多種藝術(shù)形式澆灌語(yǔ)文課堂教學(xué)

1、多種藝術(shù)形式澆灌語(yǔ)文課堂教學(xué)樅陽(yáng)縣湯溝中心學(xué)校 錢(qián)珊珊【摘要】生活中豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含著語(yǔ)言表達(dá)的不同載體與技巧，在語(yǔ)文教學(xué)中，靈活運(yùn)用多種藝術(shù)形式展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，順利完成語(yǔ)文教書(shū)育人任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】藝術(shù) 語(yǔ)文 課題 教學(xué)語(yǔ)言的工具性、人文性決定了語(yǔ)文課堂必須抓住人的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一枯燥的教學(xué)模式已淡出課堂，自主的、開(kāi)放的教學(xué)模式就需要多種藝術(shù)形式的點(diǎn)綴，使語(yǔ)文課堂更具吸引力。一、用話劇演繹語(yǔ)文課堂的精彩在文藝快餐式閱讀的沖擊下，如果讓一部分人去啃讀三國(guó)演義，可能半途而廢，易中天用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言講述三國(guó)演義，以獨(dú)特的語(yǔ)言征服廣大觀

2、眾，捧紅自己的同時(shí)，易中天評(píng)三國(guó)也著實(shí)讓大多數(shù)國(guó)人過(guò)了一把三國(guó)癮，這足以說(shuō)明解讀文藝作品可以采取多元化的方式，受大眾歡迎的藝術(shù)形式才是最適合民眾的形式。語(yǔ)文課程中的部分課文，如果只是采用傳統(tǒng)的讀法，有的學(xué)生可能根本就提不起興致，教師不妨可以試著讓學(xué)生用話劇的形式表演，讓學(xué)生融入其中、樂(lè)在其中。話劇不受舞臺(tái)空間的限制，不需要做精心的布置，容易發(fā)揮表演者的特長(zhǎng)。曹禺的雷雨，本身就是一部劇本，課堂上要求學(xué)生以小組為單位，分角色表演。學(xué)生為了演好自己的角色，真正把握人物的性格、心理，必須要大量閱讀、深刻理解與劇本相關(guān)的文學(xué)評(píng)論，有了這種充分的準(zhǔn)備，人物的表演才會(huì)惟妙惟肖。周樸園與魯侍萍的三十年后的會(huì)面

3、時(shí)，那復(fù)雜情感該以什么樣的肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，特別是魯侍萍、周樸園互望的眼神，復(fù)雜的內(nèi)心世界，周樸園人性與階級(jí)性斗爭(zhēng)時(shí)爆發(fā)出的矛盾、兇狠、自私。魯侍萍面對(duì)給自己帶來(lái)傷害的周樸園，那種下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、堅(jiān)強(qiáng)，她凄苦的命運(yùn)同時(shí)又伴有宿命的觀點(diǎn)又該以什么樣的形式表達(dá)。周樸園對(duì)魯侍萍有沒(méi)有真正的情感是很難把握的。學(xué)生在一起探討、研究，話劇表演后，最后鑒別、定論，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，趣味性，另一方面挖掘了學(xué)生分析問(wèn)題的潛力，培養(yǎng)了自覺(jué)思考的能力。羅密歐與朱麗葉也可以以話劇的形式表演，羅密歐、朱麗葉對(duì)愛(ài)情的大膽追求，沖破家族的桎梏，如詩(shī)如畫(huà)的表白在中學(xué)生心中很容易引起共鳴，興趣盎

4、然。課后學(xué)生自己試著改編適合做劇本的課文，像鴻門(mén)宴突出劉邦的機(jī)智、多謀、狡猾，項(xiàng)羽的“為人不忍”、恃才傲物、沽名釣譽(yù)，這樣人物的精神精髓就深入人心了。二、讓音樂(lè)傳揚(yáng)詩(shī)歌教學(xué)的魅力現(xiàn)代音樂(lè)變化多端，尤其饒舌說(shuō)唱，這種根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏即興表演而來(lái)的說(shuō)唱藝術(shù)，讓更多的人能夠展示個(gè)性與自由，我們可以嘗試把適合說(shuō)唱的文章讓學(xué)生即興改編、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣、激情。音樂(lè)尤其適應(yīng)于詩(shī)詞教學(xué)中，像李煜的虞美人，只要讓學(xué)生聽(tīng)一下鄧君的演唱，在那甜美而又哀傷的旋律中，你的心也隨著鄧麗君的歌聲一起低徊，那種國(guó)破家亡的憂(yōu)愁，那種物是人非的無(wú)奈，那種來(lái)日無(wú)向的迷茫，真真地化作了一江春水向東流。在解讀李清照的一剪梅“紅藕香殘玉

5、簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是通過(guò)反復(fù)播放安雯演唱的月滿(mǎn)西樓，去營(yíng)造一種慵懶、孤寂、思念、無(wú)奈的臆想畫(huà)面，讓少男少女在歷史與現(xiàn)實(shí)中穿越，任他們的思緒在純情的天空中飄飛，去揣摩、去拿捏、去咀嚼、去收獲，此舉還真取得了意想不到的效果，學(xué)生對(duì)這種授課方式特別歡迎。當(dāng)然，像毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙、蘇軾的念奴嬌赤壁懷古等詩(shī)詞教學(xué)，除播放該詩(shī)詞的主題演唱音樂(lè)外，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀的話，可能更容易達(dá)到營(yíng)造到各種預(yù)設(shè)基調(diào)氛圍的效果，有助于深層次理解時(shí)代風(fēng)云的瞬息萬(wàn)變與作者內(nèi)心世界的波瀾壯闊

6、。詩(shī)詞教學(xué)，可以通過(guò)演唱、配樂(lè)朗誦等不同表現(xiàn)形式，在音樂(lè)無(wú)可替代的穿透力的滋補(bǔ)中，綻放出中國(guó)古典文學(xué)的傳統(tǒng)藝術(shù)之美。 三、讓?xiě)蚯S滿(mǎn)語(yǔ)文教學(xué)的身姿中國(guó)戲曲藝術(shù)絢麗多姿，是我們民族文化的“根”，在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)戲曲知識(shí)，不僅能使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)正確健康的審美情趣，而且有利于活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生審美修養(yǎng)。更重要的是，讓青年學(xué)子了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，有利于促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。在講到相關(guān)課文時(shí)給學(xué)生看一些戲曲片斷，可以讓課堂更加生動(dòng)具體可感，直觀地感受生、旦、凈、末、丑的區(qū)別，體味“唱，念，做，打，舞”的精彩。在上長(zhǎng)亭送別(西廂記中的一折)時(shí)，恰巧我事先了解到班上有一位女

7、生越劇唱得很好，于是開(kāi)始上課后就請(qǐng)她唱“西風(fēng)緊，北雁南飛”那一段，她優(yōu)美的唱腔贏得了同學(xué)的熱烈掌聲，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。在后來(lái)的課堂中我還巧妙地穿插著播放了黃梅戲天仙配和大家熟悉的豫劇花木蘭選段劉大哥講話理太偏以及京劇的幾個(gè)相關(guān)片段，不僅讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)活潑，還提高了學(xué)生的審美能力，加深了他們對(duì)文本的理解，讓枯燥的古典戲曲教學(xué)變得高潮迭起。在接下來(lái)上竇娥冤、閨塾、哀江南時(shí)，學(xué)生的興趣也空前地高漲起來(lái)，不僅要求我給他們放相應(yīng)的戲曲視頻，有些學(xué)生還自己試著學(xué)唱那些優(yōu)美的唱段。在學(xué)習(xí)李清照的聲聲慢時(shí)，著名黃梅戲演員周莉的一曲聲聲慢，哀婉凄涼，道盡了詞人國(guó)破家亡、夫死后飽經(jīng)顛沛流離之苦的無(wú)盡酸痛，很快就將學(xué)生帶入了詞所營(yíng)造的凄涼氛圍中，戲曲的魅力照亮了青年學(xué)子的胸膛。四、用舞蹈激起語(yǔ)文課堂的浪花舞蹈這種身體語(yǔ)言對(duì)于青春活潑的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是很有吸引力，2011年中國(guó)達(dá)人秀冠軍卓君憑著精巧的構(gòu)思，優(yōu)美的舞姿舞出了不同凡響的人生第一步。有的文章可以改編成舞蹈劇，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀展現(xiàn)人物的喜怒哀樂(lè)。項(xiàng)鏈一文有位同學(xué)用舞蹈表現(xiàn)出了馬蒂爾德借到項(xiàng)鏈時(shí)的興奮、舞場(chǎng)上的瘋狂、丟失項(xiàng)鏈時(shí)的懊喪、痛苦，面對(duì)償還債務(wù)時(shí)的勇敢，舞出了他心目中的馬蒂爾德形象，全班同學(xué)對(duì)這種耳目一新的改編驚呼不已。其他的藝術(shù)形式如