把握五個(gè)環(huán)節(jié) 培養(yǎng)地理素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、把握五個(gè)環(huán)節(jié) 培養(yǎng)地理素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：高中學(xué)生普遍存在地理學(xué)習(xí)能力差、地理素養(yǎng)低的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，地理教師應(yīng)探究如何在教學(xué)實(shí)踐中從最基本的環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：把握環(huán)節(jié) 深挖潛力 地理素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)。地理學(xué)習(xí)能力差、地理素養(yǎng)低是高中學(xué)生中較普遍存在的現(xiàn)象，地理教師在教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)，是一個(gè)值得探討的重要課題?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫、練”是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求和必須掌握的基本功。作者認(rèn)為，教師在地理教學(xué)中同樣可以通過(guò)“

2、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練”五個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。本文以人教版教材為例，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn)談?wù)勅绾伟盐者@五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)深挖學(xué)生潛力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。 一、“聽(tīng)” 當(dāng)前，高中地理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)行的“滿堂灌”的教學(xué)方式向新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，但教師的講解仍然是高中地理教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。所以，“聽(tīng)”在高中地理課堂教學(xué)中仍然是首要的。教師通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、專心聽(tīng)講，聽(tīng)教師對(duì)地理知識(shí)、事物、現(xiàn)象、原理、規(guī)律的講授、歸納、總結(jié)，聽(tīng)教師解釋地理概念、地理現(xiàn)象的成因等，使學(xué)生易于接受、記憶、理解、掌握和

3、運(yùn)用地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 新課標(biāo)背景下，廣大地理教師創(chuàng)造性地探索出了一些先進(jìn)的教學(xué)模式，例如，山東某中學(xué)的“271”高效課堂模式、江蘇某中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，其核心都是“教師精講，學(xué)生多練、精練、自主學(xué)習(xí)，教師把課堂還給學(xué)生”。教師要做到少講精講就必須在課下多下功夫，精心備課，思考如何在有限的時(shí)間內(nèi)梳理要點(diǎn)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，使學(xué)生的聽(tīng)課效率更高、學(xué)習(xí)效果更優(yōu)。 二、“說(shuō)” 教師可以在課堂上通過(guò)多提問(wèn)、多設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題、表達(dá)意見(jiàn)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求教師課后要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力設(shè)置問(wèn)

4、題，并且要注意問(wèn)題的層次、梯度、難易度、切合度、靈活度，形式可以是讓全體學(xué)生回答，也可以是讓指定學(xué)生回答，或者針對(duì)不同的問(wèn)題由不同層次的學(xué)生來(lái)回答，或者讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)行回答，真正體現(xiàn)因材施教的宗旨。例如，針對(duì)人教版教材必修2第二章第三節(jié)“城市化”一課的內(nèi)容，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：什么是城市化？城市化的標(biāo)志是什么？世界城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)是什么？城市化對(duì)地理環(huán)境的影響表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你提出解決城市化問(wèn)題的合理措施。 學(xué)生通過(guò)同桌或者小組討論，學(xué)會(huì)分析地理問(wèn)題的思路、方法和技巧。例如，針對(duì)人教版教材必修2第五章第二節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”中“對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”這一內(nèi)容的講解時(shí)，教

5、師應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際討論：南康路福國(guó)際服裝城和南康國(guó)際家私城這兩個(gè)大型的服裝、家具零售批發(fā)專業(yè)市場(chǎng)的分布主要受什么因素的影響？通過(guò)討論，學(xué)生得出主要影響因素是兩個(gè)市場(chǎng)臨近105國(guó)道、贛定高速、京九鐵路，交通便捷。通過(guò)分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著交通運(yùn)輸方式和布局的變化，一些商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)多建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，以交通最優(yōu)為原則。教師通過(guò)身邊的實(shí)例使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)了地理知識(shí)。 教師在講授人教版教材必修2第六章第二節(jié)“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可 結(jié)合教材組織一場(chǎng)辯論賽，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。教師可將學(xué)生分成三個(gè)小組，擬出

6、提綱，收集有關(guān)材料和事實(shí)，每組選出三名代表，代表本組的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。教師組織班級(jí)辯論賽，既體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的理念和精髓，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，客觀地、辯證地分析地理問(wèn)題、地理事物的能力。 通過(guò)以上幾種不同形式、不同途徑的“說(shuō)”，學(xué)生可以自由表達(dá)、暢所欲言，既鍛煉了學(xué)生的膽量又樹立了自信，更培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。 三、“讀” 學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材、地圖、表格、教輔資料和其他地理課外讀物，培養(yǎng)自己的閱讀能力、讀圖分析能力、空間思維能力和想象力?！白x”不是死記硬背，而是記憶、理解，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀、思考和復(fù)習(xí)。在“讀”的過(guò)程

7、中，學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)要做好記號(hào)，特別是不懂或似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)更要重點(diǎn)做出標(biāo)記，以便在聽(tīng)課的過(guò)程中有所側(cè)重。 “讀”的另外一層意思還包括多看，看教材、課外讀物、資料，看影視作品、電視節(jié)目、多媒體課件等。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收看中央電視臺(tái)綜合頻道的天氣預(yù)報(bào)新聞聯(lián)播；科教頻道的地理中國(guó)探索發(fā)現(xiàn)等欄目，使學(xué)生在獲取大量地理信息、地理知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步了解我國(guó)各地天氣、氣候的差異及特點(diǎn)；從地理的視角及時(shí)了解當(dāng)今世界各地發(fā)生的一些重大事件；用理論知識(shí)來(lái)解釋看到的地理事物、地理現(xiàn)象，學(xué)以致用，用理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生再次深切地感受到地理知識(shí)就在自己的身邊，要處處留心。 四、“寫” 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做筆記，記

8、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)做課堂筆記、寫作地理小論文，可以提高自己的寫作能力、答題能力和應(yīng)試技巧。例如，學(xué)習(xí)人教版教材必修1第二章第四節(jié)“全球氣候變化”中“全球氣候變暖”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成地理小論文低碳生活，保護(hù)環(huán)境的寫作，既能使學(xué)生理解了全球氣候變暖的原因、危害、解決措施，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性、緊迫性，又能使學(xué)生形成正確的資源觀、環(huán)境觀，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。這正是新課標(biāo)的基本理念之一。 “寫”還包括繪圖、畫表格、列提綱。教師可以通過(guò)“描”“摹”“畫”幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤畫圖，既體現(xiàn)新課標(biāo)“自主學(xué)習(xí)”的思想，又使學(xué)生易于理解所學(xué)的地理知識(shí)。例如，針對(duì)人教版教

9、材必修1第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”中“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”這一內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求按步驟在課本上或草稿紙上畫出“太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)”示意圖，還可以讓兩名學(xué)生到黑板上畫，進(jìn)行PK。這樣既活躍了課堂氣氛，又形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松理解并掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)軌跡、規(guī)律、周期等知識(shí)。 五、“練” 在提升學(xué)生地理知識(shí)的諸多策略中，“練”是十分重要的環(huán)節(jié)?！熬殹钡膶?shí)質(zhì)就是要多做、多動(dòng)手。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做練習(xí)、做作業(yè)，理解鞏固所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和自身素質(zhì)。 “練”的另一層含義就是學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)用具、地理模型等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。例如，在講授人教版教材必修1第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用排球或籃球，插上地軸，架上支架，在上面畫上經(jīng)緯線、南北兩極，制作簡(jiǎn)易的地球儀。再如，在講授人教版教材必修1第一章第四節(jié)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”中“地球的內(nèi)部圈層”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥制作“地球的內(nèi)部圈層”模型，使學(xué)生了解劃分的依據(jù)，分清莫霍面和古登堡面、地殼、地幔以及巖石圈，能夠結(jié)合模型進(jìn)一步了解各圈層的主要組成物質(zhì)