－學年魯科版選修34 5.3 光的偏振 學案

1、.*;第3頁53?光的偏振?學案【學習目的】1通過實驗，認識振動中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。2理解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。3理解日常見到的光多數(shù)是偏振光，理解偏振光在消費生活中的一些應用?！緦W習重點】光的偏振實驗的觀察和分析。【知識要點】1偏振現(xiàn)象我們這里用的太陽光包含了垂直于傳播方向上沿一切方向振動的光，而且各個方向振動的光波強度都一樣，這種光叫自然光。通過起偏器后，這種光就只能沿著一個特定方向振動，這種光叫做偏振光。橫波只沿著某一個特定方向振動，稱為波的偏振。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。2偏振片3偏振現(xiàn)象的應用1偏振濾光片2車燈玻璃和擋風玻璃3偏光眼鏡觀看立體

2、電影4拍攝水面景物5液晶顯示【典型例題】例題1兩個偏振片緊靠在一起，將它們放在一盞燈的前面以致沒有光通過。假如將其中的一片旋轉(zhuǎn)180，在旋轉(zhuǎn)過程中，將會產(chǎn)生下述的哪一種現(xiàn)象A透過偏振片的光強先增強，然后又減弱到零B透過的光強先增強，然后減弱到非零的最小值C透過的光強在整個過程中都增強D透過的光強先增強，再減弱，然后又增強解析：起偏器和檢偏器的偏振方向垂直時，沒有光通過；二者的偏振方向平行時，光強度到達最大.當其中一個偏振片轉(zhuǎn)動180的過程中，兩偏振片的方向由垂直到平行再到垂直，所以通過的光強先增強，又減小到零.答案：A 例題2夜間行車時，對面車的車燈的強光刺眼會使司機看不清路況，因此兩車交會前

3、要交替滅燈，同時減速，這樣很不方便。科學家設想，把每輛車前大燈罩玻璃換成偏振片，把車前擋風玻璃也設計一塊偏振片，偏振片的透振方向一致，且都與程度面成45角，如下圖，當夜晚行車時，就能防止對方燈光刺眼，且司機對自己車燈發(fā)出的光感覺和不加偏振片一樣。試述其原理。答案：相向運動的車偏振片透振方向互相垂直，彼此的擋風玻璃上的偏振片使對方車燈的偏振光不能通過，但能通過自己車燈的偏振光?！具_標訓練】1波可以分為縱波橫波，在縱波中，各質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向_；在橫波中，各質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向_。2有些光，包含著在垂直光的傳播方向上沿_方向振動的光，這些方向上的光的強度都_，這樣的光叫_光。當這

4、種光垂直透過某一線狀狹縫后，光的振動方向只沿_方向，這樣的光叫_光。3以下哪些波能發(fā)生偏振現(xiàn)象 A聲波 B繩波C橫波 D縱波4關于自然光和偏振光，以下說法正確的選項是 A自然光就是白光B偏振光就是單色光C自然光能產(chǎn)生干預和衍射現(xiàn)象，而偏振光不能D自然光和偏振光都能產(chǎn)生干預和衍射現(xiàn)象5關于自然光和偏振光，以下說法正確的選項是 A自然光包含著在垂直于傳播方向上沿各個方向振動的光，但沿各個方向振動的光的強度可以不同要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清

5、楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。B偏振光是垂直于傳播方向上，只沿某一方向振動的光C自然光經(jīng)過一偏振片后成為偏振光，偏振光再經(jīng)過一偏振片后又成為自然光D太陽、白熾

6、燈等普通光發(fā)出的光都是自然光6在垂直于太陽光的傳播上前后各放置兩個偏振片P和Q，在Q的后面放一光屏 AQ不動，旋轉(zhuǎn)P，屏上的光的亮度不變BQ不動，旋轉(zhuǎn)P，屏上的光的亮度時強時弱CP不動，旋轉(zhuǎn)Q，屏上的光的亮度不變DP不動，旋轉(zhuǎn)Q，屏上的光的亮度時強時弱答案1、一樣，垂直 2、各個，都一樣，自然，狹縫，偏振 3、BC 4、D 5、BD 6、BD 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“

7、師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責?！痉此肌渴斋@單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷