (1)這個(gè)問題可以用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)加以解釋。（4分） (2)最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)

16、域。（5分） (3)這三個(gè)學(xué)生在教學(xué)中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力是不同的。小明的能力在這道數(shù)學(xué)題的最近發(fā)展區(qū)之上，他不需要額外的幫助；小剛的能力在最近發(fā)展區(qū)之下，即使在同學(xué)的幫助下，他也沒能完成百分?jǐn)?shù)問題的學(xué)習(xí)；小強(qiáng)的能力恰好處在最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，在同學(xué)的幫助下，他成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。（5分） (4)最近發(fā)展區(qū)代表著一種學(xué)習(xí)情況，在該情況中，教師與學(xué)生共同努力便能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。（5分）試卷代號(hào)：1154教育心理學(xué) 試題2019年1月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)， 每題中至少有1個(gè)正確答案）1教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是( )。 A自然科學(xué)B社會(huì)科學(xué) C應(yīng)用科學(xué)D兼有自

17、然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間學(xué)科2優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人一英國的高爾頓是( )的鼻祖。 A環(huán)境決定論 B遺傳決定論 C強(qiáng)化控制論 D社會(huì)歷史論3下列屬于程序性知識(shí)的有( )。 A持有的“生命在于運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)B會(huì)騎自行車 C會(huì)講某種語言D有效記憶的方法 E解決問題時(shí)能明確思維方向4下列項(xiàng)目中敘述正確的是( )。 A復(fù)述主要是死記硬背 B勾畫、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略 C不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同 D學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教”就能教會(huì)的 5羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球也打得好，是因?yàn)槎咧g有共同的成分，該觀點(diǎn)屬于( )。 A相同要素說 B概括說 C三維遷移理論 D關(guān)系轉(zhuǎn)換說 6對于那些“認(rèn)識(shí)到拿

18、人家東西不對，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強(qiáng)( )的培養(yǎng)。 A道德認(rèn)識(shí) B道德信念 C道德情感 D道德意志二、名詞解釋（每小題5分，共20分）7深入訪談法8學(xué)習(xí)9學(xué)習(xí)策略10最近發(fā)展區(qū)三、簡答題（每小題12分，共24分）11如何培養(yǎng)動(dòng)作技能？12簡述創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則。四、論述分析題（每小題19分，共38分）13試述促進(jìn)概念學(xué)習(xí)的條件。 14案例： 英語期末考試結(jié)束了，三個(gè)玩得要好的同學(xué)拿到了各自的英語考試成績單。 “小林，你這次考得怎么樣？”小蘭問。 “糟透了，還是不及格?！毙×只卮鹫f，“英語對我來說太難了?！?“我也沒考好，只得

19、了及格?！毙√m說，“但我知道我不是不能考好，只是因?yàn)槲易罱鲜敲詰匐娔X游戲，學(xué)習(xí)不夠努力?？记拔揖椭肋@次考試肯定要出麻煩?！?小明則拿著成績單說，“嗨，我本以為這次考不好，結(jié)果卻得了個(gè)良好。我沒復(fù)習(xí)到的那些部分這次都沒考到?！?以上是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，請你依據(jù)教育心理學(xué)中所學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的知識(shí)，對上述問題進(jìn)行分析。試卷代號(hào)：1154教育心理學(xué) 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考） 2019年1月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有1個(gè)正確答案） 1D 2B 3BE 4BCD 5A 6D二、名詞解釋（每小題5分，共20分） （注：完整準(zhǔn)確地解

20、釋概念給5分，按照自己理解解釋概念按具體情況給14分） 7深入訪談法是一種非結(jié)構(gòu)式訪談，在訪談的過程中調(diào)查者無須按照預(yù)定的訪談結(jié)構(gòu)和問題機(jī)械地提問，被調(diào)查者也無須按備選答案對問題做出回答，是就某一主題與被調(diào)查者進(jìn)行自由、深入的交談。 8學(xué)習(xí)是人與動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起行為或思維的較持久變化的過程。 9學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。 10最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。三、簡答題（每小題12分，共24分

21、） 11如何培養(yǎng)動(dòng)作技能？ (1)了解動(dòng)作技能形成的特征。（3分） (2)理解任務(wù)的性質(zhì)和情境。（3分） (3)進(jìn)行有效的示范與講解。（3分）(4)積極參與練習(xí)與提供恰當(dāng)?shù)姆答?。?分） 12簡述創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則。 (1)協(xié)同性原則； (2)主體性原則； (3)活動(dòng)性原則； (4)整體性原則； (5)興趣性原則。 （對于以上5個(gè)要點(diǎn)，每答對1個(gè)給2分，全部答對給12分）四、論述分析題（每小題19分，共38分） 13試述促進(jìn)概念學(xué)習(xí)的條件。 促進(jìn)概念學(xué)習(xí)要充分考慮概念獲得和運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)，還要考慮影響概念學(xué)習(xí)的因素。（2分） (1)提供概念范例。（2分）范例指能夠代表概念的典型事例，提供

22、適當(dāng)范例有助于學(xué)生掌握概念的主要特征。提供范例的方法可以有兩種。一種是例一規(guī)法，即先向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)概念的正例和反例，然后要求他們總結(jié)、歸納出一個(gè)定義。另一種是規(guī)一例法，即先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)定義，接著呈現(xiàn)幾個(gè)正例和反例。（3分） (2)利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖。（2分）概念之間是有聯(lián)系的，利用學(xué)生已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級(jí)關(guān)系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學(xué)生通過已知概念來掌握新概念。（2分） (3)消除錯(cuò)誤概念。（2分）學(xué)生很容易由日常生活經(jīng)驗(yàn)而形成不科學(xué)的錯(cuò)誤概念，而且這種不科學(xué)的錯(cuò)誤概念一旦形成，又難以消除或改變。（2分）

23、(4)在實(shí)踐中運(yùn)用概念。（2分）學(xué)生每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具體化，都會(huì)使概念進(jìn)一步豐富和深化，學(xué)生對要領(lǐng)的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領(lǐng)的教學(xué)更是如此。而運(yùn)用概念于實(shí)際就是這種概念具體化的過程。（2分） 14.分析： (1)這個(gè)問題可采用維納的歸因理論來解釋。（3分） (2)維納認(rèn)為，在某些成就任務(wù)上成功和失敗時(shí)，人們傾向與把結(jié)果歸因于以下四個(gè)原因：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣。歸結(jié)為不同的原因會(huì)帶來相應(yīng)的心理變化，具體表現(xiàn)為對下一次成就結(jié)果的期待與情感的變化。（4分） (3)如果把成就行為歸結(jié)為努力或運(yùn)氣這些穩(wěn)定性不強(qiáng)的原因，那么對下一次成就行

24、為結(jié)果的期待與這一次成就行為的實(shí)際結(jié)果可能不一致；如果把成就行為歸結(jié)為能力或課題的難度這些穩(wěn)定性較強(qiáng)的原因，那么對下一次成就行為結(jié)果的期待往往與這一次成就行為結(jié)果是一致的。（4分） (4)歸因還會(huì)使人出現(xiàn)情感反應(yīng)。把成就行為歸因?yàn)閮?nèi)部原因，會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的情感反應(yīng)，在成功時(shí)感到滿意和自尊，失敗時(shí)感到內(nèi)疚和羞愧。但如果把成就行為歸因于外部原因，不論成功還是失敗都不會(huì)出現(xiàn)太強(qiáng)的情感反應(yīng)。（4分） (5)其中小林把英語考得不好歸因?yàn)橛⒄Z對他太難了，因此，既感到羞愧，又感到無可奈何，他知道下次考英語還是照樣考不好。小蘭則不同了，她將英語沒考好歸因?yàn)榕Σ粔蜻@種不穩(wěn)定的因素，因此，她相信以后用功學(xué)習(xí)，英語就

25、會(huì)考好。小明將英語成績歸因?yàn)檫\(yùn)氣，是一種不穩(wěn)定的外部因素，因此沒有表現(xiàn)出太強(qiáng)的情感反應(yīng)。（4分）試卷代號(hào)：1154國家開放大學(xué)2019年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試教育心理學(xué)試題2019年7月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有1個(gè)正確答案）1.教育心理學(xué)的開山鼻祖，被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”的是( )。A.美國心理學(xué)家桑代克B.法國心理學(xué)家比納C.德國心理學(xué)馮特D.瑞士心理學(xué)家皮亞杰2.人們常說：“三歲看大，七歲看老”，這句話反映出了人格的( )。A.整體性B.獨(dú)特性C.穩(wěn)定性D.社會(huì)性3.行為主義學(xué)派的主要代表人物有( )。A.維果斯基B.皮亞杰C.華生D.斯

26、金納4.知道“中華人民共和國成立于1949年10月1日”，屬于( )。A.策略性知識(shí)B.陳述性知識(shí)C.條件性知識(shí)D.程序性知識(shí)5.在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于( )。A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的6.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類包含的內(nèi)容有( )。A.認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)B.情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)C.動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)D.智力技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)二、名詞解釋（每小題5分，共20分）7.概念學(xué)習(xí)8.學(xué)習(xí)遷移9.原型啟發(fā)10.自我效能感三、簡答題（每小題12分，共24分）11.淺論如何培養(yǎng)智力技能？12.學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)有哪

27、些？四、論述分析題（每小題19分，共38分）13.試論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。試卷代號(hào)：1154教育心理學(xué)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)2019年7月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有1個(gè)正確答案） 1.A 2.C 3. CD 4.B 5.B 6.ABC二、名詞解釋（每小題5分，共20分） （注：完整準(zhǔn)確地解釋概念給5分，按照自己理解解釋概念按具體情況給14分） 7概念學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個(gè)名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。 8學(xué)習(xí)遷移是在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識(shí)、理解或態(tài)度對在另一學(xué)科或情境中技能、知

28、識(shí)、理解或態(tài)度的獲得的影響。簡單地說，學(xué)習(xí)遷移就是指一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。 9對解決問題起了啟發(fā)作用的事物叫原型。所謂啟發(fā)，是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。原型啟發(fā)在問題解決過程中，具有很大作用。 10.自我效能感指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。三、簡答題（每小題12分，共24分） 11.淺論如何培養(yǎng)智力技能？ 培養(yǎng)智力技能可以從以下方面人手： (1)形成條件化知識(shí)。（3分） (2)促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化。（3分） (3)加強(qiáng)學(xué)生的言語表達(dá)訓(xùn)練。（3分） (4)要科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)。（3分） 12.學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？ (1)隨著年齡的增長而增長

29、。（3分） (2)從他控到自控。（3分） (3)從不自覺到自覺再到自動(dòng)化。（3分） (4)從局部到整體。（3分）四、論述分析題（每小題19分，共38分） 13.試論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論理論更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。美國心理學(xué)家威特羅克可以看成是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的一個(gè)代表。（4分） 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是人腦中儲(chǔ)存的記憶信息和信息加工策略與當(dāng)前接受到的環(huán)境信息相互作用，積極地選擇、注意、知覺、組織、儲(chǔ)存和激活信息，并主動(dòng)建構(gòu)起信息的意義。（4分）學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)者通過新舊經(jīng)驗(yàn)間雙向的相互作用建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)

30、驗(yàn)體系的過程，每個(gè)學(xué)習(xí)者都會(huì)以自己的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對新信息進(jìn)行編碼，形成自己的理解，原有知識(shí)又因新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以信息也不是簡單的積累，還包含新舊經(jīng)驗(yàn)沖突所引發(fā)的觀念和結(jié)構(gòu)重組。（5分） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示體現(xiàn)在： (1)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識(shí)和對教材的信任狀況有所了解，教師以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正以往的概念。（3分） (2)教師除講授學(xué)習(xí)材料之外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生成的能力和技巧，結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織、評價(jià)、監(jiān)督自己的認(rèn)知過程，控制自己的認(rèn)知過程，最終能使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)。（3分）

31、 14.試述道德行為的形成過程。 道德行為的形成包括道德行為方式的掌握、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德意志的培養(yǎng)。（5分） 道德行為方式的掌握是產(chǎn)生道德行為的必要條件。而品德形成的一個(gè)重要標(biāo)志，就是道德動(dòng)機(jī)與道德行為方式形成穩(wěn)定的聯(lián)系。一般來說，道德動(dòng)機(jī)和道德行為方式都是統(tǒng)一的，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)機(jī)與效果不一致的現(xiàn)象。因此，不僅要告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，還要幫助他們學(xué)會(huì)“怎樣做”，掌握正確的道德行為方式。（5分） 道德行為習(xí)慣是一個(gè)人不需要外在監(jiān)督和自己意志努力即可實(shí)現(xiàn)的道德行為。它是一個(gè)人由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)化為品德的關(guān)鍵因素。道德行為的訓(xùn)練，單靠行為方式的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生通過行為方式的不斷

32、練習(xí)來養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。這樣不僅可以使道德行為方式變得容易實(shí)現(xiàn)，形成比較穩(wěn)定的態(tài)度和行為傾向，而且還能夠加強(qiáng)道德行為的自覺性、概括性和穩(wěn)定性。（5分） 為了能在各種困難條件下實(shí)現(xiàn)道德行為，必須鍛煉道德意志。道德意志的基本過程包括決心、信心、恒心三個(gè)階段。（4分）試卷代號(hào)：1154 座位號(hào)口口國家開放大學(xué)2 0 1 9年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試教育心理學(xué)試題 2020年1月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有1個(gè)正確答案）1下列選項(xiàng)中，屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的是( )。 A心理咨詢 B教師心理 C教學(xué)心理 D學(xué)習(xí)心理2布盧姆將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為( )幾個(gè)領(lǐng)域。 A

33、智慧技能 B認(rèn)知 C動(dòng)作技能 D情感3布魯納認(rèn)為每一知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過( )幾個(gè)過程。 A獲得 B認(rèn)知 C轉(zhuǎn)化 D評價(jià)4費(fèi)茨等人的研究表明，動(dòng)作技能的形成一般要經(jīng)歷( )。 A認(rèn)知階段 B分解階段 C. 聯(lián)系定位階段 D自動(dòng)化階段5概括化遷移說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是( )。 A桑代克的形狀知覺實(shí)驗(yàn) B格斯里的排列字母組合實(shí)驗(yàn) C苛勒的小雞覓食實(shí)驗(yàn) D賈德的水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)6對于那些“知道這樣做不好，可就是改不了”的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)( )的培養(yǎng)。 A道德認(rèn)識(shí) B道德情感C道德意志 D道德行動(dòng)二、名詞解釋（每小題5分，共20分） 7概念學(xué)習(xí) 8問題解決 9品德10最近發(fā)展區(qū)三、簡答題（每小題12分，共24分） 11

34、根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)，意義學(xué)習(xí)的四個(gè)要素是什么？12簡述如何培養(yǎng)元認(rèn)知策略。四、論述分析題（每小題19分，共38分） 13試舉例說明影響兒童心理發(fā)展的因素。 14案例： 某學(xué)校的王芳同學(xué)在小學(xué)的時(shí)候還是相當(dāng)優(yōu)秀的，她曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中還曾獲得過二等獎(jiǎng)，且興趣愛好廣泛，然而，升入初中后的第一次摸底測驗(yàn)，她卻排在班級(jí)的第23名，從此以后，王芳同學(xué)便喪失了自信心，連她最擅長的數(shù)學(xué)也是愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎，各科學(xué)習(xí)成績下滑，考試成績越來越差。她越來越討厭上學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢？因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。語文不及格有她，英語不及格有她，數(shù)

35、學(xué)考試不及格還有她。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在她的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的！” 請結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的知識(shí)，對以上案例加以分析并提出自己的建議。試卷代號(hào)：1154國家開放大學(xué)2 0 1 9年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試教育心理學(xué)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考） 2020年1月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有1個(gè)正確答案） 1. BCD 2.BCD 3.ACD 4.ABCD 5.D 6.C二、名詞解釋（每小題5分，共20分） （注：完整準(zhǔn)確地解釋概念給5分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1-4分） 7概念學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)

36、把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個(gè)名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。 8問題解決是指由問題引發(fā)，運(yùn)用一定的知識(shí)和認(rèn)知策略去解決疑難的過程?；蜻\(yùn)用一系列的認(rèn)知操作掃除障礙，從而將初始狀態(tài)轉(zhuǎn)換為目標(biāo)狀態(tài)的過程。 9品德是道德品質(zhì)的簡稱。是指個(gè)人遵守社會(huì)道德規(guī)范而行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點(diǎn)，是穩(wěn)定的道德行為需要與為滿足這種需要而掌握的穩(wěn)定行為方式的統(tǒng)一體。 10最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。三、簡答題（每小題12分，共24分） 11根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)，意義學(xué)習(xí)的四個(gè)要素是什么？ (1)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程，整

37、個(gè)人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既包括認(rèn)知參與，也包括情感參與；（3分） (2)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中起主要作用；（3分） (3)學(xué)習(xí)是滲透性的，它會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度以個(gè)性等都發(fā)生變化；（3分） (4)學(xué)習(xí)的結(jié)果是由學(xué)習(xí)者自我評價(jià)，他們知道自己想學(xué)什么，自己學(xué)到了什么。（3分） 12簡述如何培養(yǎng)元認(rèn)知策略。 學(xué)生元認(rèn)知策略的獲得有三條主要途徑： (1)通過學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自發(fā)地獲得；（1分） (2)結(jié)合學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的能力；(2分) (3)通過專門的訓(xùn)練獲得。（2分） 研究表明，后兩種途徑對提高學(xué)生的元認(rèn)知水平有重要作用。但無論是結(jié)合學(xué)科的培養(yǎng)還是專門的訓(xùn)練都離不開以下五

38、條具體途徑， (1)提高學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識(shí)性；（1分） (2)豐富學(xué)生關(guān)于元認(rèn)知的知識(shí)和體驗(yàn)；（1分） (3)加強(qiáng)對學(xué)生元認(rèn)知操作的指導(dǎo)；(l分) (4)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的反饋條件；（1分） (5)注重引導(dǎo)學(xué)生對非智力因素的調(diào)控。和三種具體方法，即自我提問法、相互提問法、知識(shí)傳授法三種。（3分）四、論述分析題（每小題19分，共38分） 13試舉例說明影響兒童心理發(fā)展的因素。 (1)生物因素。（2分）通常這個(gè)因素是指遺傳。遺傳的生物特征主要是指與生俱來的解剖生理特征而言，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等。這些生物特征在兒童發(fā)展的早期階段起主要作用，因?yàn)樗麄冎苯勇?lián)系遺傳系統(tǒng)。（3

39、分） (2)個(gè)體與社會(huì)的相互協(xié)調(diào)因素。（2分）這個(gè)因素緊密聯(lián)系著兒童的一般社會(huì)生活以及他們與其他人的關(guān)系。（3分） (3)教育因素。（2分）一方面是學(xué)校之外其他社會(huì)生活的不正規(guī)教育。另一方面是發(fā)生在幼兒園和學(xué)校的有目的、有計(jì)劃、有規(guī)律和有系統(tǒng)的教育。（3分） 舉例說明另加4分。 14分析： (1)一次偶然的摸底測驗(yàn)成績不好，王芳同學(xué)對此進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因，進(jìn)而對自己喪失信心。（3分） (2)王芳同學(xué)由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3分） (3)數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使她徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。（3分） 建

40、議：(1)采用各種措施幫助王芳同學(xué)自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績下滑的真正原因。（3分） (2)糾正學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)的做法，注重對王芳同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用她的愛好，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。（4分） (3)采用有效措施，消除王芳同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無力感，增強(qiáng)她的學(xué)業(yè)自我效能感。（3分）試卷代號(hào)：1154 座位號(hào)國家開放大學(xué)2 0 2 0年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試教育心理學(xué) 試題 2020年7月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有1個(gè)正確答案） 1“一兩的遺傳勝過一噸的教

41、育”是( )的觀點(diǎn)。 A英國心理學(xué)家高爾頓 B美國心理學(xué)家霍爾 C美國心理學(xué)家華生 D德國心理學(xué)家斯騰 2根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家安德森的看法，學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算時(shí)所表現(xiàn)出的是( )。 A陳述性知識(shí) B觀念性知識(shí) C程序性知識(shí) D策略性知識(shí) 3元認(rèn)知應(yīng)是個(gè)體對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我調(diào)節(jié)，其內(nèi)容主要包括( )。 A元認(rèn)知知識(shí) B元認(rèn)知體驗(yàn) C元認(rèn)知監(jiān)控 D元認(rèn)知操作 4創(chuàng)造性評定的基本方法( )。 A創(chuàng)造性測驗(yàn)法 B創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)法 C作品分析法 D主觀評定法 5按程序教材的編排方法，程序教學(xué)可以分為( )。 A階梯式程序 B直線式程序 C螺旋式程序 D分支式程序 6按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類

42、，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是( )c A運(yùn)用 B分析 C綜合 D評價(jià)二、名詞解釋（每小題5分，共20分） 7教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 8知識(shí)的表征 9動(dòng)作技能 10能力傾向三、簡答題（每小題12分，共24分）11增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些？12簡述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。四、論述分析題（每小題19分，共38分）13試述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。14試論影響學(xué)習(xí)遷移的因素。試卷代號(hào)：1154國家開放大學(xué)2 0 2 0年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試教育心理學(xué)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考） 2020年7月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有1個(gè)正確答案） 1.B

43、2.C 3. ABC 4.ABCD 5.BD 6.D二、名詞解釋（每小題5分，共20分） （注：完整準(zhǔn)確地解釋概念給5分，按照自己理解解釋概念按具體情況給14分） 7教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指教育工作者對自己日常工作中獲得的關(guān)于教育過程心理現(xiàn)象的整合性認(rèn)識(shí)及總結(jié)，尋找其中規(guī)律性的方法。 8知識(shí)的表征指在人腦中記載和貯存知識(shí)的方式，陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)具有不同的表征形式。 9動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，按照某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。 10.能力傾向是指在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所形成的各種穩(wěn)定的特質(zhì)性因素，如能力、認(rèn)知類型、性格、動(dòng)機(jī)等，能力傾向是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的一部分。三、簡答題

44、（每小題12分，共24分） 11.增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些？ 增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有： (1)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功；（3分） (2)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱?；?分） (3)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化；（3分） (4)使學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。（3分） 12.簡述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。 社會(huì)學(xué)習(xí)論是20世紀(jì)六十年代由美國心理學(xué)家班杜拉提出的。他認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察他人（“榜樣”）的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相對應(yīng)的行為。（4分）學(xué)習(xí)的過程分為四個(gè)，即注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)。（4分）學(xué)習(xí)過程的實(shí)現(xiàn)需要通過強(qiáng)化來進(jìn)行，包括直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我

45、強(qiáng)化等。（4分）四、論述分析題（每小題19分，共38分） 13.試述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。 布魯納是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀的重要代表人物，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2分)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，他把認(rèn)知結(jié)構(gòu)定義為反映事物間穩(wěn)定聯(lián)系的內(nèi)部認(rèn)知系統(tǒng)，是用來感知和概括新事物的一般方式，它是在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，并在學(xué)習(xí)過程中不斷變動(dòng)。（2分）認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成后是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的重要內(nèi)部因素和基礎(chǔ)。(2分) 布魯納又把認(rèn)知結(jié)構(gòu)稱為“表征”，并認(rèn)為表征有三種：動(dòng)作性表征、映象性表征和符號(hào)性表征，（3分）這三種表征在兒童智慧發(fā)展中不斷演變，隨著個(gè)體發(fā)展到一定階段，個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三

46、種表征同時(shí)存在、相互補(bǔ)充，共同完成認(rèn)知活動(dòng)。人主要通過這三種表征將知識(shí)融于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這三種不同的認(rèn)知方式體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)方式。（3分） 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過程。（3分）認(rèn)為學(xué)習(xí)過程可以分為知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程。（2分） 布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都是有一連串的新知識(shí)，每一知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)過程。（2分） 14.試論影響學(xué)習(xí)遷移的因素。 (1)學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；（1.5分） (2)個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平；（1.5分） (3)個(gè)體的認(rèn)

47、知結(jié)構(gòu)；（1.5分） (4)個(gè)體的認(rèn)知技能與策略；（1.5分） (5)心理定勢；（1.5分）； (6)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；（1.5分） (7)智力與年齡；(1.5分) (8)教師的指導(dǎo)方法。(1.5分) 對以上各要點(diǎn)展開恰當(dāng)論述另加7分。 試卷代號(hào)：1154國家開放大學(xué)2020年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試教育心理學(xué) 試題2021年1月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有1個(gè)正確答案）1.創(chuàng)立第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論，使學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)的中心領(lǐng)域，被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是( )。A.馮特B.桑代克C.皮亞杰D.加涅2.教育心理學(xué)研究中要堅(jiān)持( )。A.重視

48、定性研究的原則B.客觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則3.卡特爾把人格特質(zhì)分為( )。A.表面特質(zhì)B.外在特質(zhì)C.根源特質(zhì)D.內(nèi)在特質(zhì)4.下列屬于程序性知識(shí)的是( )。A.持有的“生命在于運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)B.會(huì)騎自行車C.有效記憶的方法D.解決問題時(shí)能明確思維方向5.下列選項(xiàng)中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有( )。A.通過好成績尋求較高的社會(huì)地位B.要求了解和掌握新知識(shí)C.力求解決某一問題D.努力贏得領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)6.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展觀點(diǎn)，兒童僅把成年人的要求當(dāng)作道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)，他的道德發(fā)展水平處于( )。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.自律水平二、名詞解釋（每小題5分，共20分）7.

49、觀察學(xué)習(xí)8.陳述性知識(shí)9.動(dòng)作技能10.頭腦風(fēng)暴法三、簡答題（每小題12分，共24分）11.遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么？12.簡述教師在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則。四、論述分析題（每小題19分，共38分）13.試述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則。14.聯(lián)系實(shí)際論述能力傾向與教學(xué)的相互作用給教育的啟示。試卷代號(hào):1154國家開放大學(xué)2020年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試教育心理學(xué)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)2021年1月一、選擇題(每小題3分,共18分,請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi),每題中至少有1個(gè)正確答案)1.B 2.BCD 3.AC 4.BD 5.BC 6.A二、名詞解釋(每小題5分,共20

50、分)(注:完整準(zhǔn)確地解釋概念給5分,按照自己理解解釋概念按具體情況給14分)7. 觀察學(xué)習(xí)就是人們通過觀察他人(或稱“榜樣”)的行為(這種行為對于觀察學(xué)習(xí)者來說是新的行為),獲得示范行為的象征性表象,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相對應(yīng)的行為的過程。8. 陳述性知識(shí)是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí),或者說成是關(guān)于“是什么”的知識(shí),它包括事實(shí)、規(guī)則、發(fā)生的事件、個(gè)人的態(tài)度等。9. 動(dòng)作技能,又稱運(yùn)動(dòng)技能,指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的,按照某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力,如書寫、體操、游泳、舞蹈等。動(dòng)作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)過程來實(shí)現(xiàn)的。10. 頭腦風(fēng)暴法又叫智力激勵(lì)法,由奧斯本于1945提出的

51、,它往往是以多人集體討論或一組人員開會(huì)的方式進(jìn)行,鼓勵(lì)參加者盡可能多盡可能快提出各種各樣的、異想天開的設(shè)想或觀點(diǎn),并羅列出來,相互啟迪,激發(fā)靈感,從而引起創(chuàng)造性思維的連鎖反映,形成解決問題的新思路。三、簡答題(每小題12分,共24分)11. 遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么?遺傳決定論認(rèn)為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的(4分)。兒童心理發(fā)展的過程就是這些先天遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露過程,與外界影響、教育無關(guān)(4分);外界影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用,至多只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露,不能改變它的本質(zhì)(4分)。12. 簡述教師在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)遵循的基本

52、原則。教師在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中要遵循以下六個(gè)原則:(1)過程性原則。(2分)(2)訓(xùn)練性原則。(2分)(3)分解性原則。(2分)(4)一體性原則。(2分)(5)遷移性原則。(2分)(6)效能感原則。(2分)四、論述分析題(每小題19分,共38分。)13. 試述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則。(1)科學(xué)選編教材內(nèi)容;(2分)(2)明確教學(xué)目標(biāo);(2分)(3)設(shè)計(jì)有效教學(xué)程序;(2分)(4)扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;(2分)(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、概括;(2分)(6)注重知識(shí)的應(yīng)用;(2分)(7)重視學(xué)習(xí)策略與方法教學(xué)等。(2分)(能夠?qū)σ陨细鱾€(gè)要點(diǎn)分別展開合理論述另加5分)14. 聯(lián)系實(shí)際論述能力傾向與教學(xué)的

53、相互作用給教育的啟示。能力傾向與教學(xué)的相互作用是指學(xué)生的能力傾向不同,取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同,即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果。(5分)對教育的啟示是:第一,沒有適合所有學(xué)生的萬能的最佳教學(xué)法;(3分)第二,教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個(gè)別差異,選擇最適合學(xué)生能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教;(3分)第三,對于能力傾向水平較低的學(xué)生,教師應(yīng)對他們進(jìn)行預(yù)先訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面對他們加以指導(dǎo),提供給他們必要的先備知識(shí),從而提高他們的能力傾向水平。(3分)(能夠聯(lián)系實(shí)際,恰當(dāng)舉例說明以上三個(gè)要點(diǎn)另加5分) 試卷代號(hào)： 1154國家開放大學(xué)20

54、21年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試教育心理學(xué) 試題2021年7月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有1個(gè)正確答案）1.教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循哪些主要原則？( )A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.隨機(jī)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際的原則2.艾森克人格特質(zhì)理論二維模型的基本維度是什么？( )A.穩(wěn)定一不穩(wěn)定B.開放一封閉C.積極一消極D.內(nèi)向一外向3.桑代克所提出的學(xué)習(xí)三律包括( )。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.反饋律+4.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)榜樣并提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)性反饋的方式建立道德行為，這體現(xiàn)了哪位心理學(xué)家的核心觀點(diǎn)？( )A.科爾伯特B.皮亞杰C.班杜拉D.維果斯基5.在學(xué)

55、習(xí)策略中，時(shí)間管理策略是十分重要的一類資源管理策略，下列選項(xiàng)中屬于時(shí)間管理策略的是( )。A.按照學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性和緊急程度分配學(xué)習(xí)時(shí)間B.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃C.在遇到自己解決不了的問題時(shí)，及時(shí)向老師和其他同學(xué)求助D.合理規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保在狀態(tài)最佳時(shí)間學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容6.學(xué)生高級(jí)情感的發(fā)展主要包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？( )A.道德感的發(fā)展B.理智感的發(fā)展C.美感的發(fā)展D.學(xué)生注意的發(fā)展二、名詞解釋（每小題5分，共20分）7.問題解決的一般過程8.學(xué)習(xí)遷移9.元認(rèn)知10.觀察學(xué)習(xí)11.簡述費(fèi)茨提出的動(dòng)作技能形成階段以及每個(gè)階段的主要內(nèi)容。12.簡述最近發(fā)展區(qū)的含義

56、及其對于教學(xué)的啟示。四、論述分析題（每小題19分，共38分）13.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談如何更好地促進(jìn)概念學(xué)習(xí)？14.案例： 李老師今年剛剛從師范大學(xué)畢業(yè)并順利進(jìn)入一所小學(xué)擔(dān)任任課教師。在她教學(xué)的過程中，她發(fā)現(xiàn)自己班里的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有什么興趣，上課時(shí)很多學(xué)生都不聽講，課下也不認(rèn)真完成作業(yè)。李老師意識(shí)到，自己必須要做點(diǎn)什么才能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。請你從學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)的角度出發(fā)，給李老師提出幾點(diǎn)建議。試卷代號(hào)：1154 國家開放大學(xué)2 0 2 1年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試 教育心理學(xué) 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 2021年7月一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有1個(gè)正確答案） 1. ABD 2.AD 3.ABC 4.C 5.ABD 6. ABC二、名詞解釋（每小題5分，共20分） （注：完整準(zhǔn)確地解釋概念給5分，按照自己理解解釋概念按具體情況給14分） 7問題解決的一般過程 我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，問題解決的思維過程由四個(gè)階段構(gòu)成，分別是：發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)。 8學(xué)習(xí)遷移 學(xué)習(xí)遷移是指在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識(shí)、理解或態(tài)度對在另一個(gè)學(xué)科或隋境中技能、知識(shí)、理解或態(tài)度的獲得的影響。簡單地說，學(xué)習(xí)遷移就是指一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。 9元認(rèn)知