讓美術(shù)作業(yè)的評價(jià)唱響有效之歌優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、讓美術(shù)作業(yè)的評價(jià)唱響有效之歌優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：本文分析了美術(shù)作業(yè)評價(jià)的重要性，闡述了如何通過激勵(lì)性、多元化、檔案袋式、展覽式、評語化評價(jià)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，構(gòu)建和諧高效的美術(shù)課堂。 關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè) 評價(jià) 學(xué)習(xí)興趣 美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要多角度、全方位地去看待和評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。美術(shù)作業(yè)的評價(jià)活動(dòng)為學(xué)生提供了參與、協(xié)作、探討、交流、發(fā)展、展示自我的機(jī)會(huì)，是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師能否對學(xué)生的作業(yè)做出正確的評價(jià)，關(guān)系到這堂課的成功與否。下面，筆者就激勵(lì)性評價(jià)、多元化評價(jià)、檔案袋式評價(jià)、展覽式評價(jià)、評語化評價(jià)五方面，來談?wù)勚袑W(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)的有效性。 一、運(yùn)用激勵(lì)性評

2、價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！泵佬g(shù)課堂作業(yè)的評價(jià)又何嘗不是如此呢？美術(shù)作業(yè)的評價(jià)更重要的是激勵(lì)，從而讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 讓筆者感觸最深的是在一次興趣小組活動(dòng)中，筆者講了表現(xiàn)的方法和技法后讓學(xué)生自己表現(xiàn)，大部分學(xué)生用油畫棒、涂色塊表現(xiàn)風(fēng)景，徐同學(xué)卻用油畫棒不停地在紙上點(diǎn)，筆者看到她這個(gè)舉動(dòng)后就及時(shí)啟發(fā)道：“這個(gè)想法很好，像點(diǎn)彩法，如果顏色再豐富點(diǎn)、厚實(shí)點(diǎn)，就能表現(xiàn)出層次感?！边@個(gè)別具匠心的方法得到了教師的表揚(yáng)與肯定，激發(fā)了她表現(xiàn)的欲望，在畫的過程中，筆者不停地給她指導(dǎo)

3、與鼓勵(lì)，她的創(chuàng)作情緒一下子高漲起來，越畫越有興趣，越畫越好。經(jīng)過幾節(jié)課的活動(dòng)，一幅點(diǎn)彩法的風(fēng)景畫完成了。而有國畫基礎(chǔ)的孫同學(xué)，選擇畫一幅巨大的國畫（長2米，寬1.5米），筆者很佩服她的大膽和勇氣，因?yàn)榧垙執(zhí)?，不好把握，剛開始她畫了一點(diǎn)就沒信心了，于是筆者對她說：“你真的很了不起，敢畫這么大尺寸的作品，只要能完成就已經(jīng)很不錯(cuò)了呢！”“你很棒，我發(fā)現(xiàn)你今天畫得比昨天好啊！”“你一定會(huì)畫好的，老師相信你！”等等。在筆者的鼓勵(lì)下，她堅(jiān)持了下來，而且越畫越有信心，經(jīng)過一個(gè)月的堅(jiān)持和努力，一幅巨作誕生了，畫面整體效果非常好，幾乎超過了筆者的預(yù)料。這兩幅作品還參加了第七屆全國中小學(xué)生書畫比賽，獲得了金獎(jiǎng)。

4、由此可見，教師及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，才能引起學(xué)生對美術(shù)課的興趣，從而提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。 二、運(yùn)用多元化評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自評與互評相結(jié)合。學(xué)生自評是對學(xué)生的尊重和信任，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評價(jià)的客觀程度。學(xué)生之間的互評可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。 例如，在教授“藍(lán)白之美”這一課時(shí)，學(xué)生親自設(shè)計(jì)的藍(lán)印花布被制成漂亮的衣服、扇子、鞋面時(shí)，筆者進(jìn)入到評價(jià)階段，讓學(xué)生到臺(tái)前展示小組合作的成果，學(xué)生的興趣很高，這時(shí)筆者提問：“你對自己的作品有怎樣

5、的評價(jià)？你覺得你的作品好在什么地方？不足之處又在什么地方？”讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價(jià)，然后再讓他們觀察、比較，互相評論、交流，得出每組作品存在的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)。讓全班同學(xué)參加討論，最后選派代表做總結(jié)發(fā)言，對展示的作業(yè)充分發(fā)表自己的看法。當(dāng)自己組的作品受到教師、同伴的肯定時(shí)，學(xué)生們非常興奮、喜悅學(xué)生通過對自己作品的解說，對別人作品的客觀評價(jià)，提高了他們的語言表達(dá)能力，對進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、強(qiáng)化美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣都起到了很重要的促進(jìn)作用。 三、運(yùn)用檔案袋式評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 傳統(tǒng)的評價(jià)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而檔案袋式評價(jià)的優(yōu)勢在于重視

6、學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步。運(yùn)用檔案袋正確又科學(xué)的評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)，對于學(xué)生的主體性發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。 例如，林同學(xué)非常好動(dòng)，上課經(jīng)常說話，有時(shí)還影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。自從建立了美術(shù)檔案袋后，筆者發(fā)現(xiàn)他有了一些改變。以前上課他喜歡講話，不喜歡做美術(shù)作業(yè)，建立了美術(shù)檔案袋后，當(dāng)他的作品展示出來時(shí)，只有一個(gè)同學(xué)給他寫了一句評語“你認(rèn)真畫就能畫好哦”，其實(shí)他很希望得到同學(xué)們更多的評價(jià)。他發(fā)現(xiàn)如果作業(yè)不認(rèn)真做的話，就無法挑出好的作品進(jìn)行展示，同學(xué)也就很少會(huì)給他評價(jià)，所以他開始認(rèn)真做作業(yè)了。自從認(rèn)真做作業(yè)后，“作業(yè)袋”里的作品多起來了，同學(xué)給他的評價(jià)也越來越多了，漸漸地他開始喜歡畫畫

7、了，作業(yè)的質(zhì)量跟之前相比也有了明顯的提高。由此可見，運(yùn)用檔案袋評價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)，使學(xué)生擁有了判斷自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自省評價(jià)的重要性，使得學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步和不足。 另外，筆者還把每個(gè)小組的作品按照時(shí)間的順序根據(jù)班級(jí)分小組做成電子檔案袋，每學(xué)期分期中和期末進(jìn)行展示，讓他們相互欣賞、相互評價(jià)。在建立美術(shù)檔案袋的過程中，學(xué)生可以看到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的成長和成果，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我評價(jià)的能力。在此過程中，他們學(xué)會(huì)了比較，學(xué)會(huì)了聽取別人的意見和建議，提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 四、運(yùn)用展覽式評價(jià)，提高學(xué)生的綜合能力 展覽的過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，運(yùn)用展覽評

8、價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的評價(jià)能力和鑒賞水平。 例如，在學(xué)校的走廊或者空教室設(shè)立展板，舉行以班級(jí)為單位的美術(shù)作品展覽會(huì)，讓學(xué)生選擇自己最滿意的作品來參展，可以是繪畫、工藝作品、書法作品等。筆者讓學(xué)生將檔案袋內(nèi)的優(yōu)秀作品，注上名稱和作者，展示到自己班級(jí)的櫥窗里，一個(gè)月更換一次，每次評出最佳作品，然后把每個(gè)班級(jí)優(yōu)秀的書畫作品集中起來，展示在美術(shù)教室的黑板上；把手工類作品展示到美術(shù)專用教室里，讓師生利用課余時(shí)間共同欣賞和評價(jià)，最后由教師根據(jù)學(xué)生的審美做出全面的評價(jià)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生既能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，又能看到自己的不足，使每一位學(xué)生都能感受到成功

9、的快樂。通過這樣的展出，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力和判斷水平，同時(shí)也給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我才華的機(jī)會(huì)。 另外，筆者還把很多優(yōu)秀的書畫作品收集起來，做成學(xué)校的作品集，進(jìn)行展示評價(jià)。有一些特殊的作品，還可以通過表演展示，例如：在課外小組活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生利用多種廢舊的材料設(shè)計(jì)、制作面具和服裝，然后讓每組學(xué)生分別進(jìn)行面具和時(shí)裝的表演展示，由于這個(gè)年齡階段的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以，幾乎每個(gè)學(xué)生都積極參與其中。通過表演展示，他們相互欣賞、評價(jià)、交流，找出了每組作品存在的優(yōu)缺點(diǎn)，再由學(xué)生、教師共同參與到展示評價(jià)中。這樣一來，學(xué)生的綜合能力有了很大的提高，我們可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新

10、能力、表現(xiàn)能力、組織能力、評價(jià)能力等都有了很大的進(jìn)步。 五、運(yùn)用評語化評價(jià)，樹立學(xué)生的進(jìn)取心 在評價(jià)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的差異，采取優(yōu)、良的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，但這不足以體現(xiàn)作業(yè)存在的缺點(diǎn)或不足，評語正是等級(jí)形式下的有效補(bǔ)充。因此，在評價(jià)優(yōu)、良的同時(shí)，加上切合學(xué)生實(shí)際的評語，這是教師與學(xué)生交流的又一途徑。 例如，教師在美術(shù)作業(yè)里寫上簡短的評語，表示教師對美術(shù)作業(yè)的看法。因此，在繪畫作業(yè)中，筆者便寫上“構(gòu)圖有新意、創(chuàng)意好、線條流暢飽滿”等評語；在工藝作業(yè)中筆者便寫上“做工精細(xì)、選材得當(dāng)、裝飾性強(qiáng)”；對基礎(chǔ)差的學(xué)生的作業(yè)，筆者便寫上“作業(yè)有了很大的進(jìn)步，繼續(xù)努力”。學(xué)生的作業(yè)能得到教師的好評，學(xué)習(xí)信心倍增，對美術(shù)的興趣也就提高了。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，教師應(yīng)用委婉的詞語讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足，比如在作業(yè)“熟悉的物品”中，筆者在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)寫了這樣的評語：“你對物品的形體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)得很好，要是再加一些明暗就更能增強(qiáng)物品的體積感了。”“你畫的線條很飽滿，如果用黑色的水筆畫就更好看了?！边@些評語使學(xué)生明白作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生的作業(yè)只要有進(jìn)步，就要及