班班通應(yīng)用效益研究方案

1、. 附件1基于教育資源公共效勞平臺(tái)的班班通應(yīng)用效益研究方案一、課題提出的背景延?xùn)|副總理曾在2012年9月5日第一次全口徑的教育信息化工作視頻會(huì)指出:“十二五期間，要以建立好三通兩平臺(tái)為抓手，也就是寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建立教育資源公共效勞平臺(tái)和教育管理公共效勞平臺(tái)。這是當(dāng)前教育信息化建立的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程?！皟?yōu)質(zhì)資源班班通是其中最關(guān)鍵的一環(huán)。它是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的延伸，推進(jìn)了根底教育信息化由數(shù)字校園建立向課堂應(yīng)用轉(zhuǎn)變；它也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的根底和前提條件，沒有高效的班班通，有效的人人通是很難做到的；它也是目前教育資源公共平臺(tái)和教育管理公共效勞平臺(tái)在中小學(xué)落地

2、的主要載體?！叭▋善脚_(tái)作為一項(xiàng)需要系統(tǒng)推進(jìn)的教育信息化工程，班班通處于核心地位。因此，提升班班通設(shè)備、技術(shù)、資源的應(yīng)用效益也就是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化所必須聚焦的核心問題。省自2010年5月開場(chǎng)實(shí)施班班通試點(diǎn)工作以來，以400所省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示校建立為抓手，示引領(lǐng)其他中小學(xué)校以資源應(yīng)用為導(dǎo)向，分時(shí)段、分步驟推進(jìn)全省“班班通建立與應(yīng)用。截止2013年底，我省16635所學(xué)校的154191個(gè)班級(jí),多媒體教學(xué)設(shè)備已達(dá)60448套，極大改善了班班通教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。、*等設(shè)區(qū)市班班通覆蓋大局部中小學(xué)校。同時(shí)，以省根底教育資源網(wǎng)為中心的中小學(xué)數(shù)字資源應(yīng)用體系初步形成。班班通應(yīng)用也初見成效，信息技術(shù)在教學(xué)中得

3、到常規(guī)應(yīng)用，數(shù)字資源開場(chǎng)真正面向?qū)W生，走進(jìn)課堂。然而，還有很多學(xué)校仍未實(shí)現(xiàn)班班通；即使實(shí)現(xiàn)班班通的學(xué)校，局部教師僅把班班通設(shè)備當(dāng)做多媒體輔助教學(xué)的工具，缺乏網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合課型的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；班班通應(yīng)用的目標(biāo)仍是為了技術(shù)和資源的應(yīng)用而應(yīng)用，沒有與學(xué)生自主探究、協(xié)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合；班班通資源應(yīng)用模式也未成熟，教師可以借鑒的優(yōu)秀課例少；區(qū)域?qū)用娴陌喟嗤ㄙY源共建共享的機(jī)制尚未形成，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不一，校際信息孤島仍然存在。綜上所述，我省根底教育信息化從校校通開展到班班通，初步實(shí)現(xiàn)了班班通優(yōu)質(zhì)資源共建共享，推進(jìn)了信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用，提升了課堂教學(xué)效果。然而，依據(jù)大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)、大

4、效勞的理念，規(guī)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，依托省級(jí)資源云平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)校管理、師生教學(xué)、家?；?dòng)等大數(shù)據(jù)的智能分析平臺(tái)，挖掘師生教學(xué)需求，做好技術(shù)支持、資源推送、教師培訓(xùn)等各方面的效勞，全面推進(jìn)班班通設(shè)備、技術(shù)、資源的深入應(yīng)用是可能的。所以，課題組提出了“基于教育資源公共效勞平臺(tái)的班班通應(yīng)用效益研究“課題。本課題的理論意義，教育信息化十年開展規(guī)劃2011-2020年指出：“實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建立與共享是推進(jìn)教育信息化的根底工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。到2015年，根本建成以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的教育資源與公共效勞體系，為學(xué)習(xí)者可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷效勞。省級(jí)資源云平臺(tái)是區(qū)域中小學(xué)教育信息化的承

5、載主體之一;班班通作為加快“三通兩平臺(tái)建立的重要抓手，整合兩者關(guān)系，將充分發(fā)揮班班通的教學(xué)應(yīng)用效益，切實(shí)改變中小學(xué)教學(xué)模式，推進(jìn)教育過程公平的真正實(shí)現(xiàn)。本研究將結(jié)合省根底教育資源中心向省級(jí)資源云平臺(tái)的轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，進(jìn)一步擴(kuò)大班班通覆蓋面，在充分利用根底設(shè)施的根底上，對(duì)其進(jìn)展升級(jí)改造，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境；整合相關(guān)軟硬件資源，面向教學(xué)應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，全面提升班班通應(yīng)用效益。同時(shí)通過比擬廣泛的應(yīng)用示，對(duì)于全省圍的推廣有很大的參考借鑒價(jià)值。二、概念界定1.班班通：中央電教館提出以下概念界定：“班班通是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)展不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終

6、端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的開展。我省現(xiàn)階段初步定義為：“班班通是指學(xué)校每個(gè)教學(xué)班都裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的并以投影機(jī)或電視機(jī)為顯示終端的計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備，每個(gè)班級(jí)都能同時(shí)連接網(wǎng)絡(luò)、演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播、收看影視節(jié)目等，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。2教育資源公共效勞平臺(tái)：本課題指省根底教育資源公共效勞平臺(tái)。省根底教育資源公共效勞平臺(tái)，是在省根底教育資源網(wǎng)建立的根底上，依據(jù)大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)、大效勞的理念，采用云計(jì)算等新技術(shù)構(gòu)建的面向全省中小學(xué)、幼兒園的資源效勞平臺(tái)。它通過整合全省優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，采用分析教師資源上傳下載等數(shù)據(jù)的

7、方法，在實(shí)現(xiàn)班班通的根底上，向?qū)W校、個(gè)人學(xué)習(xí)空間智能推送貼切師生實(shí)際需求的資源，并帶動(dòng)社會(huì)應(yīng)用，在全省形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源“淘寶網(wǎng)，構(gòu)建一個(gè)政府、企業(yè)、學(xué)校、師生、家長(zhǎng)互聯(lián)互通的“qq空間，最終構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的泛在環(huán)境，借助班班通、人人通，推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量提升和教育公平。3應(yīng)用效益：“班班通投入與教學(xué)應(yīng)用的產(chǎn)出比，即教學(xué)效率單位時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)的多少、教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度與“班班通應(yīng)用的關(guān)聯(lián)度。三、國(guó)相關(guān)研究成果綜述課題組在“中國(guó)知網(wǎng)鍵入“班班通應(yīng)用效益沒有搜索到相關(guān)論文;鍵入“班班通的主題詞，通過搜索相關(guān)期刊、論文庫(kù)，大體上可以把相關(guān)搜索結(jié)果劃分為以下幾類：闡述“班

8、班通意義和作用的文章；探討“班班通建立研討方案；介紹“班班通建立方案、開發(fā)設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝和配備標(biāo)準(zhǔn)等；探索“班班通教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用和應(yīng)用策略。綜合以上容，可以看出以班班通作為對(duì)象的研究逐年增加；對(duì)于班班通產(chǎn)生的背景、意義、涵、實(shí)施規(guī)劃、配備標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用等方面的理論探討和實(shí)踐探索較多，而對(duì)班班通應(yīng)用模式和應(yīng)用效益評(píng)價(jià)方面的探討不夠。因此，本研究立足于我省班班通工程的推進(jìn)，嘗試從教育信息化根底設(shè)施建立、教育信息技術(shù)應(yīng)用、資源深入應(yīng)用、教學(xué)方式創(chuàng)新等方面整體推進(jìn)班班通的建立和開展，通過對(duì)班班通的應(yīng)用效益探索，最終提升教育信息技術(shù)的效勞水平，促進(jìn)根底教育區(qū)域均衡開展。四、理論依據(jù)1.全國(guó)教育信息化視頻工作會(huì)

9、要求：堅(jiān)持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建立為根底，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建立為保障，著重推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，使我國(guó)教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)支撐。2混合學(xué)習(xí)理論混合學(xué)習(xí)Blending Learning 就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，借助現(xiàn)代教育技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮表達(dá)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這樣把這兩者優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來并進(jìn)一步優(yōu)化，從而獲得最正確的學(xué)習(xí)效

10、果。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部信息刺激的承受對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者這就意味著教師在教育教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式)，采用新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，全面提升教師的班班通設(shè)備和資源的應(yīng)用能力和水平，提高信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的效果、效益。五、研究目標(biāo)本研究從信息技術(shù)和教育改革的開展趨勢(shì)出發(fā)，依據(jù)大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)、大效勞的理念，加快省根底教育資源網(wǎng)向省根底教育資源云轉(zhuǎn)型，開發(fā)并完善省級(jí)資源云平臺(tái)；將最

11、新的技術(shù)和應(yīng)用方案結(jié)合到班班通的建立與應(yīng)用當(dāng)中，優(yōu)化班班通環(huán)境；班班通資源由輸送向推送轉(zhuǎn)型，構(gòu)建政府、企業(yè)、學(xué)校三位一體的資源共建共享機(jī)制；創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升教師教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。六、研究容1. 省根底教育資源云平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用研究；2.“班班通工程的拓展建立與深層應(yīng)用研究；新技術(shù)支撐下的“班班通軟硬件環(huán)境優(yōu)化策略研究；新技術(shù)在“班班通環(huán)境下的創(chuàng)新應(yīng)用研究；新媒體在“班班通環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用研究；新媒體在“班班通環(huán)境下的學(xué)習(xí)應(yīng)用研究；基于根底教育資源云平臺(tái)的學(xué)校空間建立與應(yīng)用研究；基于根底教育資源云平臺(tái)的班級(jí)空間建立與應(yīng)用研究；基于根底教育資源云平臺(tái)的教師空間建立

12、與應(yīng)用研究；基于根底教育資源云平臺(tái)的學(xué)生空間建立與應(yīng)用研究；3.“班班通背景下資源共建共享研究；優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源班班通的理論研究；基于省根底教育資源云平臺(tái)的資源整合研究；基于省根底教育資源云平臺(tái)的資源應(yīng)用策略研究；基于省根底教育資源云平臺(tái)的資源共建共享模式研究；基于省根底教育資源云平臺(tái)的資源共建共享機(jī)制研究；“班班通優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)研究；名校課堂、名師課堂、大規(guī)模在線課堂的應(yīng)用研究；4. “班班通背景下的教與學(xué)研究；“班班通教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合研究；“班班通背景下創(chuàng)新教學(xué)模式/方法研究；“班班通背景下教師備課模式研究；“班班通環(huán)境下的差異化教學(xué)研究；“班班通環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)研究；“班班通環(huán)境下的研究

13、性學(xué)習(xí)研究；“班班通環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究；5. “班班通背景下的教師專業(yè)開展研究；“班班通背景下教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究；“班班通背景下教師遠(yuǎn)程大規(guī)模在線培訓(xùn)模式研究；“班班通背景下教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究；“班班通背景下教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力培養(yǎng)研究；“班班通背景下教師培訓(xùn)微資源的開發(fā)與應(yīng)用研究；“班班通背景下校本培訓(xùn)新模式研究；“班班通背景下校本教研創(chuàng)新模式研究；6.“班班通評(píng)價(jià)與開展研究；“班班通教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證研究；“班班通教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)體系的研究；“班班通工程應(yīng)用保障體系研究；“班班通工程持續(xù)開展的長(zhǎng)效機(jī)制研究；七、研究思路和方法本研究依據(jù)大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)、大效勞的理念，結(jié)

14、合省級(jí)資源云平臺(tái)的開發(fā)，以構(gòu)建班班通背景下班級(jí)差異化教學(xué)、小組合作研究性學(xué)習(xí)、個(gè)人個(gè)性化學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)環(huán)境為突破口，重點(diǎn)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化效勞等班班通應(yīng)用開展策略；以學(xué)生開展為中心，構(gòu)建師生通、生生通、家校通、人機(jī)通等模塊，從管理和應(yīng)用制度、教師培訓(xùn)、環(huán)境優(yōu)化、資源共建共享機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)模式等多方面整體推進(jìn)班班通應(yīng)用效益提升。研究過程中主要采用調(diào)查分析構(gòu)建模型檢驗(yàn)推進(jìn)反思推廣的思路進(jìn)展；方法主要采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究方法、案例分析法、統(tǒng)計(jì)分析法等。首先對(duì)“班班通現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查和分析研究，把握主要問題和開展需求，同時(shí)積極追蹤國(guó)外學(xué)術(shù)研究的主題和焦點(diǎn)，引入?yún)⒖己蛯W(xué)習(xí)；然后結(jié)合省級(jí)資源云平臺(tái)

15、建立，在完善班班通管理和應(yīng)用制度的根底上，嘗試按照移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等要求進(jìn)一步優(yōu)化環(huán)境，通過分析平臺(tái)數(shù)據(jù)，挖掘師生的需求，推進(jìn)廣闊教師充分利用“班班通設(shè)備、技術(shù)、資源；最后總結(jié)并開展示工程建立，進(jìn)一步探索多層次、多視角的“班班通應(yīng)用個(gè)案，為全省全面推廣“班班通的建立和深層應(yīng)用提供有益的參考；同時(shí)通過對(duì)“班班通應(yīng)用的規(guī)模、圍、程度等數(shù)量關(guān)系進(jìn)展分析研究，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程的問題，總結(jié)經(jīng)歷，切實(shí)提升“班班通應(yīng)用效益，提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。八、研究步驟第一階段文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究階段2013.122014.3本階段主要通過文獻(xiàn)分析，掌握班班通應(yīng)用效益相關(guān)資料，利用調(diào)查研究法、訪談法，首先對(duì)實(shí)現(xiàn)班班通的省

16、現(xiàn)代教育技術(shù)示校管理、軟硬件環(huán)境、資源共建共享、應(yīng)用研究、教師培訓(xùn)等方面進(jìn)展分析研究，為問題解決提供前期準(zhǔn)備。第二階段策略設(shè)計(jì)、模型構(gòu)建階段2014.42014.12本階段主要依據(jù)上一階段得到的制約因素，借鑒國(guó)外相關(guān)研究成果，利用系統(tǒng)方法構(gòu)建出班班通應(yīng)用效益提升的具體策略，描繪出推進(jìn)班班通效益的模型。第三階段實(shí)證檢驗(yàn)2015.12015.12本階段主要是通過實(shí)踐驗(yàn)證上一階段提出的策略，依據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初步驗(yàn)證策略、模型的真?zhèn)?。第四階段修正推廣階段2016.1本階段是在上一階段實(shí)踐根底上，通過反思實(shí)踐中的具體問題，修正策略和模型，得出更加科學(xué)、合理的結(jié)論。聚集各課題單位的結(jié)題結(jié)果資料、撰寫總課題結(jié)題報(bào)告，推廣應(yīng)用。九、預(yù)期研究成果1研究報(bào)告：“基于教育資源公共效勞平臺(tái)的“班班通應(yīng)用效益研究“；2軟件：資源云平臺(tái)，微課等；3論文集：總課題組、子課題學(xué)校或研究者公開發(fā)表的論文；4研究案例：基于教育資源公共效勞平臺(tái)的班班通應(yīng)用研究案例；5其他。十、研究的保障條件環(huán)境保障：省電教館正著手加快省