信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)

1、信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái) 阿奎利亞學(xué)校：許勁松【摘要】 隨著信息化社會(huì)的到來(lái),信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為新形式下基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中提出:大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 靈活運(yùn)用 整合 創(chuàng)新 隨著信息化社會(huì)的到來(lái),信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為新形式下基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中提出:大力推進(jìn)

2、信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。一、信息技術(shù)在五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的靈活運(yùn)用繼文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的發(fā)明之后，人類文明發(fā)展的第三個(gè)里程碑以“多媒體和互聯(lián)網(wǎng)”為標(biāo)志的信息技術(shù)大大推進(jìn)了教育的進(jìn)程。多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，可以說(shuō)結(jié)束了以課堂為中心、以教師為中心和以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以學(xué)生為中心和以參與為中心的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)如何與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)成為擺在我們每位語(yǔ)文教師面前的一個(gè)必須要面

3、對(duì)和解決的問(wèn)題。信息時(shí)代和教育改革的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，把握時(shí)代脈搏、抓住發(fā)展機(jī)遇，以全新的教育理念和先進(jìn)的技術(shù)手段為支撐，爭(zhēng)取在實(shí)際教學(xué)中合理利用信息技術(shù)、有效利用信息技術(shù)，使信息技術(shù)的文明成果真正惠及小學(xué)生綜合能力的提高。 二、信息技術(shù)為五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的知識(shí)視野，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。語(yǔ)文學(xué)科自身就具有教學(xué)內(nèi)容多樣性、多元性，教學(xué)方法靈活性的特點(diǎn)，因此語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的結(jié)合將是語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以借助各

4、種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。如在五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)的教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)的運(yùn)用貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。首先，教師課前可以先讓學(xué)生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來(lái)歷等資料，使學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中對(duì)課堂內(nèi)容有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性;其次，課中讓學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件-漢字的演變，使學(xué)生在集體協(xié)作中對(duì)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興 趣，從而產(chǎn)生喜愛(ài)中國(guó)漢字之心;最后，課后延伸，以課下作業(yè)的形式讓學(xué)生將搜集的資料進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學(xué)

5、習(xí)成果，并寫出總結(jié)性結(jié)尾。 這樣的現(xiàn)代教學(xué)模式將教材上單一的文字?jǐn)⑹鲅堇[成圖文并茂的多樣化展示，從而突破了教材固有的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，也增強(qiáng)了語(yǔ)文的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。三、信息技術(shù)為五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)開辟了一條自主探究、合作探究的新途徑， 使教學(xué)方式得以切實(shí)的創(chuàng)新信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，改變了“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書” 的四個(gè)“一”的傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，借用先進(jìn)的信息技術(shù)，通過(guò)大量的聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)。在學(xué)生主動(dòng)挖掘教材、教師充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及師生的交流與互動(dòng)過(guò) 程中，自主探究與合作探究成為課內(nèi)外

6、教學(xué)的主導(dǎo)模式，使教學(xué)方式的創(chuàng)新具有 了充分的可能性。 鯨是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇常識(shí)性說(shuō)明文，主要介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也給學(xué)生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。課前，教師可以讓學(xué)生在初步了解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，帶著問(wèn)題向現(xiàn)代信息技術(shù)求助。像鯨為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”、課文從哪幾方面介紹鯨、鯨具有怎樣的特點(diǎn)和生活習(xí)性這些問(wèn)題都是好奇心極強(qiáng)的五年級(jí)學(xué)生關(guān)心的話題，在濃厚興趣的推動(dòng)下，學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)，課前預(yù)習(xí)的效果將得到明顯 的提高。課堂上，教師可以以一段有關(guān)鯨的視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維進(jìn)入學(xué)習(xí)鯨的課堂上。接著

7、，教師以提問(wèn)的形式調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，以小組討論的方式讓學(xué)生交流課前的搜集成果，并推舉出代表進(jìn)行概括性發(fā)言，使課堂成為教師主持下的“研討會(huì)”。另外，鯨這篇課文的說(shuō)明性極強(qiáng)，簡(jiǎn)單的須鯨和齒鯨的分類還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的探究意識(shí)和發(fā)散思維，因此，師生結(jié)合圖片資料和課文以外的文字補(bǔ)充共同探究各種鯨的區(qū)別將是信息技術(shù)在本課合作探究教學(xué)中靈活運(yùn)用的契機(jī)。 信息技術(shù)的運(yùn)用，開創(chuàng)了學(xué)生課前自主探究與師生課上合作探究的教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了初步的基礎(chǔ)。 四、信息技術(shù)為五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)搭建了感知漢語(yǔ)言文

8、字、培養(yǎng)語(yǔ)感的平臺(tái) 漢語(yǔ)言文字具有博大精深的內(nèi)涵，而語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是感悟漢語(yǔ) 言文字的內(nèi)在語(yǔ)感。對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的、整體的把握，是一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。語(yǔ)感的訓(xùn)練，關(guān)鍵是以形象思維代替抽象思維，以現(xiàn)代教育技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生成為感悟和學(xué)習(xí)的主體。 在竊讀中有這樣的描述:“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng):如果口袋里有錢該多好!去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜

9、旁，以求暫時(shí)的休息?！?在教學(xué)中，如果能適當(dāng)?shù)卣故境霭兹諌?mèng)中吃飽后坐在沙發(fā)上讀書和實(shí)際上在饑餓中忍受著腿酸的痛苦竊讀的對(duì)比圖片或視頻，將對(duì)學(xué)生理解作者的現(xiàn)實(shí)處境起到 很好的幫助，使學(xué)生真正體會(huì)到作者是在現(xiàn)實(shí)與幻想的對(duì)比中表現(xiàn)自己“竊讀” 的辛酸和無(wú)奈。當(dāng)學(xué)生的感悟發(fā)展到能理解作者迫于現(xiàn)實(shí)的辛酸和無(wú)奈的程度時(shí)，再通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生展示一下有關(guān)“鑿壁偷光”的圖片和短片，再次創(chuàng)設(shè)在艱苦環(huán)境中 刻苦讀書的學(xué)習(xí)氛圍，最后，通過(guò)反復(fù)朗讀的方式讓學(xué)生在視覺(jué)與聽覺(jué)的雙重刺激下培養(yǎng)語(yǔ)感。 五、信息技術(shù)為五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美開啟了 方便之門 五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然

10、喜愛(ài)的傾向。因此，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)錄象、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意 境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。在我的“長(zhǎng)生果”一文中，作者這樣回憶自己的童年:“像蜂蝶飛過(guò)花叢， 像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情?！边@句具有詩(shī)情畫意的生動(dòng)豐富的語(yǔ)句，如果能借助錄音、錄象、投影等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使學(xué)生們?cè)谌膰W嘩聲中、在秀美的山谷與鮮艷的花叢圖片中感受童年的樂(lè)趣，不僅能使學(xué)生體會(huì)到童年生活的天真爛漫、多姿多彩，而且將對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。 在發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)學(xué)生嘗試著創(chuàng)造美?？梢詮?最初的仿寫句子開始，到模仿段落，進(jìn)而加入創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。 信息技術(shù)在五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用的實(shí)例還有很多，結(jié)合課文內(nèi)容選擇 適當(dāng)?shù)哪Ｊ揭赃_(dá)到預(yù)設(shè)的教育目的是信息技術(shù)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。信息技術(shù)與 語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合需要我們每一位語(yǔ)文教師全身心