小學(xué)“數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)”課題研究計(jì)劃及方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)”課題研究計(jì)劃課題提出背景及其界定1.課題提出背景：作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。但傳統(tǒng)的作業(yè)布置，大多數(shù)教師所布置的作業(yè)仍是教輔用書中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上是千篇一律的題型，而學(xué)生做作業(yè)則是個(gè)人操作式的機(jī)械模仿，還有的教師往往要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達(dá)到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生與學(xué)生之間在智能、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)以及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向、速度等方面都存在差異，發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源”，而承認(rèn)差異、尊重差異，更是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要

2、理念。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，都深深地體會(huì)到設(shè)計(jì)作業(yè)一刀切，弊多利少，如果作業(yè)膚淺，優(yōu)等生能力難以培養(yǎng)，如果作業(yè)有深度，學(xué)困生就難以解答，很難長(zhǎng)進(jìn)。為了“讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”，我們必須認(rèn)清應(yīng)試教育下作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計(jì)作業(yè)要針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，不應(yīng)僅停留在知識(shí)的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。課題概念界定：分層作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的個(gè)體差異及智能結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性

3、，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生分層情況匹配每一層的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓不同的學(xué)生能獲得不同的需要，使不同個(gè)體活力得以彰顯。智能多元與分層作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)多元智能理論，智能能夠是教學(xué)內(nèi)容，也能夠是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)手段或教學(xué)媒體，所以在作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，就要根據(jù)不同智能設(shè)計(jì)不同優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)方式，如：趣味性、自主性、生活性、實(shí)踐性、人文性等數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施研究目標(biāo)：、在通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐，研究教師布置學(xué)生的尺度，能夠控制學(xué)生作業(yè)的量、難度，從而讓作業(yè)起到真正的效果，既鞏固學(xué)生知識(shí)，又能進(jìn)行教師教學(xué)的補(bǔ)救。、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生群體的個(gè)體差異

4、，注重每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，編排時(shí)由易及難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)不同的需要選擇。研究?jī)?nèi)容：、分層作業(yè)的操作模式研究。如何在教師時(shí)間有限、精力有限、班級(jí)學(xué)生多的情況下有效地實(shí)施好分層作業(yè)，讓作業(yè)的有效性得到保證。、分層作業(yè)的內(nèi)容研究。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容。主要從三個(gè)方面：基礎(chǔ)練習(xí)題，基本的計(jì)算訓(xùn)練，作業(yè)量稍多，但內(nèi)容簡(jiǎn)單，屬應(yīng)知應(yīng)會(huì)，目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)，提高基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，主要針對(duì)C組的學(xué)生；靈活應(yīng)用題：在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行小綜合，作業(yè)量適中，題目方式較靈活，目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活應(yīng)用，主要針對(duì)B、C兩組的學(xué)生；綜合提高題

5、：作業(yè)量較少，有一定的技巧和難度，需在掌握的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合才能完成，目的在于深化、提高和拓展，主要針對(duì)A組的學(xué)生。這樣的設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓不同的學(xué)生能獲得不同的需要，使不同個(gè)體活力得以彰顯。而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性,提髙了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。研究措施：、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的已有研究資料，吸收已有的研究成果。、行動(dòng)研究法：注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)分層后的反應(yīng)，抓住作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際問(wèn)題，提出假設(shè)，逐步發(fā)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的規(guī)律并掌握方法，提高作業(yè)分層練習(xí)的效率。、個(gè)案法：對(duì)部分研究對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合使用各種方法探討對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)作業(yè)分層措施的成果。研究時(shí)

6、間與預(yù)期研究成果研究時(shí)間：步驟：（一）準(zhǔn)備階段（2021年9月1日-2021年9月10日）：制訂研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。（二）實(shí)踐階段（2021年9月11日-2012年1月31日）：依據(jù)研究方案，組織開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)模式、內(nèi)容、形式等方面的研究。（三）總結(jié)階段（2012年2月1日-2012年2月10日）：進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。預(yù)期成果：在分層作業(yè)的探索中，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。激發(fā)了每一位學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了每一個(gè)學(xué)生的潛能。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都能在原有基礎(chǔ)上得到提髙，實(shí)現(xiàn)師生心情皆愉悅。全面提高教育教學(xué)水平，提高教

7、學(xué)質(zhì)量。XX小學(xué)數(shù)學(xué)教研組2021年9月6日小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置方案通常設(shè)計(jì)作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，好、中、差生一個(gè)樣，這不利于優(yōu)差生通過(guò)作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展.作業(yè)評(píng)價(jià)也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e(cuò)，這樣根本不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生（特別是差生）作業(yè)的積極性.為了使作業(yè)設(shè)計(jì)切合各類學(xué)生的實(shí)際,為使作業(yè)評(píng)價(jià)能有實(shí)效，作者嘗試使用“分層設(shè)計(jì)”學(xué)生作業(yè)、“分類評(píng)價(jià)”學(xué)生作業(yè)的方法，使好、中、差各類學(xué)生都能形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于各類學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力.要解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，首先要解決他們的信心問(wèn)題.教學(xué)中不但要注重他們的課堂表現(xiàn)，更要注重他們知識(shí)的掌

8、握和鞏固一一即作業(yè)完成的情況.作為教師應(yīng)該從作業(yè)布置中承認(rèn)他們的差異,努力減輕他們學(xué)習(xí)上的壓力，給他們?nèi)〉贸晒Φ臋C(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立自信心.給他們學(xué)習(xí)上的快樂(lè)，才能收到良好的教學(xué)效果.針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，作者把作業(yè)分層布置，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，蠢教學(xué)中取得一定的成就.下面將分層布置作業(yè)的做法做一簡(jiǎn)單介紹.一、分層我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分成三個(gè)組.其中成績(jī)最好的命名為“宏志組（即A組），成績(jī)中等的命名為“提高組（即B組），成績(jī)較差的命名為“奮進(jìn)組”即C組）.其中“奮進(jìn)”就是是奮勇進(jìn)步不斷提高的意識(shí).我在分組時(shí)便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，讓他們積極配合我的工作.

9、二、布置在教學(xué)中我根據(jù)各組成績(jī)情況布置相對(duì)應(yīng)的作業(yè).每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè).凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成.考慮到學(xué)生好、中、差的實(shí)際，將題目作些變化，視為提高作業(yè)，供提高組和宏志組完成.設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，便于宏志組同學(xué)完成，讓他們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力，收到學(xué)習(xí)的喜悅.三、反思學(xué)生完成分層作業(yè)后，各層次的學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行小結(jié).通過(guò)小結(jié)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)、解題方法以及解題時(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解，積累方法，優(yōu)化解題策略.同時(shí)我鼓勵(lì)“奮進(jìn)組”的同學(xué)去思考和嘗試做“提高組”的作業(yè)，“提高組

10、”的同學(xué)去嘗試做“宏志組”的作業(yè).我再對(duì)他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讓他們感受到自己成功的愉悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣.四、測(cè)評(píng)釆用分類評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法測(cè)評(píng)學(xué)生，就是對(duì)好、中、差作業(yè)的評(píng)價(jià)不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn).對(duì)差生判分適當(dāng)放松對(duì)優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴(yán)在完成作業(yè)的時(shí)間上.中差生可放松，對(duì)優(yōu)等生可緊些.例如，對(duì)差生，做對(duì)基本作業(yè).就能夠給滿分：做對(duì)提高作業(yè)，半倍加分，做對(duì)超額作業(yè).一倍加分.對(duì)中等生，做對(duì)超額作業(yè)，半倍加分.再如，對(duì)中差生，作業(yè)做錯(cuò)了，可暫不打分，等他們真正搞懂訂正后。再給他們判分.有時(shí)，差生訂正后還不能全懂。我便針對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再

11、設(shè)計(jì)點(diǎn)題目讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步，不斷給他們加分.這樣.他們通過(guò)反復(fù)作業(yè)，從Et益增多的分?jǐn)?shù)上，切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)自己的努力.學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谔岣?對(duì)優(yōu)生的作業(yè)也采取分類評(píng)價(jià).課堂作業(yè)，我讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的準(zhǔn)確性，比作業(yè)的思維質(zhì)量，改變那種書寫認(rèn)真，答案正確就判滿分的做法.通過(guò)度類評(píng)價(jià)優(yōu)生的作業(yè).在優(yōu)生中形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使他們永不滿足.在考核時(shí)也分層考核，在一張?jiān)嚲碇性O(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題和拔高題，提高題和拔高題在試卷中注明，拔高題只供宏志組的同學(xué)完成，提高題是優(yōu)、中等生都要完成，而基礎(chǔ)題是每個(gè)同學(xué)都要做的.在同一時(shí)間段內(nèi)分值設(shè)計(jì)不同，采用附加分的形式來(lái)提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情.五、激勵(lì)教學(xué)中的分組不是一成不變的.應(yīng)采用滾動(dòng)式的方法.在兩次考試和兩月的作業(yè)中都能夠達(dá)到高一級(jí)的要求.能夠