送杜少府之任蜀州教學引入

1、送杜少府之任蜀州教學引入這是送杜少府之任蜀州教學引入，是優(yōu)秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。送杜少府之任蜀州教學引入第1篇教學目標：1、學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前這首詩。2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。教學重點：1、學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦這首詩。2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。教學難點：學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。教學方法：導讀討論教學手段：錄音教學過程 ：一、 導入：同學們，老師手上拿的是什么?(照片)準確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知

2、己，天涯若比鄰?！边@句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學們知不知道這句詩出自何處呢?其實，它就出自今天我們將要學習的王勃的送杜少府之任蜀州。二、簡介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有王子安集傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。)三、講析詩歌：(一)教師范讀，學生解決以下問題：1、這首詩的體裁是什么?學生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))2、詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?學生回答。明確：送別友人，從題目中看出。(二)題解：送杜少府之任蜀州 之：動詞，到的意思?；貞浰兔虾迫恢畯V陵(三)字詞學習：

3、以學生開火車的方式檢查學生的預(yù)習情況。闕(qu)：皇宮前面的望樓。輔：護衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口。宦(hun)：做官的意思 。無為：不要，不須。( 四)分析詩句：1、經(jīng)過同學們的預(yù)習和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學們的感覺最直接?學生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;2、同學們是如何理解這句詩的?學生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么? (離別)3、詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦

4、游人”是離別的什么?學生回答。明確：離別的原因。聯(lián)系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等)但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然)詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。4、 首聯(lián)點明了哪兩個地方?學生回答。明確：長安、四川5、 請同學們再認真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題? 學生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方?為什么?6、 組織學生就這個問題展開小組討論。學生回答。明確：1

5、、詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2、表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關(guān)心。7、 在學習了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢?學生討論回答。學生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。8、 尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?(積極進取)(五)小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達、積極進取的情感觀和價值觀。(六)下面請同學們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。學生朗讀。評價，同學們，天下無不散之筵席

6、，面對離別，年少剛強的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣?！钡鹊鹊碾x別詩句?我們自己又應(yīng)如何面對生活中的離別呢?這些問題都是我們學習完這首詩后應(yīng)該思考的。教學反思通過這節(jié)課的教學，讓我明顯感覺到理論與實踐相結(jié)合的重要性。在一年來的實際教學工作中，自己的理論知識和課堂駕馭能力都有明顯的提高。雖然在一些細節(jié)的把握和處理上仍有欠缺，但是也我對今后的教學工作產(chǎn)生了更大的信心。1、 本課按照大三段的模式設(shè)計，重點突出檢測過程。檢測導入、邊自學邊檢測、最后總結(jié)性檢測。檢測的目的就是為了更

7、好的落實。2、 注重了相鄰知識的整合，從上一首詩的學習引出本首詩的學習，發(fā)掘了學生的最近發(fā)展區(qū)。3、 自學、互動目標明確，注重實效性。4、 半開放式的問題引領(lǐng)。能否采取全開放式更好?送杜少府之任蜀州教學引入第2篇一、 導入：同學們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學習的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學來讀他的作品。(一學生讀)這位同學仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學習。二、 整體感知：1、 本詩屬于哪種體裁?五言律詩。2、 回顧關(guān)于律詩的

8、知識。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。三、 正課：1、 師范讀本詩，學生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。2、 學生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。3、 學生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。4、 抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。5、 這首詩表達了怎樣的感情?情感上有什么特點?這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”7、 怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年

9、人們的共同心聲。8、 分析其他三聯(lián)(1) 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢?因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。(2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。(3) 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以16句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢?尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。9、

10、背誦要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。四、 拓展：同學們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。五、 作業(yè)：以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。六、 板書：三秦(送別地點)望 并非遠別五津(上任地點)同 宦游(身份)知己 豁達、樂觀、坦然意 心愿比鄰無為 共沾巾七、 附：送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大王維 王昌齡 高適渭城朝雨邑輕塵， 寒雨連江夜入?yún)牵?千里黃云白日曛，客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風吹雁雪紛紛。勸君更盡一杯酒， 洛陽親友如相問，

11、莫愁前路無知己，西出陽關(guān)無故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰人不識君。送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸教學設(shè)計：通過這節(jié)課的教學，讓我明顯感覺到理論與實踐相結(jié)合的重要性。在一年來的實際教學工作中，自己的理論知識和課堂駕馭能力都有明顯的提高。雖然在一些細節(jié)的把握和處理上仍有欠缺，但是也我對今后的教學工作產(chǎn)生了更大的信心。送杜少府之任蜀州教學引入第3篇教學目標：1. 提高朗讀能力，背誦累積詩歌。2. 以朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。3. 理 解詩歌中作者的思想感情。教學重點：在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。教學難點：理解詩歌中作者的思

12、想感情。課時安排：三課時教學過程：第一課時送杜少府之任蜀州一、導入古時候由于交通不便，通信極不發(fā)達，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別。因此離情別緒就成 為古 代文人吟詠的一個永恒的主題古往今來，許多文人墨客對于離別總是歌吟不絕。二、作者及相關(guān)知識介紹王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣一帶)人，與當時的楊炯、盧照鄰、駱賓王同樣著名，被稱為 “初唐四 杰”。他是著名學者王通的孫 子，很小的時候就寫 得一手好文辭，有“神童”之稱，可惜不到三十歲就在渡海時落水而死了。他做過幾任小官，卻兩次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度過的。留傳下來的王子安集里，文比

13、較多，詩不足百首，送杜少府之任蜀州要算是他的代表作。這首詩點明送別的地點是長安。他曾幾次到過長安。這首詩有少年進取的精神，沒有消極頹唐的情緒，可能是詩人二十歲以前在長安作朝散郎和任沛王府修撰時所作。少府，是當時對縣尉的通稱。一作“蜀州”，在今四川省崇慶縣?！氨疚念}目應(yīng)是“送杜少府之任蜀川”，686年才改為“蜀州”，當時王勃已故10年?！笆翊ā?，指川西岷江流域一帶。三、朗讀詩歌1.聽范讀，仿讀。2.指讀，指導朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游/人。海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾！3.全班齊讀。四

14、、翻譯詩歌1.解題送杜少府到蜀州上任：之：動詞，到的意思。2.結(jié)合注釋，翻譯詩句。3.交流難點，翻譯全詩。少府：官名。城闕：皇宮門前的望樓，往往被用來代表京都。這里指唐朝都城長安。輔：以為輔，這里是拱衛(wèi)的意思。三秦：這里泛指秦嶺以北、 函谷關(guān)以西的廣大地區(qū)。本指長安周圍的關(guān)中地區(qū)。風煙：名詞用作狀語，表示行為的處所五津：指岷江的五個渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里泛指蜀川?；掠危撼鐾庾龉佟：?nèi)：四海之內(nèi)，即全國各地。古人認為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內(nèi)。天涯：天邊，這里比喻極遠的地方。比鄰：并鄰，近鄰。無為 ：不要效仿。歧路：岔路。古人送行常在大路分岔處告別。

15、參考：長安的城闕高踞三秦中樞，遙望岷江的五津，隔著無盡風煙。你我之間有難忘的離愁別緒， 因為彼此都是漂泊流離在外做官的人。四海之內(nèi)若有知心存在，再遠的天涯也仿佛近鄰。不要在我們揮手作別的路口，像小兒女那樣情難自禁哭濕佩巾。五、詩歌賞析1這首詩的體裁是什么？律詩的四 聯(lián)分別稱什么？明確：五言律詩。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)2 詩 歌中寫的主要內(nèi)容是什么？從哪里可以看出來？明確：詩人與送別友人，從題目中看出。3.詩的首聯(lián)寫了什么內(nèi)容，能起到什么作用？明確：表明了詩人與友人分別兩地，為詩歌的抒情奠定了基調(diào)。4.點明分別之意的是哪一聯(lián)，寫出了詩人和友人的哪些共同點？明確：頷聯(lián)。同為不得志游宦在外的知識分子。相同的境遇使他們具有相通的感情