提高高中歷史作業(yè)的有效性優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、提高高中歷史作業(yè)的有效性優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：針對(duì)現(xiàn)在高中歷史作業(yè)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為高中歷史作業(yè)應(yīng)該有所創(chuàng)新。本文著重從作業(yè)形式和作業(yè)目標(biāo)兩方面進(jìn)行了深入的闡釋，在實(shí)踐層面上提出了一些創(chuàng)新的策略，以適應(yīng)新形勢(shì)下高中歷史作業(yè)的需要，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高高中歷史作業(yè)的有效性，為培養(yǎng)國(guó)家的合格公民奠定基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：高中歷史 作業(yè) 創(chuàng)新 有效性 高中歷史作業(yè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和有效反饋。然而，目前高中歷史作業(yè)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。諸多教師為了提高歷史考試成績(jī)，在歷史作業(yè)上沿用了“默寫(xiě)”的方式，使得學(xué)生擺脫

2、不了死記硬背的學(xué)習(xí)模式。而繁重的練習(xí)，也使得歷史學(xué)科無(wú)法擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的歷史作業(yè)在高考面前肯定會(huì)敗下陣來(lái)。這一切不得不讓人有所反思，高中歷史作業(yè)的創(chuàng)新勢(shì)在必行。 結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新。 一、高中歷史作業(yè)要有形式上的創(chuàng)新 現(xiàn)有的高中歷史作業(yè)大致有如下幾種：配套練習(xí)、試卷、輔導(dǎo)用書(shū)的相關(guān)練習(xí)等。其功能是督促學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。無(wú)論是練習(xí)，還是試卷，無(wú)非是填空、選擇和材料解釋這幾種題型。學(xué)生從高一到高三接觸最多的就是在這幾種形式的作業(yè)題，其實(shí)教師和學(xué)生都陷入了對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為歷史學(xué)科是一種可以通過(guò)做題來(lái)提高成果的學(xué)科，而要做題就必須要“

3、死記硬背”。這種做法嚴(yán)重傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此，根據(jù)現(xiàn)在教材的編排，筆者認(rèn)為歷史作業(yè)在形式上應(yīng)做如下創(chuàng)新： 1.歷史制作類 針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生制作一些相關(guān)的圖表、模型、課件等，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的綜合能力。比如在講授歷史人物孔子時(shí)，筆者讓學(xué)生按時(shí)間順序，把孔子生平的重大事件及影響編寫(xiě)成歷史大事年表。這樣，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了編寫(xiě)歷史大事年表的方法，對(duì)歷史的概括能力也得到了一定的訓(xùn)練。 2.歷史活動(dòng)類 可以進(jìn)行歷史探究、歷史調(diào)查、模擬情景劇場(chǎng)等活動(dòng)，開(kāi)展辯論賽、歷史故事比賽等，通過(guò)這些豐富多樣的歷

4、史活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查找資料進(jìn)行歸納概括，這不僅可以彌補(bǔ)教材的不足，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 現(xiàn)有的教材都附有探究活動(dòng)課，但在平時(shí)的教學(xué)中，很少有人把它當(dāng)作歷史作業(yè)去做，即使去做也只是流于形式，沒(méi)有真正落實(shí)到位。筆者根據(jù)教材的安排，不失時(shí)機(jī)地把這些活動(dòng)充分利用起來(lái)。比如在講授“漢代的儒學(xué)”中“科舉制的文化影響”后，筆者沒(méi)有找一些練習(xí)來(lái)讓學(xué)生死記硬背，而是把學(xué)習(xí)與探究“科學(xué)制度的利與弊”作為作業(yè)，給學(xué)生分組，并對(duì)活動(dòng)加以詳細(xì)說(shuō)明，在活動(dòng)過(guò)程中相機(jī)加以指導(dǎo)，最后以辯論賽的方式完成了這項(xiàng)作業(yè)。通過(guò)查找資料、交流和辯論賽等形

5、式，讓學(xué)生不僅了解到科舉制度的產(chǎn)生和演變，還對(duì)科舉制度的影響提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。 3.歷史習(xí)作類 歷史的作業(yè)不見(jiàn)得就是枯燥的習(xí)題，可以讓學(xué)生就某一觀點(diǎn)寫(xiě)一篇?dú)v史小論文；選擇一位人物，為其寫(xiě)一篇傳記、訃告或頌文；專訪一位歷史人物；寫(xiě)一些電影評(píng)論、書(shū)評(píng)、史評(píng)、畫(huà)評(píng)、讀后感等。同學(xué)們對(duì)寫(xiě)人物傳記非常感興趣，紛紛為自己或者自己熟悉的人物寫(xiě)起了傳記。比如有的同學(xué)把自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷同祖國(guó)的強(qiáng)大聯(lián)系在一起，在他的個(gè)人傳記中用了如下小標(biāo)題：五彩繽紛的學(xué)前時(shí)期；“神五般”的小學(xué)生涯；心懷學(xué)習(xí)、心系天下的初中階段。 歷史習(xí)作真正體現(xiàn)了歷史學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，將歷史知識(shí)的積累、歷史現(xiàn)象的分析、歷史材料的收集和整合、語(yǔ)

6、言表達(dá)能力的訓(xùn)練融為一體，更有利于學(xué)生史論結(jié)合能力的提高。 這些形式多樣的作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了很大的選擇和發(fā)展空間，同時(shí)開(kāi)發(fā)了課程資源，豐富了作業(yè)的內(nèi)容與形式。 二、高中歷史作業(yè)要有目標(biāo)上的創(chuàng)新 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出，要通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。如今的高中歷史作業(yè)大多以知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的各種做題能力，偏離了新課標(biāo)的初衷，針對(duì)這種現(xiàn)象我們必須要有目標(biāo)上的創(chuàng)新。 1.高中歷史作業(yè)要體現(xiàn)人文性 作為一門(mén)人文性學(xué)科，其學(xué)科的特點(diǎn)早已決定了歷史作業(yè)的人文性特點(diǎn)。在現(xiàn)有教材中，很多作業(yè)考查的往往是最簡(jiǎn)單

7、的基礎(chǔ)知識(shí)。比如對(duì)于唐代的杜甫，一般的作業(yè)往往考查他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”這一基礎(chǔ)知識(shí)，而沒(méi)有關(guān)注他及他的詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”的由來(lái)。筆者在講授這一課時(shí)要求學(xué)生選擇這一時(shí)期的一位代表人物，并要論述為什么要選擇他，他所處的歷史環(huán)境是什么樣的？他采取什么樣的方式表述自己的主張？他想表達(dá)什么樣的價(jià)值觀念？通過(guò)這樣的探索，學(xué)生既要運(yùn)用歷史知識(shí)，又要具備一定的文學(xué)鑒賞能力，在做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)杜甫的詩(shī)作表達(dá)出沉郁的風(fēng)格，表現(xiàn)了杜甫普度眾生、為民請(qǐng)命的人文精神以及歷史學(xué)科的人文特性，這些在學(xué)生的心里留下了深刻的印跡。 2.高中歷史作業(yè)要有開(kāi)放性的評(píng)價(jià) 以往的作業(yè)都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生都唯答案是從，這樣很

8、容易扼殺學(xué)生的思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不利于提高歷史教學(xué)的有效性。此外，在高考試題中，開(kāi)放性評(píng)價(jià)的題型也越來(lái)越多。這就要求高中歷史作業(yè)要開(kāi)展開(kāi)放性評(píng)價(jià)的嘗試，教師要善于憑借開(kāi)闊的文化視野，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用已有的文化成果，討論探究歷史問(wèn)題的本質(zhì)，提出自己的觀點(diǎn)與看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維。 筆者在講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)留給學(xué)生這樣一份作業(yè)：你認(rèn)為“抗戰(zhàn)”造成的最大損失是什么？是發(fā)展時(shí)間、人口和財(cái)富，還是民族的尊嚴(yán)？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的理由說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。聯(lián)系日本處理戰(zhàn)后遺留問(wèn)題和反思侵略行為的態(tài)度，你有什么感想和認(rèn)識(shí)？這種開(kāi)放性的歷史作業(yè)，有利于引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)

9、注，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。 3.高中歷史作業(yè)要為培養(yǎng)合格公民奠定基礎(chǔ) 學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)歷史，教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向家庭，走向社會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在調(diào)查探究中學(xué)習(xí)。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判能力，讓學(xué)生在廣泛閱讀相關(guān)歷史資料的基礎(chǔ)上，真實(shí)地反映社會(huì)問(wèn)題，正確地看待歷史問(wèn)題，把握歷史規(guī)律。 比如在講授“中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”時(shí)，筆者要求學(xué)生做一做探究性課題，從衣食住行中任選一項(xiàng)，了解自己身邊的歷史，關(guān)注家鄉(xiāng)的變化。有的學(xué)生從“當(dāng)?shù)仫嬍沉?xí)慣的變遷和發(fā)展”角度關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，從當(dāng)?shù)氐娘嬍撤植?、品種、質(zhì)量等各方面進(jìn)行了內(nèi)容廣泛、形式多樣的調(diào)查。這樣的歷史作業(yè)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還