高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)四方合作機(jī)制初探

1、 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)“四方合作”機(jī)制初探 李海勝 張明真【Summary】在校企合作基礎(chǔ)上提出“學(xué)校、學(xué)生、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)”四方合作機(jī)制，創(chuàng)新了高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，豐富了校企合作的內(nèi)涵。調(diào)查表明，該機(jī)制極大地提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)?！綤eys】高職;計(jì)算機(jī)類;人才培養(yǎng);四方合作;機(jī)制TP3-4;G712 ： A ： 2095-2457（2019）02-0079-002【Abstract】On the basis of school-enterprise cooperation，the four-party cooperation mechanism o

2、f “schools，students，training institutions and enterprises”was proposed to innovate the training mode of computer-based professionals in higher vocational colleges，enriching the connotation of school-enterprise cooperation.The survey shows that the mechanism has greatly improved students awareness of

3、 the profession and promoted the employment of students.【Key words】Higher vocational education;Computer science;Talent training;Quadruple cooperation;Mechanism0 引言高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的職業(yè)能力，以服務(wù)社會(huì)為宗旨。這就說(shuō)明，高職教育是以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，其核心就是就業(yè)教育。出口暢，入口才能旺！高職畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞，直接影響招生情況，是關(guān)乎高職院校生存與發(fā)展的核

4、心因素。因此，高職院校一定要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，樹(shù)立高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的核心觀念。目前我國(guó)IT市場(chǎng)非常缺乏技術(shù)精良的人才。然而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，能夠在企業(yè)找到合適工作的并不多，整體上就業(yè)質(zhì)量不高。造成這種尷尬局面，固然有企業(yè)人才流動(dòng)性高、軟件人才結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，究其主觀原因還是高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足不了服務(wù)企業(yè)的實(shí)際需求。校企脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)社會(huì)的宗旨。為了解決這一突出而急迫的問(wèn)題，就應(yīng)大膽豐富“校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制”的既有模式。1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作存在的問(wèn)題1.1 機(jī)制尚不健全在校企合作過(guò)

5、程中，權(quán)、責(zé)、利界定模糊，在實(shí)踐過(guò)程中缺乏行業(yè)對(duì)高職教育的指導(dǎo)，校企合作雙贏的機(jī)制還沒(méi)有完全建立。此外，校企合作相關(guān)的政策、制度以及監(jiān)管等具體措施尚不健全。1.2 企業(yè)積極性不強(qiáng)信息產(chǎn)業(yè)屬高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對(duì)專業(yè)技能要求高。許多企業(yè)認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，需付出大量人力、物力對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，但學(xué)生的專業(yè)能力在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法達(dá)到崗位技術(shù)要求，進(jìn)而認(rèn)為校企合作無(wú)法為其創(chuàng)作價(jià)值，進(jìn)而就沒(méi)有較高的積極性。1.3 學(xué)生專業(yè)認(rèn)知迷茫據(jù)調(diào)查，35.9%的大一新生對(duì)其所學(xué)專業(yè)完全不了解，55.13%的學(xué)生簡(jiǎn)單了解，僅有8.97%的學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)，感覺(jué)前景廣闊。由此可知，在學(xué)生對(duì)專業(yè)幾乎完全不了解的背景下，直接進(jìn)

6、入校企合作階段，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性與目的性。2 四方合作機(jī)制的提出在現(xiàn)有“校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)之上，提出“學(xué)校、學(xué)生、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)”四方合作機(jī)制。學(xué)校負(fù)責(zé)教授學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)知識(shí);針對(duì)學(xué)校教授知識(shí)的滯后性，再由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入培訓(xùn)，傳授崗位相關(guān)前沿知識(shí)、技能，培訓(xùn)期間學(xué)生也能更好地了解崗位職責(zé)、發(fā)展前景;培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)為學(xué)生推薦工作，學(xué)生工作后，達(dá)到目標(biāo)薪資水平再支付給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)費(fèi)用。這種模式既保證了學(xué)生的權(quán)益，也給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)劃定了培訓(xùn)水平的底線。學(xué)生培訓(xùn)后就業(yè)，專業(yè)技術(shù)能力有很大提高，企業(yè)也更愿意接收。從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、

7、企業(yè)共贏的局面。通過(guò)引入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)掘社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的力量，讓學(xué)生在學(xué)校企業(yè)之間有一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡地帶。過(guò)渡地帶的“一周學(xué)習(xí)、工作體驗(yàn)”以及培訓(xùn)，激發(fā)自身興趣、提升專業(yè)能力，擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)選擇范圍，提高就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)真實(shí)項(xiàng)目培訓(xùn)，獲得“企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目”經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到企業(yè)用人要求，能夠直接上崗，使學(xué)生更多地獲取企業(yè)認(rèn)可。3 四方合作機(jī)制實(shí)施效果2017年我校信息工程學(xué)院開(kāi)始實(shí)施四方合作。2015級(jí)學(xué)生自主選擇到智游、翡翠、好玩等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深入學(xué)習(xí)。培訓(xùn)費(fèi)用由學(xué)生與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合同，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、自主擇業(yè)獲取薪資且其水平達(dá)到預(yù)期后，分期支付，在很大程度上減輕了學(xué)生參加培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)壓力。首批學(xué)員畢業(yè)后，均找到了較理想的工作。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，參與培訓(xùn)的學(xué)生薪資水平明顯高于未參與培訓(xùn)的學(xué)生薪資水平。2017級(jí)學(xué)生在2018年暑期進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，79.23%的學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定的深入認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知。4 總結(jié)提出人才培養(yǎng)“四方合作”機(jī)制，這種機(jī)制豐富了校企合作的內(nèi)涵。既保證了學(xué)生的權(quán)益，也給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)劃定了培訓(xùn)水平的底線。學(xué)生培訓(xùn)后再就業(yè)，