A6技術(shù)支持的課堂講授《M10U1 He was in the kitchen》教學(xué)設(shè)計

1、M10U1 He was in the kitchen教學(xué)設(shè)計縣（市、區(qū)）XX縣學(xué)校XX小學(xué)姓名XXX學(xué)科央語能力維度口學(xué)情分析 J教學(xué)設(shè)計 J學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境J多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習環(huán)境 口智慧學(xué)習環(huán)境微能力點A6技術(shù)支持的課堂講授實踐問題除了演示文稿，支持課堂講授的技術(shù)工具還有哪些？如何利用信息技術(shù)滿足學(xué)生的不同 認知風格和起點差異？材料要求提交一份課堂講授環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容及分析-、教學(xué)對象及特點、 教學(xué)目標、教學(xué)過程、所選技術(shù)以及技術(shù)使用的目的等。教學(xué)環(huán)境J多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習環(huán)境 口智慧學(xué)習環(huán)境教學(xué)主題五年級 M1OU1 He was in

2、the kitchen教學(xué)對象及特點教學(xué)對象：五年級學(xué)生。已經(jīng)學(xué)習英語兩年的五年級學(xué)生，他們具備一定的英語聽 說讀寫能力。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，創(chuàng)造真實的 情境，給學(xué)生更多的鍛煉機會，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力和綜合運用英語的 能力，使他們在豐富的活動中愉快地學(xué)習，真正能學(xué)有所得、學(xué)以致用。教學(xué)內(nèi)容及分析本課講述的是John, Sam, Amy和Lingling在家玩捉迷臧的游戲，圍繞著“He was in the kitchen. ”這一話題來展開對話練習。重點學(xué)習u Where did you find. ?” Ifound.in the.”等句型談?wù)?/p>

3、物品和人所處的位置。話題與生活息息 相關(guān)，學(xué)生比擬喜歡，教學(xué)過程中應(yīng)極可能創(chuàng)造真實語言情境，吸引學(xué)生積極參與，主 動用英語交流。教學(xué)目標.矢口識目標：學(xué)習單詞 room, hide, hide-and-seek, kitchen, toilet, living room, last, sofa。.技能目標：在日常生活中使學(xué)生能用He was in the kitchen. Where did you find/Ifoundin the.句型談?wù)撃橙嘶蚰澄锼幍奈恢谩?情感目標：通過使用簡單英語做游戲，使學(xué)生體會到英語學(xué)習的樂趣。教學(xué)重點單詞 room, hide, hide-and-seek,

4、 kitchen, toilet, living room, last, sofa 及句子 He was in the kitchen. Where did you find? I foundin the。學(xué)習難點能清晰準確地聽、說、讀、寫本課的新單詞，能根據(jù)具體情境正確使用He was inthe kitchen. Where did you find/I foundin the.句型談?wù)撃橙嘶蚰澄锼幍奈?置。所選技術(shù)技術(shù)工具一技術(shù)工具二技術(shù)工具三技術(shù)使用目的在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當中，運用 了動畫視頻輔助教學(xué)，生動 形象，有助于吸引學(xué)生的注 意力。在學(xué)習單詞環(huán)節(jié)當中，在單詞操練環(huán)節(jié)當中，設(shè)計了一個“

5、火眼金睛” 小游戲，通過快速閃現(xiàn)新學(xué) 單詞讓學(xué)生大聲讀出來，鍛跟讀課文環(huán)節(jié)當中，運 用音頻文件帶讀跟讀，有助 于提高學(xué)生的聽力能力。在 本課滲透情感價值觀環(huán)節(jié)當繼續(xù)運用動畫視頻、圖片、 音樂等輔助教學(xué)，有助于增 進學(xué)生對新學(xué)單詞的理解和 記憶。煉了學(xué)生的反響能力，也鞏 固了新知。中，利用圖片和音樂渲染氣 氛，引發(fā)學(xué)生思想和心靈上 的共鳴：懂得珍惜和家人朋 友在一起的時光。教學(xué)過程一、熱身（Warm up）.互相問候。.鼓勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作、小組競賽，一個房間代表一個小組。一、導(dǎo)入（Lead in）播放課本第 局部chant。讓學(xué)生市著問題What is Tom doing? 欣賞chant.三、新

6、課呈現(xiàn)（Presentation）活動一：學(xué)習新詞PPT展示chant中提取出來的Tom捉迷藏的圖片，再次提問：Look, what isTom doing?引導(dǎo)學(xué)生回答：He is playing hide and seek.然后操練單詞 hide, hide and seek.繼續(xù)學(xué)習新詞。依次根據(jù)四幅Tom躲迷藏的圖片提問：Look, where is Tom? 引入單詞kitchen, toilet, room, living room的學(xué)習。操練單詞，跟讀，反復(fù)讀， 小組讀，個人讀，加入小游戲進行操練。Say the chant and do the actions: I m in

7、the kitchen.（在學(xué)習單i司環(huán)節(jié) 當中，繼續(xù)運用動畫視頻、圖片、音樂等輔助教學(xué)，有助于增進學(xué)生對新學(xué)單詞的理解 和記憶。）活動二：學(xué)習句型。.從包里取出小貓布娃娃，提問：What s this?學(xué)生回答：It sa cat.再次提問：Where did you find it?引導(dǎo)學(xué)生說出新句型I found the cat inthe bago帶讀操練。. Play a game： Hide and seek.利用藏小貓、找小貓游戲鞏固句型。活動三：學(xué)習課文. Today Amy played hide-and-seek too. Let s watch.播放課文第一、第一自然段的

8、動畫。學(xué)生用著問題Where did Amy find Sam?看動 畫,完成 Watchand choose.播放課文第三自然段的動畫，完成Watch and judge.播放課文第四、第五自然段的動畫，完成Watch and answer. Question 1: Where was Tom?Question 2: Who did Amy find last?（在學(xué)習課文環(huán)節(jié)當中，繼續(xù)運用動I田1 視頻、圖片輔助教學(xué)，增進學(xué)生對課文的理解和記憶。）.學(xué)生模仿錄音跟讀課文。（在跟讀課文環(huán)節(jié)當中，運用音頻文件帶讀跟讀，有助 于提高學(xué)生的聽力能力。）四、鞏固操練（Consolidation）1.

9、 Play a game：火眼金睛。（在單詞操練環(huán)節(jié)當中，設(shè)計了一個“火眼金睛”小 游戲，通過快速閃現(xiàn)新學(xué)單詞讓學(xué)生大聲讀出來，鍛煉了學(xué)生的反響能力，也鞏固了新知。）.貼一貼。讓學(xué)生將本課John、Lingling Sam、Tom的頭像貼在黑板上相應(yīng)的房 問。.找找看，說一說?？磮D找出文具的所在地點，學(xué)生運用Where did you findthe ? I found the in the互相詢問。（在重點句操練環(huán)節(jié)當中，利用圖片的動畫效果， 師范引導(dǎo)學(xué)生如何完成對話任務(wù)，直觀易學(xué)。）五、本課小結(jié)：（Summary ）.師生利用房子造型板書和人物頭像貼共同總結(jié)本課所學(xué)的單詞和句型。.利用諺語

10、：East, West, Home is the best.金窩銀窩不如自己的狗窩，教育 孩子們珍惜和家人朋友在一起的時光，結(jié)束本課。（在本課滲透情感價值觀環(huán)節(jié)當中， 利用圖片和音樂渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生思想和心靈上的共鳴：懂得珍惜和家人朋友在一起 的時光。）六、布置作業(yè)：（Homework）.聽讀課文3遍；完成課本58頁第四局部。.完成練習卡。評價標準優(yōu)秀合格口教學(xué)設(shè)計要素完備，表述清晰，設(shè)計科學(xué)合理，活動序列具有高度的連貫性；口結(jié)合主題、內(nèi)容以及學(xué)生特點清晰地說明了技術(shù)工具選用的目的；口技術(shù)工具的使用表達了學(xué)科特點和學(xué)生認知規(guī)律，有效突破了教學(xué)重難點；口為學(xué)生認知和思維開展提供豐富的學(xué)習支持；對不同個體和群體的學(xué)生有差異化的考