麗聲三葉草分級(jí)讀物第七級(jí)Father Bear’s Surprise教學(xué)設(shè)計(jì)

1、書(shū)名：Father Bears Surprise熊爸爸的驚喜 話題：動(dòng)物 詞匯量： 223 教材單元：牛津上海版四年級(jí)第二學(xué)期M4U3 The ugly duckling高頻詞：always, buy, fell, may, more, ready, under, wanted核心句型：過(guò)去式的用法設(shè)計(jì)者： 學(xué)校： 文本分析Father Bears Surprise（熊爸爸的驚喜）是麗聲三葉草分級(jí)讀物第七級(jí)中的一個(gè)故事，講述了小熊一家在冬天的生活狀態(tài)及熊爸爸準(zhǔn)備驚喜禮物的故事。本文為記敘文，圍繞著小熊一家展開(kāi)，屬于動(dòng)物主題。（1）What 主題意義和主要內(nèi)容繪本通過(guò)講述小熊一家在冬天的生活狀態(tài)

2、，向讀者展示了熊冬眠時(shí)的情形所需的食物，冬眠的時(shí)間等等，也表達(dá)了熊爸爸童心未泯的可愛(ài)形態(tài)，同時(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的圖片引發(fā)讀者的猜想。故事發(fā)生在一個(gè)寒冷的冬天，小熊一家都在為冬眠做準(zhǔn)備，熊寶寶拾完柴火，在回家的路上，碰上了剛從商店回來(lái)，拿著長(zhǎng)長(zhǎng)盒子的熊爸爸，為了給大家一個(gè)驚喜，熊爸爸不讓大家看盒子里的東西，并把它藏到床底下去。小熊一家儲(chǔ)備了充足的食物后，就準(zhǔn)備開(kāi)始冬眠了。在沉睡了數(shù)周后，他們醒來(lái)了，但是，室外的雪還是太大了，他們依舊被困在房間里，這時(shí)候，熊爸爸揭曉了這個(gè)驚喜的禮物，原來(lái)是一輛玩具小火車，是熊爸爸自己期待已久的玩具小火車。（2）Why 寫(xiě)作意圖作者通過(guò)介紹小熊一家在冬天的生活狀態(tài)，引導(dǎo)

3、讀者了解熊冬眠的習(xí)性，激發(fā)讀者深入了解動(dòng)物的冬眠特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)結(jié)尾的情節(jié)，展示了動(dòng)物童心未泯的可愛(ài)形態(tài)。（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭本文是記敘文，講述了小熊一家在冬天的生活狀態(tài)。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，本書(shū)從冬眠前的準(zhǔn)備冬眠醒來(lái)揭示驚喜幾個(gè)主要情節(jié)講述故事。從語(yǔ)言功能角度看，本書(shū)主要使用一般過(guò)去時(shí)講述故事，符合講故事的敘述特點(diǎn)。從詞匯角度看，本書(shū)出現(xiàn)了一些關(guān)于故事敘述的動(dòng)詞過(guò)去式及短語(yǔ)，如went on, stayed asleep, woke up, came up等。學(xué)情分析根據(jù)不同版本教材的話題，本故事建議學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)（上海版）五年級(jí)的學(xué)生使用。本節(jié)課授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。通過(guò)將近五年的英語(yǔ)

4、學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物話題接觸比較多，能夠簡(jiǎn)單地描述動(dòng)物的外貌、喜好、習(xí)性等，但是對(duì)于本文中出現(xiàn)的有關(guān)熊冬眠習(xí)性的知識(shí)了解并不多，需要在閱讀中逐步了解，同時(shí)也需要教師對(duì)熊冬眠的基本信息進(jìn)行課外拓展介紹。五年級(jí)學(xué)生觀察能力強(qiáng)，善于提取圖片信息，并能夠根據(jù)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述，同時(shí)積極思考，具有一定的思維能力和語(yǔ)言基礎(chǔ)，可以對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)和提問(wèn)，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用語(yǔ)言框架描述文本內(nèi)容。學(xué)生們活潑好動(dòng)，熱愛(ài)表演，有表現(xiàn)力，喜歡扮演，可以嘗試在小組中進(jìn)行分工表演或復(fù)述活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：提取有關(guān)小熊一家在冬天的生活狀態(tài)（人物、地點(diǎn)、發(fā)生的時(shí)間等），以story map的形式進(jìn)

5、行梳理；根據(jù)story map講述小熊一家在冬天的生活狀態(tài)，小組合作進(jìn)行表演；嘗試將戲劇元素融入閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，從而提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：提取有關(guān)小熊一家在冬天的生活狀態(tài)（人物、地點(diǎn)、發(fā)生的時(shí)間等），以story map的形式進(jìn)行梳理；根據(jù)story map講述小熊一家在冬天的生活狀態(tài)，小組合作進(jìn)行表演；3. 嘗試將戲劇元素融入閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，從而提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)story map講述小熊一家在冬天的生活狀態(tài)，小組合作進(jìn)行表演。教學(xué)用具課內(nèi)

6、閱讀材料：麗聲三葉草分級(jí)讀物第七級(jí)Father Bears Surprise教學(xué)用具：PPT課件、繪本主要場(chǎng)景圖、人物圖教學(xué)過(guò)程（可分讀前、讀中和讀后活動(dòng)）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-readingPreviewing: Baby Bears Present (麗聲三葉草分級(jí)讀物第五級(jí))課前預(yù)習(xí)：自主閱讀，話題預(yù)熱1. Text Preview (T-Ss全體)1) Read the title. Create a question using the title.What is (was) Baby Bears present?2) Read the cover, introductio

7、n , summary and questions. What are the authors main points?Baby Bear likes the toy car but Father Bear likes the toy train.Baby Bears present is (was) a toy car.3) Read the whole story. Try to answer the key questions.A. Why did Father Bear want to look at the trains? Because he likes the trains.B.

8、 Why did Mother Bear tell Father Bear the toy was not for him?Because the toy was for Baby Bear and he likes the car.4) What print is in boldface? What are their functions?good (p2), you (p12), he (p14), me (p16)Emphasis and attention5) What does the story tell you about the content?Step1: Read the

9、illustrations or pictures.Step2: Read the words.Step3: Retell the story.學(xué)生通過(guò)自主閱讀Baby Bears Present，完成text preview，了解本冊(cè)繪本的相關(guān)故事，為接下來(lái)的課程做鋪墊。Cover reading故事導(dǎo)入：討論封面，預(yù)測(cè)情節(jié)2. Talk about the cover (T-Sn個(gè)人) Who is he? Who are they?(Characters) What season is it? (When) Where are they? (Where)3. Raise question

10、s to predict the story (T-Sn) What do you want to know about the story? 4. Guess and elicit (T-Sn)1) Guess and elicit the title2) Still Image: act out the feeling of surprise學(xué)生通過(guò)閱讀封面，結(jié)合老師所給的框架，使用5W1H的提問(wèn)模式，解決本冊(cè)繪本的setting。教師記錄學(xué)生的問(wèn)題，并以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本。學(xué)生通過(guò)之前得到的信息猜測(cè)繪本標(biāo)題。通過(guò)“定格動(dòng)畫(huà)”的戲劇范式，加深學(xué)生對(duì)surprise的理解。While-rea

11、dingBeginning：Preparation for hibernate（p2-6）故事呈現(xiàn)：圖片環(huán)游，提取信息5. Read p2-6 (Picture Tour) (T-Ss)1) Read the picture on p3 and raise the questions.可參考語(yǔ)言框架： Look at Baby Bear, what is he doing? Look at Father Bear, why does he have a basket? Whats in it? What will Father Bear do? Where will he go?2) List

12、en to the text on p2 and find the answers above.3) Read the picture on p5 and raise the questions.可參考語(yǔ)言框架： Whats in Father Bears hands? Whats in the basket now and whats under his arm?6. Character Conversation (T-Sp對(duì)子)7. Read the text on p4 and answer the questions.8. Thinking-Link (T-Sn) If you are

13、 Father Bear, where will you hide the box? Why？9. Story Road (T-Ss)學(xué)生在圖片環(huán)游過(guò)程中仔細(xì)觀察，結(jié)合教師提供5W1H提問(wèn)框架，自我提問(wèn)，提取圖片信息。學(xué)生在閱讀中找出剛才提問(wèn)的答案，并結(jié)合教師所提的新問(wèn)題，根據(jù)故事大意進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生根據(jù)圖片推測(cè)人物可能發(fā)生的對(duì)話，增加閱讀的趣味性。學(xué)生進(jìn)行角色代入，通過(guò)猜測(cè)人物接下來(lái)的活動(dòng)進(jìn)一步了解角色性格。學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展脈絡(luò)，將所給圖片按照順序排列，形成一條故事路線。Middle:Whole reading from p7-16整體閱讀：提取信息，處理信息10. Read p7-16 fo

14、r GIST(T-Sg小組)Step1: Read and paragraph Step2: Name the sub-title for each paragraph學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀-小組討論(3人/6人)-全班討論的形式，結(jié)合gist框架，幫助自己和同伴編寫(xiě)簡(jiǎn)明的閱讀摘要。1. Hibernate（p7-9）11. Brain storming (video): Hibernate (T-Ss-Sn)可參考語(yǔ)言框架： How long do they sleep? Why do they sleep for such a long time? Do they eat food while

15、sleeping? What do they eat? Why do they store the food?12. Read and summarize (T-Ss-Sn)學(xué)生通過(guò)收看熊冬眠的科普視頻，進(jìn)一步了解關(guān)于動(dòng)物冬眠的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)總結(jié)段落大意，培養(yǎng)他們概括故事的能力。2. Wake up（p10-11）13. Read and Listen to p10-11 and answer the questions (T-Ss-Sn)可參考語(yǔ)言框架： Can Baby Bear play outside with his blue car? Why? What will happen w

16、hen Father Bear opens the door? What does Mother Bear do then?14. Read and Summarize (T-Ss-Sn)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，更細(xì)致的了解該段落。通過(guò)總結(jié)段落大意，培養(yǎng)他們概括故事的能力。3. Open the surprise（p12-16）15. Read p12 and answer(T-Sn)可參考語(yǔ)言框架： Whats the surprise?16. Character conversation (T-Sg)17. Thinking-Link (T-Sn) Why does Baby Bear like being snowed in?18. Read and Summarize (T-Ss)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，更細(xì)致的了解該段落。通過(guò)總結(jié)段落大意，培養(yǎng)他們概括故事的能力。Post-readingWhole story故事回顧：完整閱讀，概括輸出19. Read