小班美術(shù)案例分析3篇

1、小班美術(shù)案例分析3篇這是小班美術(shù)案例分析3篇，是優(yōu)秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長們參考學習。小班美術(shù)案例分析第1篇一、 背景對于幼兒，如采用單一的油畫棒作畫，孩子會覺得枯燥無味，失去興趣，抑制了幼兒想象力的發(fā)揮。所以我們應(yīng)該挖掘園內(nèi)外本土資源，豐富美術(shù)活動的材料，這樣，孩子就會覺得新奇、有趣，喜歡參與美術(shù)活動。鑒于此，我設(shè)計了美術(shù)活動：小刺猬，本活動，利用本土資源瓷土，牙簽、火柴棒、松針、杉葉、樹枝、樹葉，以及豆類作為美術(shù)創(chuàng)作的材料，激發(fā)幼兒美術(shù)活動的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。二 、案例描述1、活動引入：今天老師就給你們猜一個謎語，這個謎語是猜一種小動物?？凑l最先猜出來?！边@時候全班

2、的小朋友都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，迫不急待地等著猜謎語。于是我就用神秘地口吻念出謎語。沒等我念玩，有幾個小朋友就在喊：“刺猬，刺猬?！逼渌∨笥押孟笠不腥淮笪?，緊接著“刺猬”的聲音此起彼伏，上課的氣氛變得異常熱烈。點評：小班幼兒好奇、好動，注意力不易集中，必須以新奇、有趣的語言或物品來刺激他們，才能瞬間把幼兒的注意力集中起來。如果用直接導(dǎo)入肯定效果不佳，所以用猜謎語的形式導(dǎo)入活動，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，且過渡自然。2、接著我就順勢拿出一只制作好的小刺猬，這只小刺猬用綠豆當眼睛，全身插著牙簽，顯得非常特別。小朋友一下子就被它吸引住了，所以當我提出：“它是用什么材料做成的？怎么做？”時，他們都搶著回

3、答，顯然他們已經(jīng)看出來了。所以在接下來介紹材料的環(huán)節(jié)，只要簡單介紹一下就可以了。點評：教師出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察，并進行簡單介紹材料，這樣讓幼兒更具體、更生動地感知本土資源對美術(shù)創(chuàng)作的價值，加深幼兒的印象。3、我把刺猬的制作過程編成兒歌，邊念兒歌邊示范制作小刺猬：“泥土泥土真好玩！團團團，團圓圓，搓搓搓，搓成橢圓形。捏捏捏，捏成尖尖小嘴巴。牙簽牙簽來幫忙，插在身上當小刺。一顆、兩顆，兩顆豆豆做眼睛?！蹦畹綀F團團，我就用把泥團成一團，念到搓搓搓，我就把一團泥搓成橢圓形.念兒歌的語速和我的制作小刺猬的步驟合拍。示范過后，為了加深幼兒對制作方法的印象，我再帶領(lǐng)幼兒讀了一遍兒歌。點評：由于小班幼兒的年

4、齡特征，如果是單純的示范，容易分散幼兒的注意力，老師采用把刺猬的制作過程編成兒歌的形式，這種教學方法適合小班幼兒，且新穎、有效。老師邊念兒歌邊示范，幼兒在制作過程中，邊念兒歌邊制作，能幫助幼兒理解、記憶制作的方法，又能增加幼兒的活動氣氛，起著一箭雙雕的作用！同時，也是本活動的一個亮點。4、提完要求后，小朋友們都迫不急待地動起手來。有一個小朋友很快地制作出了一只插著火柴棒的小刺猬，覺得還不過癮，跑過來問：“老師我還想做一只插小樹枝的刺猬”，我對他說：“你什么材料都可以試一試?！辈⑶乙舶堰@句話向全班幼兒說了一遍。所以最后有的小朋友作出了三只小刺猬，有的作出了二只小刺猬，而且是不同材料的。完全在我的

5、意料之外。點評：教師能根據(jù)幼兒的需要、活動情況，調(diào)整教學策略，及時引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的材料制作刺猬，激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)作的欲望，又滿足了幼兒的心理需求。5、美術(shù)活動最后的環(huán)節(jié)是評價，我布置了一個漂亮的展示臺，讓幼兒把自己的作品放在展示臺上，并讓他們互相欣賞作品。在他們欣賞的過程中，我問幼兒：“你最喜歡的作品是哪個，為什么？”小朋友搶著回答：“我喜歡這個，它把牙簽插得很好”，“我喜歡這個，它把身體捏得彎彎得，跟老師捏得一樣好?！?點評：在美術(shù)評價環(huán)節(jié)，教師采用互相欣賞作品的形式，引導(dǎo)幼兒通過比較，發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)自己的創(chuàng)作過程，學習他人的制作方法，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也是幼兒技能提升的環(huán)節(jié)。同時，符

6、合了幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒是活動評價的主體”的精神。三、教學反思（一）活動內(nèi)容的選擇本活動我緊緊圍繞研究課題利用本土資源，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣進行選材，且適合小班幼兒的年齡特點，有利于幼兒提高捏、塑能力，發(fā)展小手的靈活性。這次活動有別于以前單純的油畫棒作畫，從幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)可以看出，幼兒對活動很投入，感興趣。（二）活動材料的選擇積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力的內(nèi)在因素。然而，幼兒的思維活動常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來進行的，他們對自己感覺器官所接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心。針對幼兒這一特點，為向他們進行美術(shù)教育提供了廣闊的天地，新穎、多樣、有趣的物質(zhì)材料是

7、激發(fā)幼兒參加美術(shù)活動興趣的直觀因素。因此，我采用本土自然資源瓷土，牙簽、火柴棒、松針、杉葉、樹枝、樹葉，以及豆類作為幼兒美術(shù)活動的材料，增強幼兒活動的趣味性、有效性。（三）教學過程的設(shè)計與組織本次活動，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點進行設(shè)計，在教學形式上較新穎，有創(chuàng)新。比如在示范制作小刺猬時，為了防止幼兒分散注意力，同時也是為了加深幼兒對制作方法的印象。教師把刺猬的制作過程編成兒歌，在示范時，邊念兒歌邊示范，念到“團團團”，我就用把泥團成一團，念到“搓搓搓”，我就把一團泥搓成橢圓形.念兒歌的語速和我的制作小刺猬的步驟合拍。這讓幼兒容易掌握制作過程，又覺得新穎、有趣；我在組織過程中，能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心

8、理需求，調(diào)整自己的教學策略，及時鼓勵、引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的材料進行制作，滿足幼兒的需要，讓幼兒感受活動的樂趣。（四）活動目標的達成活動目標的制定適合小班幼兒的年齡特點，從幼兒在活動過程中的表現(xiàn)看出幼兒對活動感興趣；從富有創(chuàng)意，童真童趣的作品中，讓你讀懂了孩子的心靈，看到了孩子的希望，表現(xiàn)了孩子在活動中自由表達和創(chuàng)造的快樂，同時，看到了本土資源在美術(shù)創(chuàng)作活動中的價值。但是，個別幼兒活動的主動性有所欠缺。四、總評：教師能圍繞研究課題利用本土資源，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣大膽開展活動。然而，豐富的美術(shù)材料可激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，激發(fā)幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想象。一般幼兒好奇心強，對

9、新奇多樣、色彩鮮艷、形態(tài)各一的材料很感興趣。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出：“挖掘本土自然資源、社區(qū)資源，為幼兒的活動創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境”。教師在實踐中能貫徹綱要精神，同時，抓住幼兒的年齡特點，滿足孩子的心理需求，挖掘、利用本土資源，充分發(fā)揮本土優(yōu)勢，為幼兒提供豐富的美術(shù)材料，如：瓷土，牙簽、火柴棒、松針、杉葉、樹枝、樹葉，以及豆類等等，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料，避免因美術(shù)材料的單調(diào)、枯燥，缺乏變化而影響幼兒參與活動的積極性，增強活動的趣味性、實效性。在組織活動的過程中，教師能以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性。靈活運用教學方法，把刺猬的制作過程編成兒歌的形式，讓幼兒邊念兒歌邊制作，體現(xiàn)了在玩

10、中學，學中玩的教育理念，同時把活動推向了高潮，讓幼兒體驗活動的樂趣。小班美術(shù)案例分析第2篇一、活動背景綱要指出：藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想像”，從而使幼兒體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，我認為：我們要沖破傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，就要大膽“放手”，要讓小孩子由“學著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛鴮W”，讓小孩子在自由表達過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮小孩子更多的主動性，激活小孩子更大的創(chuàng)造性呢?是不是“放手”了小孩子就真能表現(xiàn)出自己富有

11、個性的獨特的作品呢？在教學實踐中我還是感到許多困惑。二、案例描述那天,我開展了一節(jié)主題意愿畫：快樂的魚兒?；顒娱_始，我引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)魚兒的經(jīng)驗：你們看到過魚兒嗎？你看到的魚兒長得怎么樣？小孩子們紛紛舉手回答：橢圓形的身體，身上有魚鱗,有小尾巴,還有一些小孩子講了魚兒的一些更為細微的特征如魚鰭、眼睛等。我再次引導(dǎo)：故事中魚兒做了哪些好事?（早上老師講過有關(guān)魚兒的故事）除了這些，魚兒還會幫小動物做哪些事呢？幫助烏龜找到媽媽、幫小蝦找食物吃等等，看得出小孩子思維很活躍活動也很投入。于是我提出要求：魚兒為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請小朋友幫忙給做好事的魚兒畫張像。接著我就“放手”

12、讓小孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？蛇@時我注意到有很大一部分小孩子的興趣似乎變了，一些小孩子拿著筆好像無從下手，一些小孩子干脆四處觀望，我走到正在左右張望的浩浩身邊鼓勵他：加油畫呀！可那他卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么。我沒有預(yù)料會出現(xiàn)這種情景，我一再地給那些小孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關(guān)系；你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個小孩子顯露出茫然的樣子，于是我就一一走到他們身邊引導(dǎo)提示：你覺得魚兒會做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫魚兒幫烏龜找到媽媽的情景呀,你可以畫魚兒幫小蝦找食物呀。在小孩子作畫時，我走了一圈，發(fā)現(xiàn)很少有小孩子表現(xiàn)剛才所表達的生動情節(jié)，也很少有獨特富有個性的作品，

13、有近十個小孩子的畫沒有什么情節(jié)。而后，我在讓小孩子交流了“快樂的魚兒在干什么”后匆匆地結(jié)束了活動?！盀槭裁葱『⒆佑心敲簇S富的經(jīng)驗而不能充分表達？為什么我放手給小孩子創(chuàng)造的自由而小孩子的作品是那樣的缺少個性？我突然覺得很沮喪。要怎樣讓孩子的畫即豐富又有個性。三、案例分析本次活動我完全摒棄了傳統(tǒng)的美術(shù)教學，走進了“放手讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)作”的誤區(qū)。要知道“放手”并不等于“放任自流”，如果盲目的追從華而不實，一味追求標新立異，或過分拘泥于既成模式，美術(shù)活動中教師的支持便失去了有效性。1、從“按部就班”到“標新立異”，活動的內(nèi)容選擇缺乏循序漸進傳統(tǒng)美術(shù)活動內(nèi)容，一般按造型技法的難易程度，由簡單形象入手，進行

14、由易到難、教師按部就班的上美術(shù)課，重在培養(yǎng)技能。新綱要提出：“要提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象”。因此本次活動我摒棄了傳統(tǒng)觀念，開始大膽的放手。以回憶的形式讓幼兒構(gòu)造快樂魚兒的畫面，缺乏讓幼兒直觀觀察畫面的步驟，在還未擁有多種表征方式經(jīng)驗時，如何有個性的創(chuàng)造。當我們從孩子的角度出發(fā)時，教師的支持是無效的，這些看似很符合“綱要”精神的活動就成了華而不實的空架子了。教師在活動把握上對孩子支持缺乏循序漸進，失去了有效性。2、從“模仿重復(fù)”到“想象發(fā)揮”，美術(shù)創(chuàng)作中過分忽視技能的作用曾有比較長時間，我們認為傳統(tǒng)美術(shù)教學活動中幼兒依著葫蘆畫瓢，缺少真情實感

15、，如果沒有葫蘆，幼兒就畫不出瓢來。培養(yǎng)出的都是一些技能型、模仿型、重復(fù)型的小大人，一味地模仿成人的畫或生搬硬套，缺乏創(chuàng)造性。因此在本次美術(shù)活動中技能的支持上我開始放手了，我開始重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、想象力。從一個極端走到另一個極端,在教學過程中再不重視技能傳授，使幼兒在美術(shù)活動中學不到實際的東西。培養(yǎng)創(chuàng)造性、想象力、表現(xiàn)力固然重要，但培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的美術(shù)技能不容忽視。因為孩子心中所思、所想、所創(chuàng)造正是通過美術(shù)基本技能這個表現(xiàn)手段來體現(xiàn)的，兩者相輔相成、缺一不可。因此教師對幼兒技能支持多少，怎樣的支持是值得我們?nèi)ニ伎?、去探討?、從教師“滿堂灌”到幼兒“大膽說”，美術(shù)活動中教師語言缺乏推進性課程改

16、革的今天，我們認識到活動中教師語言的魅力。杜絕了幼兒被動地跟著教師從一個環(huán)節(jié)到下一環(huán)節(jié)，能完成教師預(yù)定的計劃的“滿堂灌”的現(xiàn)象。鼓勵幼兒大膽說，以為教師有效地支持就是讓幼兒多說，活動熱鬧就可以了，教師說什么不重要。本次美術(shù)活動中，我對自己的語言開始“放手”了。我的提問不扣主題，提問面窄，并提一些無實際意義的齊問齊答和暗含答案的封閉式問題的話。幼兒的“大膽說”就只能變成被動地接受一套死搬的表現(xiàn)方法，作品表現(xiàn)也只會是千篇一律，這不僅壓抑了幼兒的創(chuàng)造欲望，而且阻礙了幼兒思維的發(fā)展。在老師努力避免“美不美，喜不喜歡”等無效的語言充斥課堂抽時，我們往往忽視了語言的推進性與提升。四、案例反思綱要在藝術(shù)領(lǐng)域

17、的內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點中就明確指出：“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，能根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時適當?shù)闹笇?dǎo)?！薄霸谥С止膭钣變悍e極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。”思考這個案例，我獲得以下啟示：首先，在繪畫教學中，我們提倡“放手”，也推崇“出手”?！胺攀帧笔侵附o幼兒應(yīng)有的自主權(quán)，為幼兒提供寬松自由的環(huán)境和心理氛圍，尊重幼兒個性化的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手讓小孩子想像和創(chuàng)造。但放手并不是放棄老師的指導(dǎo)，否則幼兒在自主表現(xiàn)中常常會出現(xiàn)茫然或處于困境，正如本

18、案例中的小孩子無法游刃有余地表達各種不同姿態(tài)的魚兒一樣，如果長此以往，幼兒的作品就會依賴于原型符號的自然呈現(xiàn)，那么對小孩子的發(fā)展就起著延誤的作用。其次，教師的“出手”要把握好時機。也就是在幼兒認知發(fā)生沖突的關(guān)鍵時刻，教師就要對小孩子的表現(xiàn)方式和技能技巧給予適宜的指導(dǎo)。給小孩子學習表現(xiàn)動態(tài)魚兒提供“支架”，適時適當?shù)厥菇虒W處于了幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。最后，我們認為：老師的“出手”并不是簡單告知給小孩子正確的問題解決方法或者直接灌輸某種特定的技能，如給小孩子示范怎樣畫快樂的魚兒，而忽視和抑制幼兒在繪畫活動中自己動手、動腦探究的愿望和發(fā)現(xiàn)學習的機會，使活動過程演變?yōu)橛變簡渭兙毩暭寄艿慕虒W情境；而是盡可

19、能地通過教師捕捉活動中的最佳問題情境、投入相關(guān)材料，設(shè)置系列問題、提醒幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗、引導(dǎo)幼兒改造已有經(jīng)驗、將幼兒已經(jīng)勝任的具體問題概括化等方式，給幼兒的學習“搭架”，讓幼兒學會積極主動、獨立自主、創(chuàng)造性地解決問題，學習相應(yīng)能力。這樣的“出手”才能真正有效地支架小孩子的“學”，才能有效地促使小孩子的個性化的發(fā)展。“放手”并不是放棄教師恰當?shù)闹笇?dǎo)，“出手”也并非是給小孩子一個直接的答案。我們要“放手”的是單純重視技能和追求結(jié)果，在必要時，找準介入點，把握好最佳時機，以最適宜的方式，果斷地“出手”吧！小班美術(shù)案例分析第3篇一、背景繪畫是一門藝術(shù)，是通過視知覺來進行的。知覺本身包含著思維，所以視知

20、覺就是視覺思維。從這個意義上來講，繪畫是一種特殊的理性活動，是一種把感性形象和具有一般共性的概念融合在一個統(tǒng)一的認識性陳述中的理性活動。所以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，尤其是對幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，教師要加以肯定和引導(dǎo)。因為在新綱要中也這樣強調(diào):“要鼓勵幼兒敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展幼兒潛力的最好途徑?！弊鳛橐幻處?，該如何培養(yǎng)好幼兒的創(chuàng)新行為呢?以下是小班一節(jié)美術(shù)活動小蝌蚪二、案例通過教師示范了小蝌蚪的畫法法后，強調(diào)幼兒一律用黑色的油畫棒來畫，幼兒都聚精會神地開始畫了，教師開始巡視幼兒的作畫情況。當她走到一名叫亮亮的小朋友旁邊時，發(fā)現(xiàn)她畫的小蝌蚪在圓圓的黑黑的身體外面勾畫了其他顏色的輪廓線，對面的幼兒磊磊本來用黑色畫小蝌蚪畫的很好，當一看到亮亮欣用了別的顏色，趕緊也用另外的顏色來畫小蝌蚪由他們兩人一帶頭，幼兒都開始用各種顏色來畫小蝌蚪了，根本不理老師的要求。三、分析這是我執(zhí)教的一次美術(shù)活動的真實案例。通過活動后，我反思到:從我們大人的眼光、理念的角度看，五顏六色的小蝌蚪是不對的，小蝌蚪是黑顏色的。但從美術(shù)的角度，從幼兒的角度看，幼兒眼中看出來的東西都是五顏六色的，漂亮的。在他們童話般的世界里，充滿了美麗的顏色，沒有對任何一樣事物用顏色來肯定它。例在畫“雨”時，有的幼兒用五顏六色來畫，他說這是“七彩雨”，這難道錯了嗎?這是幼兒大膽