信息化2.0微能力優(yōu)秀案例—B2微課程設計方案

1、信息化2. 0微能力優(yōu)秀案例一B2微課程設計方案基本信息學校姓名學科數(shù)學能力維度學情分析V教學設計學法指導學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境J混合學習環(huán)境智慧學習環(huán)境微能力點B2微課程設計與制作教學環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境課題名稱平面直角坐標系及有關概念選題意圖平面直角坐標系是數(shù)學中確定點的位置的主要手段，是今后 研究函數(shù)圖象的平臺，要掌握這個重點關鍵是把握它的定 義。無論是在數(shù)學還是在其他領域，平面直角坐標系都有著 非常廣泛的應用教學對象七1、理解平面直角坐標系的有關概念，會正確地畫出直角坐 標系；2、能根據(jù)點的位置寫出它的坐標，并能按照給定的坐標來 確定點的位置。教學 3、通過感受數(shù)學知識的發(fā)生和開展，讓

2、學生進一步領會數(shù)目標形結合的思想，引導他們用類比的方法來思考和解決問題，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。4、通過不同建系方法的探究，學會從多個角度討論問題， 以此激活學生的研究潛能。教學用途課前預習J課中教學課后鞏固其他例如：根據(jù)本節(jié)課的教學內容與重難點，讓學生在視頻的引 導下規(guī)范操作，更好地突出本節(jié)課的教學重難點。它是學習函數(shù)及其圖象、曲線和方程的基礎，是溝通 數(shù)與形的橋梁。他不但能使學生掌握平面直角坐標系的有關 概念和平面直角坐標系的兩個基本問題一一點求坐標 與坐標描點，而且能使學生經(jīng)歷用數(shù)學符號、圖形描述 現(xiàn)實世界的過程；使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。知識類型J理論講授型推理

3、演算型技能訓練型實驗操作型答疑解惑型情感感悟型其他制作方式拍攝J錄屏動畫其他（可多項選擇）預計時長9分鐘設計意圖（從教學方法、學習 任務單、案例選取、 內容編排呈現(xiàn)、互動象限橫坐標X縱坐標y第一象限正正第二象限負正第三象限負負第四象限正負4、四個象限的點的坐標具有如下特征:設計、技術運用等方 面進行說明）教學內容科學 準確、符合課程標 準，突出了教學重難 點教學內容的組織與 編排符合學習者的 認知規(guī)律，邏輯性 強，過程主線清晰、 重點突出內容呈現(xiàn) 形式恰當支持內容 表達將微課內容的組織 方式與教學實施做微課程設計教學過程（以時間為序具體描述微課的所有環(huán)節(jié)，至少包含導課,主體內容和小結三局部）教

4、學過程簡單說明一、引入【知識梳理】1、在平面內，兩條互相垂直且有公共原點的數(shù)軸組成了平 面直角坐標系。2、坐標平面上的任意一點P的坐標，都和惟一的一對有序 實數(shù)對（4一）與其一對應；其中a為橫坐標，b為 縱坐標坐標。3、x軸上的點，縱坐標等于0； y軸上的點，橫坐標等于0； 坐標軸上的點不屬于任何象限。練習平面立浦坐標系的梃念在平面內，兩條互相垂直且有公共原 點的數(shù)軸組成平面直角坐標系y .：-1鼻一歡 1恥雌標方法：分別過點向X軸 與y軸作垂線，垂足在坐標 軸上對應的數(shù)就是這個點的 橫坐標與縱坐標(2)由當獻點找A點的坐標?V記作A( 2,3 Q2 -1 0-1了關聯(lián)思考(常配合 使用學習任

5、務 單)對微課程的教學 應用環(huán)境、技術條 件、學生能力做了充 分考慮，預檢了實施 過程中可能出現(xiàn)的 問題,制訂了應對方 案，操作性強 引入課程作鋪墊，導 入問題方法：先在X軸和y軸上分別找到表示橫坐標與縱坐標的點然后過這兩點分別作x軸與y軸的垂線，兩條垂線的交點就是該坐標對應的點,找點B( 3, -2 )表示的新識呈現(xiàn)4.各象限內點的坐標符號特點:第一象限(,以二象限3第三象限(第四象限.通過練習找到解決 問題的方法。小結利用京坐標系繪制某一區(qū)域的各點分布情況的過程(1)建立適當?shù)淖鴺讼?即選擇一個適當?shù)膮⒄拯c為原點,確定X 軸、y軸的，方問：(2)根據(jù)具體問題確定型翠，選擇適當?shù)奈恢脴顺霰壤?和在數(shù)軸上標出單位長度;b(3)荏坐標平面內畫出