跳水教學重難點

1、跳水教學重難點這是跳水教學重難點，是優(yōu)秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。跳水教學重難點第1篇一、情景導入跳水優(yōu)秀教案同學們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢？結果會怎樣呢？今天，我們就一塊來學習這個故事跳水二、交流預習，以學定教1、課前同學們已經讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方？故事是怎樣引起的？2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方？梳理問題，以學定教。視學生問題的多少決定是否需要小組交流。三、自主學習，讀書感悟1、剛才，同學們已經說了故事是由于水手

2、拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因？2、那事情發(fā)生的經過怎樣？下面請同學繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么？什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端？此時處境怎樣？你是從什么地方體會到的？試一試，能把你的體會讀出來嗎？3、如果當時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？面對這樣危險的情景，那船長-孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？剛才同學們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中？請同學們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當時會怎樣想？把自己想到的先在小組內交

3、流，然后全班交流。提示：你可以這樣說：船長當時會這樣想或船長還可能這樣想4、感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的.體會讀出來嗎？5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠離開了她。6、小結：同學們，聽了這個故事，你們內心一定受到很大的震撼吧！當孩子在最危險的時候，父母都會想方設法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉機，出現奇跡。四、全文回顧，加深認識請同學們再來讀一讀全

4、文，想一想，跳水這個故事給你留下印象最深的地方是什么？五、總結拓展同學們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢？大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。跳水教學重難點第2篇本課教材分析：這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也可以根據故事的發(fā)生?D?D

5、發(fā)展?D?D高潮?D?D結局來分析。第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因為在返航途中，又是一個風平浪靜的天氣，水手們沒有工作負擔，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯系的客觀環(huán)境?！般@來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明?！胺潘痢?，是任性、一點也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。第二部分（第23自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子?！鞍阉拿弊诱聛?，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”?！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”

6、的具體表現。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇?！?、“大聲叫喊”。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽?！翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。第三部分（第46自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進一步發(fā)展。段末最后兩句強調了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕，也側面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。第四部分（第78自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這

7、萬分緊張的時候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳?！疤剿?，不然我就開槍了！一！二！”進一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當機立斷，措施正確，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的條件共同起作用的結果。學校及學生狀況分析：我校用的是北師大版的實驗教材。經過三年多的學習，學生對學習語文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對故事性較強的文章，興致特別高。學習的主動性和自覺性提高了不少，有較強的自學能力、分析能力。朗讀課文能力也較強

8、。教學目標：1、理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。2、抓住課文中人與猴子之間的聯系，理清課文層次，練習給課文分段，復述課文內容。3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。教學過程：第一課時一、解題質疑導入新課1、板書課題：跳水2、提問：看到這個題目，你會想到什么？3、據學生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結果怎樣？二、初讀課文整體感知1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？2、交流匯報。三、理解課文嘗試分段1、課件播放課文的動畫片，學生欣賞故事。2、學生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看

9、故事時的心情？據學生回答，板書：驚險3、故事中最驚險的部分在哪？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景？4、指名朗讀5?D6自然段，互相評議。5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個詞語來形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急）6、故事寫到這兒，就達到了?D?D高潮。板書：高潮7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書：怎么辦？結果？8、怎么辦？結果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？板書：船長9、你是從哪兒知道的？板書：10、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學生讀。評議。11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當中，誰最高興？為什么？12

10、、當兒子轉危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢?（指名回答）13、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經過？板書：經過。請男生齊讀2?D6自然段。14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂15、師指板書總結：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為所以”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序寫的？（事情發(fā)展的順序）請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。四、總結談話拓展延伸這節(jié)課，同學們通過自己認真閱讀

11、，解決了心中的疑問；通過共同探討，分清了事情的起因、經過、結果；在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學們還可以共同探討其它的分段方法。第二課時一、體會情感評價人物1、上節(jié)課，我們通過閱讀，對故事的起因、經過、結果有了具體的了解，現在，老師請大家快速默讀課文，用“?D?D”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評議。2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是

12、一個什么樣的人？板書：機智靈活冷靜果斷4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學習的。二、斟詞酌句指導朗讀1、再次默讀課文，找出你認為用得好的詞語，句子或標點符號，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里？2、交流匯報，指導朗讀。學生發(fā)言，教師適時引導學生進行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導學生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓練，互相評議。三、談談體會續(xù)編故事1、學了這篇課文，你有什么感想和收獲？2、孩子得救了，而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結局呢？課后，請

13、大家以猴子的結局為題給跳水寫續(xù)篇?？傇u：一、教學目標明確，教學重點難點突出。語文課程標準指出：3-4年級的學生在閱讀文章時，要達到的目標是：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據此目標設置了切實可行的教學目標，把握住了教學的重點和難點，通過學習，基本達到了這一教學目標。二、體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，達到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。在這堂課中，學生的主體作用得到了充分的體現，教師的引導恰到好處，較完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧、統(tǒng)一。這也是

14、本課的一個亮點。三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現了面向全體的教育理念。整堂課教師設計的問題較有層次，充分調動了全體學生的參與積極性，教師教得輕松，學生學得愉快，達到了水到渠成。四、巧妙利用多媒體課件，調動學生學習的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準備了跳水的故事動畫短片，供學生欣賞，設計了多個層次的問題，供學生思考，把學生引入到故事發(fā)生的現場，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然。同時，教師還注重學生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓練較為到位。不過，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進行一下整合，會顯得更有條理。跳水教學重難點第3篇教學目標1.自主學習字詞，學會“肆、桅”等7個會認字

15、，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。2.默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，理清課文的層次。3.學習課文，結合課文內容和人們當時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當時的危險處境。4.用自己的話講講這個故事。5.抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質。教學重點：默讀課文，理解課文內容，理清課文的層次,體會孩子當時的危險處境；抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教

16、育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質。教學難點：體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。教學過程第一課時一、激趣導入，交流資料。1.板書：跳水2.同學們，看到這個詞語，你都想到了什么？（學生自由發(fā)言。）3.教師小結，導入課題：今天我們來學習一篇新的課文，課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀俄國偉大的作家列夫托爾斯泰。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰，（1828年9月9日1910年11月20日），19世紀中期俄國批判現實主義作家、思想家，哲學家，代表作有戰(zhàn)爭與和平、安娜卡列尼娜、復活等。4.看到這個題目，你肯定有很多問題要提出來，誰先來說說？（學生發(fā)言。）5.教師歸納。（

17、1）誰跳水？（2）為什么跳水？（3）他在什么情況下跳的水？（4）經過怎樣？（5）結果又如何等。6.引導閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結局幾個方面來了解這個故事，了解故事中人物的思維過程。二、初讀課文，學習字詞。1.默讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。2.自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3.再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。4.檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。（1）課件出示生字詞語，檢查學生認讀生字新詞。（2）指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。（3）理解詞語。在小組內說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。把不

18、理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內互相交流，教師做適當點撥。三、再讀課文，整體感知課文。1.學生讀書后說說課文主要講了一件什么事。（一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去，成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進退兩難的境地，如果一失足就會摔到甲板上，落個粉身碎骨，即使不失足，也難以轉身走回。在場所有人都提心吊膽，為孩子處境擔憂。孩子的父親船長用槍“逼”著孩子跳水。最后，孩子得救了。）2.提出不懂的問題，互相交流。3.在課文中標畫出故事中有哪些角色，簡單說明他們之

19、間有什么聯系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（水手們拿猴子取樂 猴子逗孩子 孩子追猴子，發(fā)生了危險 船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）4.用簡單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。（1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。（2）發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。（3）高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險。（4）結局：船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。四、指導書寫生字。1.課件出示文中的會寫字，指導學生觀察字形，觀察筆畫在田字格里的位置，了解生字的結構。2.學生練習書寫。3.投影展示學生

20、習字，師生評議。五、作業(yè)設計：讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標注出來，說說它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。第二課時一、導入課題。1.板書課題，學生齊讀課題。2.指名學生分自然段合作朗讀課文。3.師生評議，糾正讀得不準確的字音，指導朗讀。二、再讀課文，探究初成。1.提出問題：（1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？2.學生自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。3.小組內互相交流讀書收獲，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。4.小組派代表做匯報發(fā)言，全班匯報交流。三、細讀感悟，深入探究。1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（1）用課文中的句子說說孩

21、子為什么爬上桅桿？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。讀一讀，說說自己的理解。a.猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。b.猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。議一議：此刻，孩子心里想的是什么？（

22、我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）指導朗讀，讀出猴子的調皮，讀出水手們的快樂，讀出孩子的生氣。（2）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬?！澳闾硬涣?！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。讀一讀，用簡潔的語言說說孩子為什么走上

23、橫木？（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）區(qū)分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了；“氣極了”指氣憤到了極點。）感受孩子“氣極了”的心情，體會孩子走上桅桿頂端橫木的原因。指導朗讀。在朗讀中表現出猴子的調皮，在朗讀中表現出孩子的“氣極了”。2.從哪些地方看出孩子的處境十分危險？（1）快速瀏覽課文，找出描寫孩子的處境十分危險的句段，旁批自己的感受和體會。（2）小組交流，小組長整理和記錄小組同學的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，

24、直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。從孩子的表現可以看出孩子的處境十分危險：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險：“橫木的一頭離桅桿一米多?！薄凹词顾叩綑M木上拿到了帽子，也難以回轉身來?！保?）指導交流：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕）（5）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險，讀出水手們的緊張。（6）拓展交流：假如此時你就是甲板上的一名水手，你的心情會怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？（讓學生各抒己見。教師小結：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機；讓水手爬上桅桿去救孩子）（7）小組交流：逐個分析以上提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又能救下孩子。在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥：孩子掉下時不一定能落在