最后一課小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課件

1、最后一課小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課件回憶生活： 小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)前的最后一堂課的情形，你還記得嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解小說(shuō)的時(shí)代背景。理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 2、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。分析韓麥爾先生形象。 3、分析環(huán)境描寫的作用。 4.體會(huì)人物強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。5.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。 知識(shí)回顧：小說(shuō) 屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅、容量分長(zhǎng)篇小說(shuō)中篇小說(shuō)短篇小說(shuō)微型小說(shuō)情節(jié)： 環(huán)境： 人物： 小說(shuō)的中心，反映文章主題故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境小說(shuō)三要素 人物 情節(jié) 環(huán)境天氣不錯(cuò)喲老爸，快點(diǎn)

2、啦！呃 呃 都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來(lái)到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過(guò)著清苦的青年文人生活。作者簡(jiǎn)介： 1866年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集磨坊文札，才引起人們注意。1868年，長(zhǎng)篇小說(shuō)小東西出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù). 1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。1873年，他發(fā)表的又一著名短篇小說(shuō)集月曜故事集，就是以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。 其中最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。

3、他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。共計(jì)近百篇短篇小說(shuō)。每篇一般兩三千字，文筆簡(jiǎn)潔生動(dòng)，題材豐富多彩，構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清淡。 故事背景: 本文是18701871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。 2.作者都德在這篇小說(shuō)中記敘的事件是什么？表達(dá)了什么樣的情感？預(yù)習(xí)檢查1.掌握下面字的讀音：踱來(lái)踱去 郝 叟 懊悔du ho su

4、 o 懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽chng yo shi q do gng督學(xué) 膝頭 小 弗 郎 士d x f lng掌握下面詞語(yǔ)的意思征發(fā)：祈禱：思量：喧鬧：懊悔：慘白：詫異：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。求神降福免禍的活動(dòng)。心里想。喧嘩熱鬧。做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。（面容）蒼白。覺(jué)得十分奇怪。掌握下面的多音多義字：寧nngnng（ ）寧可（ ）安寧tititi（ ）字帖（ ）請(qǐng)?zhí)?）妥帖強(qiáng)qingqingjing（ ）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)帖自由讀課文請(qǐng)為對(duì)手出題整體了解課本上學(xué)路上最后一課下課前情節(jié)結(jié)構(gòu)一、上學(xué)路上二、最后一課三、下課之前以時(shí)間推移為順序安排情節(jié) (1-

5、6) (7-23) (24-29) 1、上課前的不平常 (710)2、“最后一課”的意義 (1116)3、師生課上認(rèn)真的教與學(xué)情景 (1723)開(kāi)端發(fā)展高潮、結(jié)局（16）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。 1、作者為何以最后一課為題? 2、這篇小說(shuō)寫了哪些人？這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。 想一想最后一課 小弗郎士 韓麥爾先生？ 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？人物形象：分析人物形象認(rèn)識(shí)小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。又出了什么事啦？ 我想他在拿我開(kāi)玩笑就上氣不接下

6、氣地趕到韓麥爾先生的小院子里了。可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人。怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些 景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、不愛(ài)學(xué)習(xí)、貪玩 還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有較強(qiáng)的意志力 我們的一切 壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？ 開(kāi)始有些擔(dān)心、對(duì)敵人的恨聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我開(kāi)玩笑。有自尊心說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！我?guī)缀踹€不會(huì)

7、作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？ 啊，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！最后一課心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。可憐的人！如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易，我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)。 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”無(wú)憂無(wú)慮不想上課感覺(jué)出事了心里難過(guò)細(xì)心聽(tīng)講痛恨敵人永遠(yuǎn)忘不了祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國(guó)總結(jié)：小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？ 貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事 最后一課小弗郎士的變化熱愛(ài)法語(yǔ)；理解同情并敬愛(ài)老師；熱愛(ài)祖國(guó)。小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是

8、什么？ 他原本就不是一個(gè)壞孩子。 他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。 亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，普魯土侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗朗士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。小弗郎士在文中有何作用? 貫穿故事情節(jié)的作用 深化小說(shuō)主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）第二課時(shí)韓麥爾先生默讀課文，標(biāo)出有關(guān)韓麥爾先生的描寫并分析該人物形象。人物形象 穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙服裝：表情：語(yǔ)言

9、： 動(dòng)作：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆宣布這是最后一堂法語(yǔ)課?！白詈笞詈蟆?評(píng)論法國(guó)語(yǔ)言用盡全身力氣書寫“法蘭西萬(wàn)歲”韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？ 一個(gè)普通人一個(gè)可憐的人一個(gè)愛(ài)國(guó)者 鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”最后一次上課。四十年來(lái)，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬(wàn)歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和

10、祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性。 亡國(guó)痛民族恨愛(ài)國(guó)情小說(shuō)主題： 本文是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲。對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律。小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中的表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。主旨 質(zhì)疑 小說(shuō)寫的是愛(ài)國(guó)主義精神,可是文中并沒(méi)有“愛(ài)國(guó)主義精神”這幾個(gè)字。小說(shuō)是怎樣體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的？細(xì)節(jié)描寫極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)用來(lái)烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題 細(xì)節(jié)描寫小弗郎士看

11、到的韓麥爾的衣著 在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 心中充滿愛(ài)國(guó)之情 “法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。 小弗郎士聽(tīng)到的“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民

12、，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門 的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。 語(yǔ)言是民族的象征，民族的生命。當(dāng)了亡國(guó)奴的人民，如果牢記祖國(guó)的語(yǔ)言，就不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和斗爭(zhēng)信心，這就好像拿著打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。 之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因?yàn)椋涸谇致哉叩臍埍褐葡?，人們將被迫接受奴化教育，這意味著在精神上、文化學(xué)習(xí)上完全失去自由

13、，這無(wú)異于暗無(wú)天日的“監(jiān)獄生活”。小弗郎士想的他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！ 表達(dá)出我對(duì)被迫學(xué)德語(yǔ)的怨恨心情和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。鴿子是自由的，也暗示了“我”對(duì)自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對(duì)敵人的諷刺和對(duì)敵人暴行的憤慨。韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？ 臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。課文的最后一部分對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？ 神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作 小弗郎士為什么感到先生的形象“從來(lái)沒(méi)有這么高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛

14、苦心情。正是韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗朗士覺(jué)得他的形象高大了。 “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。-“他哽住了”寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。 “忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了?！?因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別?！稗D(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么? -這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日

15、收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。 他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，-你們走吧。”既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？-他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。 小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)