項目教學法在《Ｄｅｌｐｈｉ數(shù)據(jù)庫編程》課程教學中的實踐與研究

1、工程教學法在?數(shù)據(jù)庫編程?課程教學中的理論與研究摘要：?Delphi數(shù)據(jù)庫編程?課程在軟件專業(yè)中是一門結(jié)合軟件工程，SQLServer以及Delphi程序設(shè)計等內(nèi)容的綜合性課程。本文以該門課程為例，采用工程教學法，以“校務(wù)管理系統(tǒng)為工程貫穿始終，組織教學，打破了傳統(tǒng)的教學形式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。關(guān)鍵詞：工程教學法;Delphi數(shù)據(jù)庫編程高職教育是就業(yè)教育，是培養(yǎng)消費、建立、管理、效勞的高素質(zhì)勞動者的教育。高職教育應(yīng)當可以反映企業(yè)需求、企業(yè)參與以及企業(yè)滿意度，但是目前傳統(tǒng)課程根本上還是知識體系，難以表達這一目的。工程教學即指綜合運用相關(guān)的操作知識、理論知識來完成工作任務(wù)，按照工作任務(wù)

2、、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學與訓(xùn)練工程。理論知識以“必須、“夠用為度，兼顧消費性經(jīng)歷和學習性經(jīng)歷的獲得，正是高職教育課程的根本目的。工程教學法的提出建構(gòu)主義nstrutivis最早由著名的瑞士心理學家皮亞杰J.Piaget提出。建構(gòu)主義學習理論認為，學習是一個積極主動的建構(gòu)過程。學生是學習過程的主體，不是被動地承受知識，而是主動地在原有的知識體系中，通過不斷地、積極地理論，建構(gòu)新的知識和經(jīng)歷?；谠摾碚?，美國著名教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學教授查理博士共同推創(chuàng)了以學生為本的工程教學法。該教學法是符合構(gòu)建教學理論，促進學生全面開展的科學

3、的教學方法。數(shù)年前，這種教學法由香港引入我國，首先在中小學生中試行并獲得成功。之后，清華大學等著名高校的教學研究人員在建構(gòu)性教學理論的指導(dǎo)下，結(jié)合我國高校的教學改革進展了深化研究，獲得了重大成果。高職院校的特點決定了軟件專業(yè)的學生畢業(yè)后將成為軟件藍領(lǐng)或工程開發(fā)人員，因此要求學生既能掌握程序設(shè)計的根底知識，如程序設(shè)計的根底語言、程序的算法、可視化程序設(shè)計方法，又可以根據(jù)軟件程序設(shè)計說明書編寫代碼、進展軟件測試，寫出測試報告，理解軟件開發(fā)的全過程。改變傳統(tǒng)的教學形式，培養(yǎng)學生的才能成為目前軟件專業(yè)教學的主要目的之一。由于工程教學法的突出特點就在于將研究融入教學過程，因此在軟件專業(yè)教學中施行工程教學

4、法非常必要。工程教學法的施行工程教學是將工程以需要解決的問題或需要完成的任務(wù)等形式交給學生，學生在老師的指導(dǎo)下，按照實際工作的完好程序進展信息搜集、工程決策、工程施行、成果展示、評估總結(jié)的過程。工程應(yīng)當滿足以下條件：用于學習一定的教學內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實際消費過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；學生有獨立制定方案并施行的時機，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而詳細的成果展示；學生自己解決在工程工作中出現(xiàn)的困難和問題；工程工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習完畢時

5、，師生共同評價工程工作成果。下面根據(jù)工程教學法設(shè)計?Delphi數(shù)據(jù)庫編程?課程的教學活動。一課程目的?Delphi數(shù)據(jù)庫編程?課程是軟件專業(yè)構(gòu)建職業(yè)技能的關(guān)鍵課程。該課程利用“校務(wù)管理系統(tǒng)介紹了Delphi開發(fā)應(yīng)用程序，包括Delphi的根底知識以及面向?qū)ο蟮母呒壘幊?，組件編程的有關(guān)知識，與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的一些組件以及一些較為高級的Delphi編程知識，如網(wǎng)絡(luò)編程、inds程序設(shè)計以及SQL編程等內(nèi)容。利用工程教學法，使學生不僅獲得綜合編程專業(yè)才能和自主學習才能，而且獲得團隊合作及交往等才能。二課程工程設(shè)置工程教學法的關(guān)鍵是課程工程的設(shè)置。整個教學過程圍繞工作任務(wù)的完成而展開。在教學過程中，設(shè)置

6、的工作任務(wù)為“校務(wù)管理系統(tǒng)?！靶?wù)管理系統(tǒng)對于學生來說比擬熟悉，也容易理解，并且該工程屬于“麻雀雖小，五臟俱全的類型，包括了數(shù)據(jù)系統(tǒng)開發(fā)所需的所有內(nèi)容。在教學過程中，以工程“校務(wù)管理系統(tǒng)貫穿整個教學過程，按照“校務(wù)管理系統(tǒng)的實際要求，將工程分為7個模塊，并把個別內(nèi)容較復(fù)雜的模塊分為子工程。課程構(gòu)造如下：三教學施行傳統(tǒng)的教學主要采用以班級為單位，以講授法為主的班級授課法展開；學生學習以聽講、討論、閱讀、理解、實驗、練習為主。學生的學習處于被動接收狀態(tài)，以理解和記憶為主，很難形成完好的職業(yè)才能。而工程教學法突出工作理論，強調(diào)學生的自主學習，因此有別于傳統(tǒng)的教學組織方式和教學方法。在工程教學施行過程

7、中需要注意幾個問題：1小組教學。工程是以小組教學為主，班級教學為輔。為確保工程活動的開展和形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，可以將具備不同才能和特長的學生分為一組，同時每個組員明確分工。小組教學有利于進步學生學習的自主權(quán)，培養(yǎng)團隊的合作精神，增加學習的樂趣。2彈性教學管理。在教學過程中，為了進步學生自主學習的才能，根據(jù)學生的學習才能，提倡動態(tài)調(diào)整各模塊的工作任務(wù)，讓學生掌握學習的主動權(quán)，從中得到學習的樂趣。例如，大局部學生根據(jù)要求完成一個模塊里所需的根本工作任務(wù)時，局部編程才能較強的學生可以增強和完善模塊的功能，以此激發(fā)學生的學習積極性。比方在“數(shù)據(jù)錄入模塊中，才能一般的學生只需完成“班級管理數(shù)據(jù)錄入，而才

8、能較強的學生在此根底上還可以完成課程管理數(shù)據(jù)錄入、檔案管理數(shù)據(jù)錄入以及強化界面的交互性等等。學生根據(jù)才能的不同，完成不同的任務(wù)，到達較好的教學效果。3調(diào)整教學方法。在工程教學過程中，講授法已不是主要的教學方法，但在教學過程中可以結(jié)合工作任務(wù)，適當講授相關(guān)理論，擴大學生的相關(guān)理論知識。根據(jù)工程教學法的特點，可以采用設(shè)置“情境的方式，直接引導(dǎo)學生進入“情境，這樣既給學生以直觀的認識，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，又能讓學生在完成工程工作任務(wù)的同時體會使用者的詳細需要。學生掌握相關(guān)的理論知識后完成各模塊的構(gòu)造設(shè)計、代碼編寫、程序調(diào)試等工作。通過各模塊的設(shè)計，讓學生掌握相關(guān)的知識，體會?Delphi根

9、底程序設(shè)計?、?軟件工程?、?SQLSERVER2000?和?Delphi數(shù)據(jù)庫編程?等四門課程之間的聯(lián)絡(luò)?？荚嚨姆绞娇梢圆捎棉q論方式來評定學生的根底知識、上機操作、程序編寫、界面設(shè)計、解決問題的才能及軟件工程等多方面的知識掌握情況，從而綜合評價工程教學法的教學結(jié)果。工程教學法的總結(jié)結(jié)果證明，工程教學法對于?Delphi數(shù)據(jù)庫編程?課程的教學確實有效。它與傳統(tǒng)教學的最大區(qū)別是將教學真實化，將學生單純面對的書本知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)對的詳細工程。工程教學法把工程工程作為教學的對象，以實際任務(wù)驅(qū)動學生的學習；工程教學法借助工程安排知識點，通過案例說明問題。同時工程教學法又有其自身的特點，詳細表現(xiàn)如下：工程貫

10、穿整個教學過程以?Delphi數(shù)據(jù)庫編程?課程為例，“校務(wù)管理系統(tǒng)貫穿整個過程教學，老師根據(jù)工程選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容。例如，在“數(shù)據(jù)閱讀模塊分為“記錄式閱讀和“樹型構(gòu)造閱讀兩個子工程，這也就確定了相關(guān)的知識點為“TREEVIE，TABLE，ADTABLEQUERY，ADQUERY等控件。工程確定后，相應(yīng)的知識點也確定了，整個教學過程也就確定了。通過完成工程的過程，學生掌握了相應(yīng)的知識，即意義的建構(gòu)。轉(zhuǎn)變了學生的學習的方式工程教學法以“工程為載體引導(dǎo)學生自主學習和探究，因此通過讓學生在主動、積極的環(huán)境中學習，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的才能，充分發(fā)揮了每個學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。例

11、如，在“登陸模塊中，根本要求為通過“DBEDIT控件設(shè)計一個簡單的窗口。但是從最后上交的系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)，許多學生不僅設(shè)計了登陸必需的文本框，而且為了美化和加強系統(tǒng)的平安性能，還設(shè)計了FLASH動畫，設(shè)置了不同的用戶及登陸次數(shù)等內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查，98%的學生都很喜歡這門課程，其中100%的學生都利用課余時間查閱資料、編寫代碼。轉(zhuǎn)變了老師的教學觀念和教學方式老師通過指導(dǎo)學生，不僅由單純的知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的處境者、組織者、指導(dǎo)者和評估者，而且進步了對老師的知識容量和綜合才能的要求，工程的復(fù)雜性還要求老師在工程設(shè)計上下功夫，從而真正做好幫助學生攀登知識頂峰的扶手架工作。而且老師只有不斷學習，才能迎接新的挑戰(zhàn)，否那么就會落伍，甚至被淘汰。教材的問題由于現(xiàn)行的教材根本上是根據(jù)學科知識系統(tǒng)進展編寫的，老師在施行工程教學法時，不可以完全按照教材的知識編排順序進展講授，因此要求老師在設(shè)計教學時，必須嚴密結(jié)合教材內(nèi)容，重點選好示范工程。可以把教材作為教學的參考?？傊?，工程教學法充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的多種才能，收到了