第七章實(shí)驗(yàn)法

1、實(shí)驗(yàn)法簡介 實(shí)驗(yàn)法作為一種科學(xué)認(rèn)識事物本質(zhì)規(guī)律的方法始于自然科學(xué)領(lǐng)域，隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉滲透，實(shí)驗(yàn)法逐漸移植到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中來。 1929年1932年美國佩恩基金會(huì)資助的“電影對青少年的影響研究” 卡爾霍夫蘭二戰(zhàn)期間的“陸軍研究” 在傳播學(xué)中，控制實(shí)驗(yàn)主要是用于測試特定的信息刺激或環(huán)境條件與人的特定心理或行為反應(yīng)類型之間的因果關(guān)系。 它是由盧因(又譯為勒溫）和霍夫蘭這兩位傳播學(xué)先驅(qū)從實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中引入傳播研究領(lǐng)域的。 這一方法需要在經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)的專門的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)配有閱讀機(jī)、錄音機(jī)、放映機(jī)以及各種記錄、測量反應(yīng)的儀器，對實(shí)驗(yàn)室的形狀、燈光、色彩等也會(huì)有特殊的要求。試驗(yàn)進(jìn)行時(shí)

2、必須人為地控制某些變量以觀察特殊變量與傳播效果之間的因果關(guān)系。 控制實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) 第一、 研究對象較少。調(diào)查法一般都是對數(shù)量龐大的調(diào)查對象進(jìn)行大量的觀察和訪問，其研究對象往往被稱為“大樣本”。而實(shí)驗(yàn)法則主要是探求少數(shù)變量與傳播效果之間的因果關(guān)系，其研究對象通常只有數(shù)十人，因而是“小樣本”。 控制實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) 第二、 研究環(huán)境是在實(shí)驗(yàn)室人為的環(huán)境中。而調(diào)查法的則是在廣泛的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的。 實(shí)驗(yàn)法較適用于解釋性研究 因果關(guān)系：因果關(guān)系： Y =X, Z X的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致Y出現(xiàn)，X的消失會(huì)導(dǎo)致Y的消失； X先發(fā)生，然后Y才隨著發(fā)生； Z可能會(huì)干擾Y的測量結(jié)果； 為減少Z的干擾，可用實(shí)驗(yàn)法?？刂茖?shí)驗(yàn)法的優(yōu)

3、點(diǎn)1、識別因果關(guān)系 通過控制不同變量在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次序，保證原因變量確實(shí)發(fā)生在結(jié)果變量之前；2、控制 實(shí)驗(yàn)者可以有效地控制環(huán)境、變量、和被試。燈光、溫度、隔音效果、被試與測量工具的位置安排等；還可以控制自變量和因變量的數(shù)量和類型，以及操作變量的方式。3、成本 相對來說，實(shí)驗(yàn)法的成本要低于其他的研究方法。4、可復(fù)制性 實(shí)驗(yàn)方法允許復(fù)制。研究條件在實(shí)驗(yàn)描述中可以清楚地闡明，這使得其他的研究者可以方便的進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。5 便于進(jìn)行特別研究 控制實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)1、人為因素的影響 最大的問題非自然性，研究者所考慮的行為是在受控的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下展示出來的。2、研究者的偏見 實(shí)驗(yàn)有可能受到研究者偏見的影響。所以為了

4、盡可能避免這一問題，一些研究者采用“雙保密”技術(shù)，即在實(shí)驗(yàn)中，研究者和被試自身均不知道將被分到實(shí)驗(yàn)組還是對比組。3、受限的研究范圍 有些問題注定是無法使用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的。在大眾傳播領(lǐng)域，很多非常有意思的課題關(guān)注的是群體行為，而這一群體往往是幾百萬人。受制于規(guī)模要求，這樣的實(shí)驗(yàn)是根本不可能進(jìn)行的控制實(shí)驗(yàn)的步驟 第一、確定假設(shè)命題。 第二、簡化因素、確定變量。 第三、控制與實(shí)驗(yàn)。將選擇出的研究對象分為兩個(gè)組“實(shí)驗(yàn)組”和“控制組”，盡量保持兩組成員人數(shù)、年齡、性別、教育程度等變量的相同以排除這些變量在實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的影響。實(shí)驗(yàn)過程中，這兩個(gè)組的唯一區(qū)別是接觸的包含自變量的材料不同，以此來計(jì)算因變

5、量是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。 第四、 統(tǒng)計(jì)分析。傳播學(xué)中的控制實(shí)驗(yàn)主要關(guān)注以下條件 1、信源的條件測試信源可信性與傳播效果之間的關(guān)系； 2、信息內(nèi)容的條件測試不同的信息內(nèi)容是否會(huì)導(dǎo)致不同的認(rèn)知和行為反應(yīng)。 3、傳播方法和技巧的條件測試不同的內(nèi)容提示法、說理法和訴求法各自具有什么樣的說服效果； 4、受傳者的社會(huì)條件測試受傳者的各種社會(huì)屬性、群體歸屬關(guān)系、群體規(guī)范等對他們接收信息的影響。 5、受傳者的個(gè)性條件測試個(gè)人的信息處理方式和習(xí)慣、自信心的強(qiáng)弱等個(gè)性特征對他們的信息處理過程及其結(jié)果的影響等等。 控制實(shí)驗(yàn)法之實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的基本概念實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的基本概念 自變量（刺激）和因變量前測： 試驗(yàn)處理

6、前對實(shí)驗(yàn)對象的測量后測： 實(shí)驗(yàn)處理后對實(shí)驗(yàn)對象的測量實(shí)驗(yàn)組和對照組隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的基本符號實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的基本符號 R代表一個(gè)隨機(jī)樣本或者一次隨機(jī)指派（試驗(yàn)對象）X代表對自變量的一種處理或者刺激O代表觀察或者測量的過程；O通常會(huì)配有一個(gè)數(shù)字下標(biāo)，表示觀察或者測量的次數(shù)（O1=觀察1，O2=觀察2，O3） 幾種基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)幾種基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、前測后測控制的分組、前測后測控制的分組 被試組被試組 測試測試1 實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)處理 測試測試2 R O1 X O2 R O1 O22、僅有后測控制的分組、僅有后測控制的分組 被試組被試組 試驗(yàn)處理試驗(yàn)處理 測試測試 R X O2 R O23、所羅門四分組

7、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、所羅門四分組試驗(yàn)設(shè)計(jì) 被試組被試組 測試測試1 試驗(yàn)處理試驗(yàn)處理 測試測試2 R O1 X O2 R O1 O2 R X O2 R O2 這里包括第1組的測試1和測試2的比較，第1組的測試2與第3組的測試2的比較，第2組的測試1與第3組的測試2的比較，第3組的測試2 與第4組的測試2的比較等等。對內(nèi)部效度的威脅 選擇偏差（隨機(jī)處理） 歷史效應(yīng)（前測與控制組設(shè)計(jì)） 成熟效應(yīng)（前測與控制組設(shè)計(jì)） 測驗(yàn)（所羅門四組設(shè)計(jì)） 工具（測量穩(wěn)定性信度） 參與者損耗（前后測設(shè)計(jì)） 處理擴(kuò)散（承諾、隔離） 補(bǔ)償性行為（雙盲試驗(yàn)） 實(shí)驗(yàn)者期望（雙盲試驗(yàn)）外部效度 實(shí)地試驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)霍夫蘭經(jīng)典案例 卡爾

8、卡爾霍夫蘭（霍夫蘭（Carl Hovland，1912-1961） 美國人，美國人，20歲大學(xué)畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，一歲大學(xué)畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，一年后獲碩士學(xué)位，年后獲碩士學(xué)位，24歲拿到耶魯大學(xué)哲學(xué)歲拿到耶魯大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，此后便執(zhí)教于耶魯，博士學(xué)位，此后便執(zhí)教于耶魯，33歲時(shí)升歲時(shí)升任耶魯大學(xué)心理學(xué)系主任。任耶魯大學(xué)心理學(xué)系主任。 二戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后，霍夫蘭和一批心理學(xué)家二戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后，霍夫蘭和一批心理學(xué)家進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)，對態(tài)度與說服進(jìn)行了細(xì)進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)，對態(tài)度與說服進(jìn)行了細(xì)致研究，提出了眾多影響頗大的理論。他致研究，提出了眾多影響頗大的理論。他們形成了們形成了“耶魯學(xué)派耶魯學(xué)派”。 霍夫蘭的主

9、要論著 大眾傳播實(shí)驗(yàn)（“Experiment on Mass Communication”，1949年，與人合著）； 傳播與說服（“Communication and Persuasion”，1953年，與人合著）； 說服的表達(dá)次序（“The Order of Presentation in Persuasion”，1957年）； 個(gè)性與可說服性（“Personality and Persuasibility”，1959年，與人合著）； 態(tài)度的形成和改變（“Attitude Organization and Change”，1960年，與人合著）。研究背景研究背景 1941年年12月月8日日,

10、 美國正式與日本開戰(zhàn)。大量新兵美國正式與日本開戰(zhàn)。大量新兵入伍，給美國帶來了新兵培訓(xùn)上的困難。當(dāng)然入伍，給美國帶來了新兵培訓(xùn)上的困難。當(dāng)然,訓(xùn)訓(xùn)練新兵行軍及操練武器并非難事練新兵行軍及操練武器并非難事,更重要的工作是更重要的工作是激發(fā)他們的作戰(zhàn)意志和士氣激發(fā)他們的作戰(zhàn)意志和士氣,教導(dǎo)他們仇恨敵人并教導(dǎo)他們仇恨敵人并灌輸愛國衛(wèi)國灌輸愛國衛(wèi)國!犧牲奉獻(xiàn)和置個(gè)人生死于度外的情犧牲奉獻(xiàn)和置個(gè)人生死于度外的情操操,以免遇敵即潰。于是以免遇敵即潰。于是,美國作戰(zhàn)部開始以前所美國作戰(zhàn)部開始以前所未有的規(guī)模未有的規(guī)模,使用電影或其他大眾傳播形式進(jìn)行宣使用電影或其他大眾傳播形式進(jìn)行宣傳傳,說服教育說服教育,鼓舞

11、斗志。美國戰(zhàn)爭部的情報(bào)及教鼓舞斗志。美國戰(zhàn)爭部的情報(bào)及教育署研究部實(shí)驗(yàn)室接受指派育署研究部實(shí)驗(yàn)室接受指派,對說服材料的效果進(jìn)對說服材料的效果進(jìn)行評估和研究行評估和研究,霍夫蘭等人就接受了這一重托霍夫蘭等人就接受了這一重托,開開始了對這一傳播效果的研究始了對這一傳播效果的研究,從而也開始傳播史上從而也開始傳播史上的說服性傳播研究。的說服性傳播研究。 戰(zhàn)中對美國士兵的說服研究戰(zhàn)中對美國士兵的說服研究,主要是對七部主要是對七部系列軍事教育影片這些說服材料的說服效系列軍事教育影片這些說服材料的說服效果研究。美國正式參戰(zhàn)時(shí)果研究。美國正式參戰(zhàn)時(shí),美國國民對戰(zhàn)爭美國國民對戰(zhàn)爭的一些基本常識都很缺乏的一些基

12、本常識都很缺乏,對國際公共事務(wù)對國際公共事務(wù)也缺乏了解。于是迫切需要采用迅速有效也缺乏了解。于是迫切需要采用迅速有效的形式來教導(dǎo)新兵的形式來教導(dǎo)新兵,而當(dāng)時(shí)一致認(rèn)為最迅速而當(dāng)時(shí)一致認(rèn)為最迅速的方法就是采用影片這一傳播方式。的方法就是采用影片這一傳播方式。 當(dāng)時(shí)的陸軍部長馬歇爾將軍邀請好萊塢著當(dāng)時(shí)的陸軍部長馬歇爾將軍邀請好萊塢著名導(dǎo)演卡普拉名導(dǎo)演卡普拉(F.Capra)拍攝了一系列此類拍攝了一系列此類題材的軍事紀(jì)錄影片。比較有影響的七部題材的軍事紀(jì)錄影片。比較有影響的七部五十分鐘的紀(jì)錄片完成后五十分鐘的紀(jì)錄片完成后,軍方開始用這些軍方開始用這些影片作為新兵訓(xùn)練的教材。這七部片子主影片作為新兵訓(xùn)練

13、的教材。這七部片子主要是介紹德、意兩國法西斯主義的興起和要是介紹德、意兩國法西斯主義的興起和日本攻占滿洲國及珍珠港事變之后美國的日本攻占滿洲國及珍珠港事變之后美國的參戰(zhàn)。這里，僅介紹其中的四部影片。參戰(zhàn)。這里，僅介紹其中的四部影片。 戰(zhàn)爭前奏 這是七部片子中的第一部這是七部片子中的第一部,主要描述了意大主要描述了意大利墨索里尼法西斯主義和德國希特勒納粹利墨索里尼法西斯主義和德國希特勒納粹主義的興起主義的興起,以及日本侵略中國和意大利侵以及日本侵略中國和意大利侵略埃塞俄比亞的事實(shí)。影片中對照地顯示略埃塞俄比亞的事實(shí)。影片中對照地顯示美國過去不干涉和不欲參戰(zhàn)的政策美國過去不干涉和不欲參戰(zhàn)的政策,同

14、時(shí)強(qiáng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)三個(gè)軸心國軍事侵略的野心和武器的精調(diào)三個(gè)軸心國軍事侵略的野心和武器的精良。影片的主題在于說明軸心國征服全世良。影片的主題在于說明軸心國征服全世界的企圖界的企圖,而美國不能再坐視不顧。要保衛(wèi)而美國不能再坐視不顧。要保衛(wèi)自己自己,若缺乏周全的準(zhǔn)備若缺乏周全的準(zhǔn)備,會(huì)使得保衛(wèi)的工作會(huì)使得保衛(wèi)的工作異常艱辛。異常艱辛。 納粹再度出擊 這部片子描述了希特勒如何建立他的軍事力量,以及他的第一次侵略行動(dòng)。英國為了姑息德國而默許它吞并奧地利的行為。但是德國竟然又侵占了波蘭,于是英法德宣戰(zhàn)。片中還穿插了波蘭的反德宣傳片,描述德軍的野蠻行為，整部影片的主題在于強(qiáng)調(diào)絕對不可姑息希特勒,而且惟有同盟國共同

15、宣戰(zhàn)才能阻止德國的侵略野心。分化和占領(lǐng)分化和占領(lǐng) 這是前一部片子的延續(xù)這是前一部片子的延續(xù),它接著描述納粹的它接著描述納粹的策略。影片中解釋就是因?yàn)橥藝磪f(xié)助策略。影片中解釋就是因?yàn)橥藝磪f(xié)助挪威人挪威人,而挪威國內(nèi)的背叛者挪威納粹黨齊而挪威國內(nèi)的背叛者挪威納粹黨齊斯寧及其黨羽與德國人勾結(jié)斯寧及其黨羽與德國人勾結(jié),丹麥和挪威才丹麥和挪威才分別淪陷。在南方分別淪陷。在南方,納粹又侵占荷蘭和比利納粹又侵占荷蘭和比利時(shí)時(shí),并突破法國防衛(wèi)線并突破法國防衛(wèi)線,使英國腹背受敵。影使英國腹背受敵。影片的主題強(qiáng)調(diào)盟軍在策略上的失敗。片的主題強(qiáng)調(diào)盟軍在策略上的失敗。 英國之戰(zhàn)英國之戰(zhàn) 影片談到德國正在實(shí)行征

16、服全世界的野心。影片談到德國正在實(shí)行征服全世界的野心。目前它已打敗法國，逼退英國在法的敦克目前它已打敗法國，逼退英國在法的敦克爾克基地，下一步目標(biāo)就是英國。如果希爾克基地，下一步目標(biāo)就是英國。如果希特勒占領(lǐng)英國本土，并癱瘓其海軍，美國特勒占領(lǐng)英國本土，并癱瘓其海軍，美國的形勢便極其危險(xiǎn)。英國在不斷遭受炮轟的形勢便極其危險(xiǎn)。英國在不斷遭受炮轟的情況下，英國皇家空軍還是擊退了德國的情況下，英國皇家空軍還是擊退了德國空軍。所以英國之戰(zhàn)可以讓美國得到寶貴空軍。所以英國之戰(zhàn)可以讓美國得到寶貴的作戰(zhàn)時(shí)間。的作戰(zhàn)時(shí)間。 美國軍方希望 1。希望影片能有效地教導(dǎo)新兵對戰(zhàn)爭、敵人的盟國有個(gè)正確知識。 2。這些知識

17、可以影響新兵的看法,從而提高新兵服從和奉獻(xiàn)的精神,最終希望能達(dá)到凝聚軍心、鼓舞士氣的目的。 說服效果研究過程簡述說服效果研究過程簡述以以英國之戰(zhàn)英國之戰(zhàn)的說服效果為例的說服效果為例 該項(xiàng)研究主要是研究是否形成了美國新兵該項(xiàng)研究主要是研究是否形成了美國新兵對盟國對盟國(主要是英國主要是英國)的信心。而整個(gè)研究的的信心。而整個(gè)研究的目的是測量收看前后的認(rèn)知和看法目的是測量收看前后的認(rèn)知和看法,并分析并分析前后之間是否有差異。實(shí)驗(yàn)者被安排在與前后之間是否有差異。實(shí)驗(yàn)者被安排在與自然環(huán)境不同的實(shí)驗(yàn)情境中自然環(huán)境不同的實(shí)驗(yàn)情境中,使影片成為惟使影片成為惟一的影響來源一的影響來源,并排除了其他干擾因素。并

18、排除了其他干擾因素。 實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟 (1)實(shí)驗(yàn)分組。將受試者分成收看的影片的實(shí)驗(yàn)分組。將受試者分成收看的影片的實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組)和不看影片的控制組。主要實(shí)驗(yàn)營和不看影片的控制組。主要實(shí)驗(yàn)營區(qū)內(nèi)有區(qū)內(nèi)有2100人受試者參與實(shí)驗(yàn)組控制組前人受試者參與實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測實(shí)驗(yàn)。另一個(gè)營區(qū)則又有測后測實(shí)驗(yàn)。另一個(gè)營區(qū)則又有900人接受人接受同樣的實(shí)驗(yàn)分配同樣的實(shí)驗(yàn)分配,最后還有一個(gè)營區(qū)以最后還有一個(gè)營區(qū)以1200人受試者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組控制組后測實(shí)驗(yàn)。全人受試者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組控制組后測實(shí)驗(yàn)。全部實(shí)驗(yàn)的樣本達(dá)到部實(shí)驗(yàn)的樣本達(dá)到4200人人,約有一半的人數(shù)約有一半的人數(shù)收看了影片。實(shí)驗(yàn)組和控制組的分配仍然收看了影片

19、。實(shí)驗(yàn)組和控制組的分配仍然費(fèi)了許多功夫費(fèi)了許多功夫,研究人員在詳細(xì)研究了受試研究人員在詳細(xì)研究了受試者的背景資料后才作適合的分配。者的背景資料后才作適合的分配。 (2)實(shí)驗(yàn)問卷的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問卷的設(shè)計(jì) 問卷題目分為兩大類,一是時(shí)事測驗(yàn),為選擇題形式；二是意見調(diào)查,或是以選擇題的方式讓受試者表達(dá)他們的意見,或是以同意度的量表,來測量他們反對或贊成的立場,有些意見的題目與時(shí)事的題目極為相關(guān)。問卷也包括了一些背景資料,同時(shí)去核對筆跡以確定前測后測的問卷是否為同一人所答。另外,研究為了避免讓受試新兵知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩绊憸y量,便一方面告知受試者此乃一般意見調(diào)查,另一方面在問卷中穿插了一些偽裝的題目。 （3）實(shí)

20、驗(yàn)步驟）實(shí)驗(yàn)步驟 首先,把受試者分成實(shí)驗(yàn)組與控制組,預(yù)備進(jìn)行前測后測之實(shí)驗(yàn)。其次,實(shí)驗(yàn)組在收看影片前后不具名填寫問卷,這就是當(dāng)今所稱作的實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測實(shí)驗(yàn)(before after design with control group)。這在當(dāng)時(shí)是一種嶄新的設(shè)計(jì)。同時(shí)還要進(jìn)行后測實(shí)驗(yàn),即實(shí)驗(yàn)組與控制組只在收看影片之后測量再做比較。最后,前后測時(shí)間相距一周。受試的士兵只被告知這是一次一般意見調(diào)查,只是為尋求士兵對各種戰(zhàn)爭有關(guān)事物的看法。他們以50人為一組,在大廳由訓(xùn)練過的研究員監(jiān)督答案,確保不受將官在場的干擾。在第二次回答問卷時(shí)(后測)向士兵解釋是回答經(jīng)過修改的試卷,以免他們懷疑同樣問卷做了

21、兩次,而事實(shí)上第二次問卷在字體上的確做了比較大的修正。研究結(jié)果研究結(jié)果 （1）英國之戰(zhàn)效果的評估英國之戰(zhàn)效果的評估,在于控制組和實(shí)驗(yàn)組(或稱影片組)之間的比較。兩組之間的差異在6個(gè)百分點(diǎn),顯示了在統(tǒng)計(jì)上有意義的差距,顯示了該影片對于新兵在盟國武力的信心上,的確具有提高的影響力。 （2）影片增加了對事實(shí)的認(rèn)識影片增加了對事實(shí)的認(rèn)識。例如問卷中有為何德軍猛烈轟炸飛機(jī)基地卻無法得逞?影片提供的答案是:因?yàn)橛藢w機(jī)散布在機(jī)場四周。結(jié)果控制組中只有21%正確回答了問題,而實(shí)驗(yàn)組卻有78%答對了。同樣,兩組在其他有關(guān)問題上也有較大差異。 （4）影片在對英國的態(tài)度上效果不明顯影片在對英國的態(tài)度上效果不明顯。影片并未使得受試者對英國有較正面的態(tài)度,在一些測量態(tài)度的項(xiàng)目上控制組和實(shí)驗(yàn)組皆無明顯差異。 5）影片在提高整體士氣方面也未見功效。制作影。制作影片的目標(biāo)片的目標(biāo),包括加強(qiáng)士兵服役的意愿包括加強(qiáng)士兵服役的意愿,對敵人的仇對敵人的仇恨以及要求敵人無條件投降的決心恨以及要求敵人無條件投降的決心,這些目標(biāo)并沒這些目標(biāo)并沒有達(dá)到預(yù)想的效果。問卷中有道題目問受試者是有達(dá)到預(yù)想的效果。問卷中有道題