材料1-A1技術支持的學情分析-學情分析方案代——四年級《觀潮》

1、A1 技術支持的學情分析考核作業(yè)材料一：學情分析方案學校固鎮(zhèn)縣第二實驗小學教師劉天學科語文年級四聯(lián)系電話能力維度R學情分析教學設計學法指導學業(yè)評價所屬環(huán)境R多媒體教學環(huán)境混合學習環(huán)境智慧學習環(huán)境主要內(nèi)容教學環(huán)境希沃白板 5班班通 問卷星 混合學習環(huán)境學情分析目的一、學情分析目的分析目的，單靠平時的教學經(jīng)驗是不能準確判斷出來學生的學情的，需要借助技術知識，科學全面的了解學生學習的經(jīng)驗、知識儲備以及學習能力，準確定位本節(jié)課的教教學重點，為教學中動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容和方法提供參考。教學主題觀潮教學對象四年級學生教學重點引導學生邊讀書邊想象畫面，感受錢塘潮的神奇壯觀。學習難點體會課文中的有關語句，想象課文

2、描繪的大潮景象。學情分析方法和工具工具的應用過程與方法：本次的學情分析調(diào)查，我主要采用問卷調(diào)查法，第一步設計調(diào)查問卷，第二步通過班級群發(fā)放，第三步，學生填寫問卷，第四步，收集分析問卷，最后一步根據(jù)學前改進自己的教學設計。具體來做的方法，第一步，打開問卷星網(wǎng)站，第二步，登錄問卷星網(wǎng)站，點擊創(chuàng)建問卷。第三步，選擇調(diào)查，點擊創(chuàng)建，輸入調(diào)查問卷的名字，導入試題，最后生成問卷，之后問卷鏈接復制鏈接發(fā)給學生，通過班級群把問卷發(fā)給學生，學生在線進行答題，學生通過手機或電腦在線答題。需要說明的是，我們的問卷星不需要學生注冊就可以直接答題，比較方便。最后一個環(huán)節(jié)叫結果的呈現(xiàn)與分析。當學生完成問卷填寫后，我登錄網(wǎng)

3、圈新問卷星網(wǎng)站查看問卷結果并進行分析，點擊我們的觀潮問卷的下的分析下載，進入問卷結果頁第一題，你去過鹽官鎮(zhèn)親眼目睹過錢塘江大潮漲潮的情景嗎？設計本題的目的是了解學生。真的見過錢塘江大潮，為了了解學情，我設計了本題，71%的學生都沒有去過，親眼目睹了錢塘江大潮，而 28%的學生目睹過錢塘江大潮早潮的情景，結果出現(xiàn)這個結果。由于我們距離鹽官鎮(zhèn)很近，所以大部分學生的學生是沒有看過這個錢塘江漲潮的情景的。根據(jù)這一結果，在接下來的教學中，我可在課堂上讓學生去談一談自己看到錢塘江大潮的心情，或者是自己在觀潮，按照時間順序去談一談自己如何觀潮的。第二題是什么，然后這個結果是什么，出現(xiàn)這個結果的原因是什么？接

4、下來如何調(diào)整我的教學設計，第三題、第四題、第五題、第六題、第七題、第八題不再講。技術應用效果分析微信、希沃白板課前，運用微信小程序小管家平臺發(fā)布測試題，快速收集和分析課前、課中、課后學生分析方法信息，有效了解學情，利用平臺功能收集每一組學生在完成教學活動后的數(shù)據(jù)，并以可視化的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果，有利于教師了解每一組學生的知識儲備、學習習慣等，從而改進教學設計：也了解學生課堂學習情況，并在此基礎上實施相應的后續(xù)教學活動。1、對學生的學習經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。本次教學的對象是四年級學生。本節(jié)課“觀潮”是四年級上冊語文第一單元的第一篇課文。學生在歷經(jīng)一個暑期之后，學

5、生的學習習慣、學習態(tài)度、學習方法等都需要重新認識。前，可以利用微信小程序小管家收集預習的內(nèi)容，基礎上實施相應的教學活動。同時也利用微信小程序小管家中的填表統(tǒng)計功能，調(diào)查學生對大海漲潮情況的了解。學生生活在海濱城市，許多孩子在家長的帶領下到過海邊，對大海有一定的了解，但能目睹大海漲潮的景象的不多，更不用說是見到這樣雄偉壯麗的大潮之景觀了。對于沒有見過的事物，又少有類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創(chuàng)設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。四年級學生已具備一定的學習自覺性，自讀自悟，對教材內(nèi)容會做簡單的批注，于在課堂中交流、表達自己的觀點、看法和疑