音樂劇《迷藏》中“方老師”一角的飾演體會(huì)

1、音樂劇?迷藏?中“方教師一角的飾演體會(huì)音樂劇?迷藏?中方教師一角的飾演體會(huì)音樂劇?迷藏?是武漢市藝術(shù)學(xué)校2022年創(chuàng)作并公演的原創(chuàng)音樂劇。故事發(fā)生在某藝術(shù)學(xué)校面臨高考的備考階段，同學(xué)們對(duì)即將發(fā)生的高考的結(jié)果無法意料，一時(shí)間表現(xiàn)得茫然無措、信心缺乏。外表堅(jiān)強(qiáng)桀驁而內(nèi)心脆弱自卑的假設(shè)男，為幫助因不堪父母離婚而選擇離家出走的米拉，求助于米拉喜歡的校草班長邱飛施以阻止，不料卻意外發(fā)現(xiàn)，教師正在追查的偷測(cè)驗(yàn)試題的人居然是好學(xué)生邱飛。因不忍看到自己暗戀的同學(xué)邱飛被偷題事件備受折磨，當(dāng)教師再次追查偷題事件時(shí)，假設(shè)男英勇站出來為邱飛頂包，而米拉也因明了邱飛真正喜歡的人是假設(shè)男而負(fù)氣離校在尋找米拉的路上，假設(shè)男

2、、邱飛和同學(xué)們不僅讓米拉學(xué)會(huì)了英勇面對(duì)，也各自走出了自己的迷藏，找回了獨(dú)一無二的自己。本劇中方教師是一個(gè)非常典型化的角色，她30多歲是一位略顯古板的教師，同時(shí)也是一位班主任，偶然會(huì)有些神經(jīng)質(zhì)自戀的性格傾向。作為教師，雖然外表嚴(yán)厲，但內(nèi)心對(duì)學(xué)生卻有著滿滿的期望和愛。學(xué)生練功偷懶，她著急；班上發(fā)生偷題事件，她生氣；在她明明知道題是誰偷的時(shí)候，還要考慮到學(xué)生的感受，內(nèi)心矛盾。當(dāng)面對(duì)錘哥的追求時(shí)，她卻又要表現(xiàn)出溫順得體的一面，雖然內(nèi)心是有些愛搭不理的感覺?？此坪唵蔚娜宋?，背后卻有著豐富的人物內(nèi)心獨(dú)白。作為方教師的飾演者，我經(jīng)歷了給學(xué)生排演唱段和自己親身飾演角色的過程，我覺得方教師這一人物的可塑性很強(qiáng)，

3、對(duì)于我來說，既是本色出演，也需要二度創(chuàng)作，要把方教師外表的嚴(yán)和內(nèi)在的愛充分地表現(xiàn)出來，重要的是抓住人物內(nèi)心的變化。全劇中方教師有三個(gè)唱段，雖然都不是大篇幅的，但都是全劇矛盾沖突的聚點(diǎn)，非常具有戲劇性，結(jié)合方教師的性格特征每一段的演唱都需要有潛臺(tái)詞，如歌曲?最后的期限?，歌詞第一句隨意說笑，自由散漫，這是上課不是聊天。這一段是在學(xué)生們的行為惹怒了方教師之后唱的，所以這一句是方教師通過唱來訓(xùn)斥學(xué)生剛剛的行為，指責(zé)他們上課沒有規(guī)矩。節(jié)奏比擬平穩(wěn)，沒有過多的變化型，旋律上采用了小六度音程，讓人感覺立馬緊張起來，這一句的旋律型也是整首歌曲的主旋律，會(huì)在接下來的旋律中重復(fù)出現(xiàn)。英語成績，至關(guān)重要，沒有誰能

4、蒙混過關(guān)。這一句回到了唱之前的規(guī)定情景中了，因?yàn)閷W(xué)生在英語課堂上的不嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，導(dǎo)致了方教師唱這一段來宣泄不滿情緒。其旋律根本與第一句一樣，只是在最后一個(gè)字上給了一個(gè)小字2組的G，并且延長了五拍，這樣處理是強(qiáng)調(diào)方教師堅(jiān)決的態(tài)度，讓整首歌快速地進(jìn)入人物色彩性，用高音來渲染方教師此時(shí)的沖動(dòng)情緒。接下來的偷題事件，我已有答案，此刻就是最后期限。這句歌詞方教師內(nèi)心的潛臺(tái)詞是：你們不要以為我忘記了偷題的事情，三天期限馬上就要來到，必須給我一個(gè)答案了，即使你們不說，我心里也已經(jīng)有數(shù)。最后一句心存幸運(yùn)，繼續(xù)隱瞞，將從重、從嚴(yán)！此句中運(yùn)用了重音處理，以及再次出現(xiàn)小字二組的G最高音來完畢唱段，突出了方教師沖動(dòng)的情

5、緒難以言表。在完成旋律的同時(shí)必須明晰地把歌詞唱表達(dá)出來，因?yàn)樵谶@樣的旋律和節(jié)奏中，要保證聲音高位置和吐詞明晰必需要有足夠的氣息作為支撐，否那么，聲音就會(huì)后置導(dǎo)致歌詞模糊不清。此時(shí)的方教師是氣急敗壞，用小調(diào)的暗談色彩來表現(xiàn)情緒再適宜不過。在整個(gè)的演唱過程中還配有肢體的動(dòng)作表演，在行進(jìn)中的歌唱是為了更生動(dòng)地表現(xiàn)方教師的對(duì)偷題事件的不滿，這是有別于我們獨(dú)唱音樂會(huì)的表現(xiàn)手段，其實(shí)在排練的過程中我發(fā)現(xiàn)動(dòng)著唱反而有利于身體的放松與協(xié)調(diào)。假如形體正確、動(dòng)作協(xié)調(diào)、氣息與聲音互相配合，同時(shí)擁有生動(dòng)的表情和眼神，再加上積極的想象，那么聲道和咽喉便可以非常有效地工作，每個(gè)表演者都可能因此而獲得漂亮的聲音。以上是我對(duì)

6、唱段?最后期限?從歌詞背景到旋律演唱的一個(gè)飾演體會(huì)，在對(duì)方教師這個(gè)人物刻畫上，從表演手法上我采用了夸大、強(qiáng)比照的手法，進(jìn)展了很多二度創(chuàng)作，如方教師這一角色的本色性，古板、嚴(yán)厲、愛學(xué)生，可舞臺(tái)上的人物是要放大的，我在排練過程中就有這種感覺，作為本身就是一名教師的我，在初次排練時(shí)只注意到將聲音放大，按照戲劇性的語言節(jié)奏進(jìn)展說詞，將動(dòng)作略為夸大點(diǎn)，我以為這樣就可以了，可是，導(dǎo)演對(duì)我并不是很滿意，他要求，舞臺(tái)上的方教師既是教師也是一個(gè)女人，我們可以針現(xiàn)代女性有的一些矯情、自戀參加一些進(jìn)去，讓這個(gè)人物更鮮活，而且一個(gè)人物在這部劇里，我們可以給她設(shè)定一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，進(jìn)步這個(gè)動(dòng)作的頻率，讓它成為一個(gè)標(biāo)志性的東西，便于讓觀眾對(duì)這個(gè)人物更有印象。這樣，這個(gè)方教師的元素就不是單一的了，可以把她演得多面性點(diǎn)，這也需要更夸大地動(dòng)作和語言。于是，我就結(jié)合自己平時(shí)的習(xí)慣動(dòng)作撩頭發(fā)用在了方教師的身上，而且把這個(gè)小動(dòng)作適宜地安排在各個(gè)環(huán)節(jié)中，既是自己熟悉的感覺，又是舞臺(tái)角色需要的。確實(shí)，在舞臺(tái)中塑造一個(gè)角色，演員需要剖析人物，需要生活中的元素，需要舞臺(tái)的節(jié)奏，更要給這個(gè)角色二度創(chuàng)作的空間。作為我一名藝術(shù)專業(yè)學(xué)校的聲樂教師，本文由論文聯(lián)盟搜集整理有幸參加了此劇的全部排演過程，從幕后到臺(tái)前，我經(jīng)歷了脫胎換骨的過程，對(duì)自己