一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第11課時(shí) 連加連減

1、PAGE3 / NUMPAGES3第11課時(shí) 連加連減1【教學(xué)內(nèi)容】教材第65頁內(nèi)容及“做一做?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情境中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程 ,直觀理解連加、連減計(jì)算的意義。2.掌握連加、連減計(jì)算的方法 ,能正確熟練地計(jì)算連加、連減題。3.初步學(xué)習(xí)用連加連減計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題 ,體會(huì)連加、連減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】理解含義 ,掌握方法 ,正確計(jì)算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件或掛圖?！厩榫皩?dǎo)入】出示小旗圖：師：哪位小朋友能告訴老師 ,這兒共有多少面小旗?生：7面。師：(追問)你是怎么知道的呢?生：左邊有3面小旗 ,中間有1面小旗 ,右邊有3面小

2、旗 ,合起來一共是7面小旗。師給予肯定、鼓勵(lì) ,并放好小旗?！具M(jìn)行新課】學(xué)習(xí)連加。師：小朋友 ,平時(shí)在家時(shí) ,你幫助爸爸、媽媽干了些什么?(小朋友答復(fù) ,及時(shí)表揚(yáng) ,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的思想教育。)師：剛剛老師說到的明明也很愛勞動(dòng) ,在家經(jīng)常幫媽媽喂小雞 ,你們看：(師分步操作課件)動(dòng)畫演示5只小雞在吃米 ,又跑來2只。師：你看到了什么?生：明明在家里喂雞 ,開始有5只小雞在吃米 ,又跑來2只。師：你能提一個(gè)問題嗎?生：?jiǎn)枂栃∨笥熏F(xiàn)在有幾只小雞?師：怎樣列式?生：(口頭)5+2。在上次動(dòng)畫演示的根底上又跑來1只小雞。師：這下 ,你又發(fā)現(xiàn)了什么呢?生：明明喂雞 ,原來有5只小雞在吃米 ,第一次

3、來了2只小雞 ,第二次又來了1只小雞 ,一共有8只小雞。師：誰會(huì)列式?生：(板書)5+2+1=8。師：你是怎樣算出來的?生：先用原來的5只小雞 ,加上第一次來的2只小雞 ,共有7只小雞。再用7只小雞加上第二次又來的1只小雞 ,總共8只小雞。師：誰會(huì)讀這道算式?(強(qiáng)調(diào)“再、“又)生：5加2再加1等于8。小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式叫連加(板書：連加)計(jì)算時(shí) ,要先把前兩個(gè)數(shù)相加 ,得數(shù)記在心里；再用記在心里的得數(shù)加上第三個(gè)數(shù)最后算出結(jié)果。(教師板書運(yùn)算過程示意圖)師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒 ,現(xiàn)在我們?cè)偃タ纯茨切┬‰u吃飽了沒有?學(xué)習(xí)連減。課件：動(dòng)畫演示8只小雞在吃米 ,先走了2只小雞 ,又走了2只

4、小雞。師：看完動(dòng)畫 ,你能不能講一個(gè)故事給你小組的同學(xué)聽聽?(小組講故事)師：誰愿意把自己的故事講給大家聽聽?生：原來有8只小雞在吃米。2只小雞吃飽了先走了 ,又有2只小雞吃飽了又走了。生：還剩下了4只小雞。師：誰能把算式列出來?生：8-2-2=4(教師板書)。師：你是怎么想的?生：明明一共喂了8只小雞 ,有2只小雞吃飽了先走了 ,還剩6只小雞；又有2只小雞吃飽了又走了 ,用剩下的6只小雞減去2只小雞 ,還剩下4只小雞。師：你們會(huì)讀嗎?生：(齊讀)8減去2再減去2等于4。師：該怎樣算?生：先用明明一共喂的8只小雞 ,減去第一次走的2只小雞 ,還剩6只小雞；再用剩下的6只小雞減去第二次走的2只小

5、雞 ,還剩下4只小雞。(教師板書運(yùn)算過程示意圖)小結(jié)：像這樣連著減的算式叫連減。(板書：連減)計(jì)算時(shí) ,同連加一樣先計(jì)算前兩個(gè)數(shù)相減 ,得數(shù)記在心里 ,再用記在心里的得數(shù)與第三個(gè)數(shù)相減 ,最后算出結(jié)果?！菊n堂作業(yè)】算一算。2+2+2= 3+3+4= 5+5+0= 10-2-4= 9-2-3= 7-3-4=2.完成教材第65頁“做一做。3.看圖寫算式。連一連 ,幫小動(dòng)物找家?！敬鸢浮?.6 10 10 4 4 0 2.4+3+1=8 10-5-3=2 3.2+3+4=9 10-4-3=34.3+1+4=8 9-0-7=2 10-3-2=5【課堂小結(jié)】提問：你今天學(xué)到了哪些新知識(shí)？想與同學(xué)進(jìn)行交流

6、嗎？小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了連加、連減的計(jì)算。計(jì)算時(shí)一定要先弄清計(jì)算順序 ,再按順序計(jì)算。【課后作業(yè)】完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本課時(shí)練習(xí)。第11課時(shí) 連加連減11創(chuàng)設(shè)問題情境 ,激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在教學(xué)中 ,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) ,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力 ,并愉快地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。

7、“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于史記 ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。2讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí) ,促進(jìn)開展。在教學(xué)連減時(shí) ,學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生可以大膽地去嘗試各種方法 ,從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣 ,從而不斷獲得成功的體驗(yàn)

8、。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫