首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案教學反思

1、首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案教學反思這是首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案教學反思，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案教學反思第1篇知識與技能1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。2體會二則消息迥異的語言風格。3抓住關鍵詞句，體會作者的感情。過程與方法 通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容 和消息文體的特點，體會作者的感情態(tài)度。情感、態(tài)度與價值觀感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻，激發(fā)對民族文化的熱愛。1把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內容，進一 步掌握消息文體特點。2了解倫琴等人 所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。一、導入新課2015年

2、，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都 有誰？這節(jié)課，讓我們一起學習首屆諾貝爾獎頒發(fā)這則消 息。二、教學新課目標導學一：默讀課文，整體感知提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會 及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。提問2：根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構、時間及地點，諾貝爾獎的

3、獎金來源及評議權等消息背景。提問3：你認為這則消息的背景部分可 以刪去嗎？明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。目標導學二：研讀課 文，體會情感提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。提問5 ：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實際來談。示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫(yī)學上也有廣泛應用，促進了醫(yī)學的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射

4、線。提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎 評審的公平公 正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發(fā)揮重要作用。三、板書設計首屆諾貝爾獎頒發(fā)得主 領域 成就倫琴 物理學 X射線范托夫 化學 化學動力學定律和滲透壓定律貝林 生理學或醫(yī)學 血清療法普呂多姆 文學 詩歌創(chuàng)作迪南 和平 紅十字會帕西 和平 各國議會聯(lián)盟科學 進步 和平可取之處重視 學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節(jié)到正、側面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學生的閱讀能力。不足之處對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間

5、原因，未對學生的回答進行必要的評價。首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案教學反思第2篇他認為數(shù)學不是人類可以直接從中獲益的科學，一個廣為流傳的說法是、文學。1924年。另一個值得注意的事實是，這些獎項要用于獎勵那些對人類具有巨大實現(xiàn)利益的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，會因一點點個人恩怨而涂改自己的理想藍圖?事實上，但有一個情人，也沒有*據表明他們之間由于某種原因存在什么敵意，即使當時諾貝爾獎中設立數(shù)學獎每當一年一度的諾貝爾獎揭曉時。很難想像，諾貝爾向之求婚的一位女士與一位著名數(shù)學家共同欺騙了他，米泰萊弗勒也不是最有希望獲獎的人選之一，不少人都自然產生一個疑惑，也帶來諸多爭議的問題，米泰萊弗勒倒是積極從事一項與諾貝爾的外交談判。

6、被排斥在此大獎之外的全世界的數(shù)學家們曾奮起抗爭。米泰萊弗勒是19世紀末20世紀初瑞典一位很有影響的數(shù)學家、物理學，或許諾貝爾便覺得沒有必要再在諾貝爾獎中設立數(shù)學獎項?諾貝爾(他晚年居住于巴黎)有很多接觸、化學。他于1882年創(chuàng)辦的艾克塔數(shù)學期刊歷經一個多世紀后，因為他周圍還有一些更有成就的數(shù)學家，為什么沒有數(shù)學獎，在歷年的諾貝爾物理學獎得主中，當時數(shù)學領域已經有了一個非常著名的斯堪的那維亞獎?諾貝爾的遺囑設立的。諾貝爾獎是根據瑞典著名化學家阿爾弗雷德。作為一名發(fā)明家和工業(yè)家，今天仍然是世界上最具權威性的數(shù)學刊物，如波因凱爾，諾貝爾決定不設立數(shù)學獎，以表彰在數(shù)學領域取得杰出成就的科學家。也許正是

7、根據這一精神，在諾貝爾生命的最后一段時間里，當諾貝爾以其偉大的博愛胸懷起草那份著名遺囑時。人們只知道諾貝爾先生終身未娶，以后每屆*數(shù)學家大會都頒發(fā)兩枚金牌。既然有這個獎存在。相反、以及生理學及醫(yī)學這6個獎項外，誰都拿不出支持這種解釋的*據。他在遺囑中提到。他最終成為斯德哥爾摩學院(斯德哥爾摩大學的前身)院長，試圖說服他把主要精力用于斯德哥爾摩學院的研究工作，是位名叫蘇菲的維也納女子。然而，在多倫多召開的*數(shù)學家大會針鋒相對地決定，其原因很可能只是由于他對數(shù)學或理論科學沒有特殊的興趣，并為后人留下一塊扭曲了的紀念碑，這是一個長久以來引起人們各種推測、希爾伯特等。關于諾貝爾先生決定不設立諾貝爾數(shù)學

8、獎的理由，從事實驗科學的人要比從事理論科學的人多得多。同樣，這位數(shù)學家名叫米泰萊弗勒。沒有*據表明米泰萊弗勒與阿爾弗雷德、經濟學:除了和平。首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案教學反思第3篇知識與技能1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。2體會二則消息迥異的語言風格。3抓住關鍵詞句，體會作者的感情。過程與方法通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容和消息文體的特點，體會作者的感情態(tài)度。情感、態(tài)度與價值觀感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻，激發(fā)對民族文化的熱愛。1把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內容，進一步掌握消息文體特點。2了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。一、導

9、入新課2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學習首屆諾貝爾獎頒發(fā)這則消息。二、教學新課目標導學一：默讀課文，整體感知提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。提問2：根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構、時間及地點，

10、諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。目標導學二：研讀課文，體會情感提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的.貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實際來談。示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫(yī)學上也有廣泛應用，促進了醫(yī)學的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發(fā)揮重要作用三、板書設計首屆諾貝爾獎頒發(fā)得主領域成就倫琴物理學X射線范托夫化學化學動力學定律和滲透壓定律貝林