－學(xué)年一輪復(fù)習(xí)高中地理：雪線分布的規(guī)律及影響因素

1、.*;第5頁(yè)20192019學(xué)年一輪復(fù)習(xí)高中地理：雪線分布的規(guī)律及影響因素雪線是指在高山區(qū)和高緯度的永久積雪區(qū)及季節(jié)性積雪區(qū)之間的界限，也就是常年積雪的下界。實(shí)際上雪線并不是一條線，而是一個(gè)地帶。在雪線以上，氣溫較低，全年冰雪的補(bǔ)給量大于消融量，形成了常年積雪區(qū)；在雪線以下，氣溫較高，全年冰雪的補(bǔ)給量小于消融量，不能積累多年冰雪，只能是季節(jié)性積雪區(qū)；在雪線附近，年降雪量等于年消融量，到達(dá)動(dòng)態(tài)平衡。因此，雪線亦稱為固態(tài)降水的零平衡線。雪線是冰川學(xué)上一個(gè)重要的標(biāo)志，它控制著冰川的發(fā)育和分布。只有山體高度超過該地的雪線，每年才會(huì)有多余的雪積累起來。年長(zhǎng)日久，才能成為永久積雪和冰川發(fā)育的地區(qū)。一個(gè)地方

2、的雪線位置并不是固定不變的。季節(jié)變化就能引起雪線的升降：夏季氣溫升高，雪線上升；冬季氣溫降低，雪線下降。這種臨時(shí)界限叫做季節(jié)雪線。只有夏季雪線位置比較穩(wěn)定，每年都回復(fù)到比較固定的高度，由于這個(gè)緣故，雪線高度都是在夏季最熱月進(jìn)展測(cè)定的。一、雪線的緯度分布規(guī)律從全球來看，雪線的分布高度與氣溫和降水量親密相關(guān)。赤道地區(qū)空氣多對(duì)流上升，云層較厚，降水多，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用強(qiáng)；而副熱帶地區(qū)多下沉氣流，晴天多，降水少，熱量充足，積雪較易融化。因此，全球雪線最高的地區(qū)不在赤道，而是在副熱帶地區(qū)。處在此范圍的南緯2025間的安第斯山雪線最高，主要在智利北部和玻利維亞西南部，一般高55006000米，最高

3、可達(dá)6400米，成為世界上雪線最高的地方。在緯度40的地方，根據(jù)氣候的枯燥程度，雪線高度在海拔25005000米之間。到極地附近，雪線可降至地表。此外，由于10N的降水量比10S多，因此10S的雪線比10N也要高一些?？傊?，雪線高度的緯度分布規(guī)律是由副熱帶地區(qū)向兩側(cè)上下緯度遞減。二、影響雪線分布高度的因素地球上各地區(qū)雪線的分布高度起伏多變，主要取決于氣候與地貌因素的綜合作用。大氣環(huán)境改變等因素也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。1、氣候上的氣溫與降水都與之有關(guān)雪線的分布高度與氣溫成正相關(guān)，溫度高時(shí)雪線也高。由于地表氣溫由低緯度向高緯度遞減，使雪線分布高度的總趨勢(shì)也由低緯度向高緯度遞減。例如，雪線高度在熱帶非洲為

4、45005200米，到阿爾卑斯山降至24003200米，北極圈內(nèi)在200米以下。降水量與雪線高度關(guān)系：降水量越大，雪線越低；降水量越小，雪線越高。因?yàn)?，在降雪量很少的條件下，要到達(dá)降雪量與消融量的平衡，必須有較低的年平均溫度即雪線位置必然較高，以使消融量和蒸發(fā)量減到很少；而降雪量很大的情況下，必須有較高的年平均溫度即雪線必然較低方能融化大量的積雪，以保持降雪量與消融量的平衡。例如，我國(guó)的天山祁連山一線，水汽來源主要受西風(fēng)帶控制，所以由天山西段向東降水量遞減，雪線升高，到天山東段雪線達(dá)5000米以上，再向東到祁連山東段，由于來自太平洋的水汽增多，雪線反而降低。2、地貌因素對(duì)雪線高度的影響，主要表

5、如今山勢(shì)和坡向上從山勢(shì)上看，陡峻的山地，積雪易下滑，不利于保存，雪線偏高；坡度較小的山地，有利于積雪沉積，雪線偏低。在海拔高度一樣的山坡兩側(cè)，向陽(yáng)坡承受的太陽(yáng)輻射量較多，氣溫偏高，雪融化較快，雪線位置較高；背陽(yáng)坡承受的太陽(yáng)輻射量較少，氣溫偏低，雪線位置也較低。對(duì)于北半球而言，南坡、西坡日照多，冰雪消融量大，雪線偏高，而北坡和東坡的雪線位置較低。例如，我國(guó)天山南坡雪線高度為39004200米，而北坡雪線高度為35003900米。3、詳細(xì)到某一山區(qū)，主要看氣候與地貌兩方面對(duì)其影響的強(qiáng)弱宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“

6、教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。喜馬拉雅山南坡既是向陽(yáng)坡，又是迎風(fēng)坡，但水分條件的影響超過了熱量條件的影響，因此，降水量豐富的喜馬拉雅山南坡比枯燥少雨的北坡雪線高度要低。其南坡面向印度洋，夏季西南季風(fēng)帶來豐沛的降水，年降水量在20193000毫米以上，在同等氣溫低于0情況下，南坡空氣易到達(dá)過飽和，形成

7、降雪，形成海洋性冰川，雪線高度在4500米左右；北坡位于西南季風(fēng)的背風(fēng)坡，受喜馬拉雅山的阻擋，印度洋的水汽難以到達(dá)，年降水量一般只有600800毫米，空氣要到達(dá)過飽和，必須海拔升高，氣溫繼續(xù)降低，才可能形成降雪，形成大陸性冰川，雪線高度大多在6000米左右，個(gè)別地區(qū)達(dá)6200米。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，

8、因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。青藏高原境內(nèi)雪線海拔上下相差很大，大體上有從邊緣向內(nèi)部、自東南向西北增高的趨勢(shì)。青藏高原東南邊緣雪線高度為45005000米，至高原內(nèi)部，中喜馬拉雅山北翼、岡底斯山等雪線高度為58006000米，珠峰北側(cè)東絨布冰川及羌塘高原西部昂龍崗日雪線高度達(dá)6200米，是北半球分布最高的雪線。阿爾卑斯山北坡為背陽(yáng)坡，蒸發(fā)弱；北坡又是迎風(fēng)坡，大西洋水汽在此產(chǎn)生了大量的降水。因此，阿爾卑斯山北坡雪線較低，南坡雪線較高。天山南坡為向陽(yáng)坡，氣溫比北坡高，且南坡降水量比北坡少，故天山南坡雪線比北坡高。4、雪線的升降變化還受大氣環(huán)境改變的制約唐宋或更早之前，針對(duì)

9、“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。如全球變暖、臭氧層的破壞、沙塵暴等因素均可對(duì)雪線高度產(chǎn)生影響。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說