－學(xué)年魯科版選修34 5.3 光的偏振 學(xué)案

1、.*;第3頁53?光的偏振?學(xué)案【學(xué)習(xí)目的】1通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。2理解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。3理解日常見到的光多數(shù)是偏振光，理解偏振光在消費(fèi)生活中的一些應(yīng)用。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。【知識(shí)要點(diǎn)】1偏振現(xiàn)象我們這里用的太陽光包含了垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且各個(gè)方向振動(dòng)的光波強(qiáng)度都一樣，這種光叫自然光。通過起偏器后，這種光就只能沿著一個(gè)特定方向振動(dòng)，這種光叫做偏振光。橫波只沿著某一個(gè)特定方向振動(dòng)，稱為波的偏振。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。2偏振片3偏振現(xiàn)象的應(yīng)用1偏振濾光片2車燈玻璃和擋風(fēng)玻璃3偏光眼鏡觀看立體

2、電影4拍攝水面景物5液晶顯示【典型例題】例題1兩個(gè)偏振片緊靠在一起，將它們放在一盞燈的前面以致沒有光通過。假如將其中的一片旋轉(zhuǎn)180，在旋轉(zhuǎn)過程中，將會(huì)產(chǎn)生下述的哪一種現(xiàn)象A透過偏振片的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后又減弱到零B透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后減弱到非零的最小值C透過的光強(qiáng)在整個(gè)過程中都增強(qiáng)D透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，再減弱，然后又增強(qiáng)解析：起偏器和檢偏器的偏振方向垂直時(shí)，沒有光通過；二者的偏振方向平行時(shí)，光強(qiáng)度到達(dá)最大.當(dāng)其中一個(gè)偏振片轉(zhuǎn)動(dòng)180的過程中，兩偏振片的方向由垂直到平行再到垂直，所以通過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，又減小到零.答案：A 例題2夜間行車時(shí)，對(duì)面車的車燈的強(qiáng)光刺眼會(huì)使司機(jī)看不清路況，因此兩車交會(huì)前

3、要交替滅燈，同時(shí)減速，這樣很不方便?？茖W(xué)家設(shè)想，把每輛車前大燈罩玻璃換成偏振片，把車前擋風(fēng)玻璃也設(shè)計(jì)一塊偏振片，偏振片的透振方向一致，且都與程度面成45角，如下圖，當(dāng)夜晚行車時(shí)，就能防止對(duì)方燈光刺眼，且司機(jī)對(duì)自己車燈發(fā)出的光感覺和不加偏振片一樣。試述其原理。答案：相向運(yùn)動(dòng)的車偏振片透振方向互相垂直，彼此的擋風(fēng)玻璃上的偏振片使對(duì)方車燈的偏振光不能通過，但能通過自己車燈的偏振光?！具_(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1波可以分為縱波橫波，在縱波中，各質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向_；在橫波中，各質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向_。2有些光，包含著在垂直光的傳播方向上沿_方向振動(dòng)的光，這些方向上的光的強(qiáng)度都_，這樣的光叫_光。當(dāng)這

4、種光垂直透過某一線狀狹縫后，光的振動(dòng)方向只沿_方向，這樣的光叫_光。3以下哪些波能發(fā)生偏振現(xiàn)象 A聲波 B繩波C橫波 D縱波4關(guān)于自然光和偏振光，以下說法正確的選項(xiàng)是 A自然光就是白光B偏振光就是單色光C自然光能產(chǎn)生干預(yù)和衍射現(xiàn)象，而偏振光不能D自然光和偏振光都能產(chǎn)生干預(yù)和衍射現(xiàn)象5關(guān)于自然光和偏振光，以下說法正確的選項(xiàng)是 A自然光包含著在垂直于傳播方向上沿各個(gè)方向振動(dòng)的光，但沿各個(gè)方向振動(dòng)的光的強(qiáng)度可以不同要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清

5、楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。B偏振光是垂直于傳播方向上，只沿某一方向振動(dòng)的光C自然光經(jīng)過一偏振片后成為偏振光，偏振光再經(jīng)過一偏振片后又成為自然光D太陽、白熾

6、燈等普通光發(fā)出的光都是自然光6在垂直于太陽光的傳播上前后各放置兩個(gè)偏振片P和Q，在Q的后面放一光屏 AQ不動(dòng)，旋轉(zhuǎn)P，屏上的光的亮度不變BQ不動(dòng)，旋轉(zhuǎn)P，屏上的光的亮度時(shí)強(qiáng)時(shí)弱CP不動(dòng)，旋轉(zhuǎn)Q，屏上的光的亮度不變DP不動(dòng)，旋轉(zhuǎn)Q，屏上的光的亮度時(shí)強(qiáng)時(shí)弱答案1、一樣，垂直 2、各個(gè)，都一樣，自然，狹縫，偏振 3、BC 4、D 5、BD 6、BD 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“

7、師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?！痉此肌渴斋@單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷