遺傳信息的轉(zhuǎn)錄（教(學(xué)）案）

1、 PAGE8 / NUMPAGES8 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄教學(xué)設(shè)計(jì) 某外語學(xué)校 德吉央宗第四章基因表達(dá)第1節(jié) 基因控制蛋白質(zhì)合成-遺傳信息轉(zhuǎn)錄授課班級(jí)：中學(xué)高二（2）班一、設(shè)計(jì)思想1.1指導(dǎo)思想高中生物課程是自然科學(xué)中的一門課程，旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前新課改體系中指出本學(xué)科素養(yǎng)包括具備生物科學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)來解釋生命現(xiàn)象、獲取新知識(shí)；善于反思、能帶著科學(xué)的思想主動(dòng)參與探究相關(guān)問題，這與生物科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的生物科學(xué)素養(yǎng)不謀而合。而對(duì)于高二的課堂，不僅僅是要學(xué)生掌握更扎實(shí)、更豐富的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中如何創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，著眼于學(xué)生未來生活。而

2、本學(xué)科課程依據(jù)記憶規(guī)律，通過特定的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展，發(fā)展生命科學(xué)能力的課型。其課型特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性；大容量、系統(tǒng)化；知識(shí)要與方法、能力相結(jié)合；需要及時(shí)反饋等。因此本堂課成功的關(guān)鍵是要學(xué)生調(diào)取自身知識(shí)內(nèi)存，并對(duì)之進(jìn)一步加工、編碼、儲(chǔ)存、應(yīng)用，從而獲得創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。1.2理論依據(jù)：信息加工理念知識(shí)加工活化過程也就是建立知識(shí)聯(lián)系、提高知識(shí)理解水平和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，可以有效促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)和有效儲(chǔ)存的過程，同時(shí)也為信息的迅速提取提供有效的提取線索。不斷強(qiáng)化有利于信息提取通道的順暢，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的迅速再現(xiàn)。同時(shí)應(yīng)用知識(shí)又會(huì)進(jìn)一步提升對(duì)知識(shí)的

3、加工水平，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、調(diào)整知識(shí)儲(chǔ)存形式、順暢知識(shí)提取通道。二、教學(xué)分析2.1 教材分析本節(jié)內(nèi)容是第4章基因表達(dá)、第1節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”中的內(nèi)容。本課堂內(nèi)容主要是針對(duì)“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄”進(jìn)行重點(diǎn)講授。既是“DNA的復(fù)制”即“遺傳信息的傳遞”的“啟下”課，又是對(duì)“基因工程”中涉及到的基因工程成功的關(guān)鍵表達(dá)出蛋白質(zhì)產(chǎn)品起到“承上”的作用，還有助于理解基因突變對(duì)生物性狀的影響。教材用大量圖示來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形、獲取信息，培養(yǎng)讀圖、識(shí)圖、知識(shí)遷移、靈活應(yīng)用的能力。2.2重、難點(diǎn)分析2.2.1教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程中所涉及的相關(guān)圖、表等進(jìn)行分析和整合構(gòu)建遺傳信息的轉(zhuǎn)錄完整的知識(shí)框架

4、。2.2.2教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程中所涉及的相關(guān)圖理解和讀圖能力。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1能夠分別概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄的定義、條件、過程2能夠比較DNA和RNA的異同。3. 能夠獲取信息，培養(yǎng)讀圖、識(shí)圖、知識(shí)遷移、靈活應(yīng)用的能力。過程與方法1通過觀察書本轉(zhuǎn)錄過程的示意圖并學(xué)會(huì)讀懂圖示，不僅能夠掌握住轉(zhuǎn)錄的細(xì)節(jié)過程，還理清DNA脫氧核苷酸序列與RNA核糖核苷酸序列的關(guān)系以及DNA、RNA、之間內(nèi)在聯(lián)系。2通過比較、分析，理清DNA序列中發(fā)生堿基改變、增添、缺失的，與它所轉(zhuǎn)錄核糖核苷酸序列變化情況。情感態(tài)度價(jià)值觀1.在觀察、分析遺傳信息轉(zhuǎn)錄動(dòng)畫和示意圖過程中，體驗(yàn)到遺傳信息轉(zhuǎn)錄規(guī)律性，感悟

5、生命的奧秘。2.認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑，某、創(chuàng)新培養(yǎng)正確的自然觀。四、教學(xué)模式、策略、手段4.1教學(xué)模式： “活化應(yīng)用”模式根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生能否最大程度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與學(xué)習(xí)是影響學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。建構(gòu)整堂課“活化應(yīng)用”教學(xué)策略，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高自主學(xué)習(xí)效率。將知識(shí)歸納梳理，弄清其聯(lián)系和區(qū)別，并活化知識(shí)，發(fā)展應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。 “活化應(yīng)用”學(xué)習(xí)模式的操作程序包括知識(shí)在再現(xiàn)、梳理活化、發(fā)散應(yīng)用、反饋練習(xí)四個(gè)階段，蘊(yùn)含了教育心理學(xué)信息加工理論中“信息的提取、編碼、編輯、遷移”等一些重要的過程。4.2教學(xué)策略：“讀讀（讀圖）、議議、練

6、練、講講、做做”后茶館式教學(xué)。核心是“議議”，這也是課堂對(duì)話的主要形式。一堂課如果中沒有議論，就不能充分暴露出學(xué)生的問題，將教師的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑轉(zhuǎn)變到追求發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、使學(xué)生的認(rèn)識(shí)正確、完整。因?yàn)?，學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)，只有別人的講解，沒有自己的暴露是不夠的，上課不只是追求講得正確，而是在暴露問題和解決問題。從本質(zhì)上看，它正確闡述了課堂教學(xué)的價(jià)值取向，可以說這是啟發(fā)式教學(xué)與灌輸性教學(xué)的分界線。4.3 教學(xué)手段：電腦、投影、卡片、學(xué)案等五、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師的組織和引導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入感悟回憶本堂課導(dǎo)入：在PPT逐步顯示：2013年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)主題是研究“囊泡”，

7、囊泡功能的喪失，必定會(huì)影響生物性狀的表現(xiàn)，立即回顧必修一中有關(guān)分泌蛋白合成過程，并引出影響蛋白質(zhì)合成的根本原因是什么？同學(xué)們就會(huì)自然想到蛋白質(zhì)是生物性狀的體現(xiàn)著，基因控制生物性狀，從而聯(lián)系到基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成課題呈現(xiàn)給學(xué)生面前。承上啟下熱身試題回憶、回答熱身試題小結(jié)：很顯然，從空間上看，兩者沒有直接必然的聯(lián)系?；蚓烤雇ㄟ^怎樣的途徑控制核糖體上蛋白質(zhì)合成的呢？結(jié)合信息加工理論中“信息的有效提取”對(duì)“知識(shí)再現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備回顧起來，與本課銜接。mRNA的發(fā)現(xiàn)觀察幻燈片，注意從細(xì)胞核到達(dá)細(xì)胞質(zhì)的中間物質(zhì)。討論、回答PPT顯示整個(gè)轉(zhuǎn)錄、翻譯的圖。這樣先有個(gè)整體的知識(shí)框架。問

8、題引導(dǎo)提高學(xué)生觀察、分析問題的能力。鍛煉學(xué)生回答問題的精煉和有效?；仡橠NA結(jié)構(gòu)回憶討論回答提問DNA的基本單位是什么？組成堿基有哪些？DNA的結(jié)構(gòu)是什么？DNA怎么合成？為引出RNA作為鋪墊，如果直接講RNA結(jié)構(gòu)有點(diǎn)突然，很自然的過渡到比較DNA和RNA區(qū)別?；貞洝⒃佻F(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)，為后面的“梳理活化”、“發(fā)散應(yīng)用”做鋪墊。并且對(duì)易混淆的概念，多次強(qiáng)化。規(guī)X術(shù)語。介紹RNA以及按功能分哪些RNA看書并結(jié)合學(xué)案找出RNA基本單位？RNA結(jié)構(gòu)？以及分類？1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教材，要求學(xué)生能夠給找出RNA基本單位？結(jié)構(gòu)？分類？2、表格形式匯報(bào)從學(xué)生“讀讀（讀圖）、議議、講講”的過程中，培養(yǎng)觀察、思考，歸

9、納得出結(jié)論的能力。DNA與RNA比較回答思考以表格的形式匯報(bào)認(rèn)真識(shí)圖歸納比較1、關(guān)注兩個(gè)重要圖4-1和4-2區(qū)分核糖與脫氧核糖，DNA和RNA的化學(xué)組成差異。表格總結(jié)提問4.特別強(qiáng)調(diào)在細(xì)胞中含有DNA時(shí)，DNA是遺傳物質(zhì)，RNA主要負(fù)責(zé)遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯。當(dāng)生物體中只有RNA時(shí)，它是遺傳物質(zhì)。通過比較DNA和RNA的區(qū)別防止學(xué)生陷入“學(xué)習(xí)時(shí)都懂，學(xué)完了都不懂”的困惑之中因故以學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式注意知識(shí)及時(shí)的比較和歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解到了知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系，為后面講授轉(zhuǎn)錄過程有個(gè)更加清晰的思路。遺傳信息轉(zhuǎn)錄識(shí)圖、辨析觀察思考回答構(gòu)建完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)PPT圖示：呈現(xiàn)完整的蛋白質(zhì)合成示意圖，要求學(xué)生觀察，

10、并講述DNA位于細(xì)胞核中是生物體內(nèi)的大分子，不能通過核孔，因此必須解開雙螺旋將遺傳信息傳遞到mRNA上，mRNA通過核孔進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)中，在核糖體上進(jìn)一步運(yùn)用上述介紹的tRNA和rRNA進(jìn)一步翻譯出蛋白質(zhì)。并介紹今天主要講述的內(nèi)容是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程至于翻譯下堂課再繼續(xù)。讓同學(xué)們從課本中找出遺傳信息轉(zhuǎn)錄的概念，并找出場所、模板，和原則。細(xì)講轉(zhuǎn)錄：用課件上準(zhǔn)備好了分解動(dòng)畫任取一段基因，在RNA聚合酶的作用下以一條多核苷酸鏈為模板合成RNA的過程。并重點(diǎn)提問RNA聚合酶在轉(zhuǎn)錄過程中有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生講解RNA聚合酶是催化游離在細(xì)胞核中的核糖核苷酸中五碳糖和相鄰的另一個(gè)核糖核苷酸之間的磷酸脫水縮合形

11、成磷酸二酯鍵，這樣順利的將DNA轉(zhuǎn)錄出相應(yīng)的mRNA。講述完整的DNA轉(zhuǎn)錄RNA的圖解。轉(zhuǎn)錄發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi)，以平面的DNA兩條鏈第一鏈為例，通過動(dòng)畫的形式如何將游離在細(xì)胞核中的核糖核苷酸按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則連到第一鏈DNA上去，并觀察RNA聚合酶沿著該原則沿著DNA第一鏈移動(dòng)。在用一個(gè)連貫的動(dòng)畫將上述分解動(dòng)畫串在一起，讓學(xué)生有個(gè)整體又清晰地過程。文字的形式結(jié)合學(xué)案內(nèi)容總結(jié)轉(zhuǎn)錄定義、條件、結(jié)果等8.學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)錄的過程將抽象的知識(shí)形象化，更加深刻的了解轉(zhuǎn)錄過程。通過“讀讀（讀圖）、想想、看看”，建立知識(shí)的縱橫向聯(lián)系，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使學(xué)生能夠站在新的角度理解問題故意將蛋白質(zhì)和成

12、示意圖呈現(xiàn)給學(xué)生這樣學(xué)生有個(gè)整體感，并單獨(dú)將轉(zhuǎn)錄這塊拉出來細(xì)講，先用分解動(dòng)畫來引導(dǎo)和講授，然后再用連貫動(dòng)畫將整個(gè)轉(zhuǎn)錄過程串在一起，最后以學(xué)生來體驗(yàn)DNA轉(zhuǎn)錄成RNA過程將抽象知識(shí)更加形象化幫助學(xué)生化解難點(diǎn)達(dá)到掌握轉(zhuǎn)錄過程目的。例題及變式訓(xùn)練鞏固發(fā)現(xiàn)問題再次糾正完善學(xué)案中相關(guān)知識(shí)通過“練練”，在“練習(xí)反饋”環(huán)節(jié)選擇具有層次性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)并練習(xí)他們所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。總結(jié)感悟尊重生命正是基因表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)美、簡約美，才保證了遺傳信息傳遞的準(zhǔn)確無誤。感悟生命的絢麗和多姿。德吉央宗小傳德吉央宗，女，26歲，本科學(xué)歷，畢業(yè)于某華東師X大學(xué)，2010年08月分配到某外語

13、學(xué)校工作。現(xiàn)任教外語學(xué)校高三生物教師，本人忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想上進(jìn)，生活簡樸，熱愛本職工作，關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通，建立了良好的師生關(guān)系，爭做是一名合格的人民教師。為了提高自己的教學(xué)水平，適應(yīng)新形式下的教育工作，本人認(rèn)真地參加了學(xué)校安排的各項(xiàng)政治理論和業(yè)務(wù)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)工作中注重學(xué)生的思想政治教育，堅(jiān)持把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。本人深知“十年樹木，百年樹人”孩子是祖國的未來，而高中生在觀念和習(xí)慣上接受健康向上的教育，培養(yǎng)高尚的情操，樹立完美的人格，無論對(duì)學(xué)生本身今后的發(fā)展還是對(duì)國家和民族的未來，都具有奠基性的意義。因此，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，作為本人在教育教學(xué)上的一個(gè)義不容辭的義務(wù)。在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材，認(rèn)真制定了課時(shí)計(jì)劃，按要求認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，并根據(jù)學(xué)校實(shí)效道德課堂要求精心設(shè)計(jì)每一堂課，力求使教學(xué)方法做到精致。注重提高課堂教學(xué)效率，善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，恰到好處的激發(fā)學(xué)生討論的欲望，及時(shí)挖掘?qū)W生的思維潛力，使學(xué)生成了