蘇武傳教案優(yōu)秀教案

1、蘇武傳教案優(yōu)秀教案這是蘇武傳教案優(yōu)秀教案，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。蘇武傳教案優(yōu)秀教案第1篇【教學(xué)內(nèi)容】進(jìn)一步了解蘇武的形象，體會(huì)蘇武精神的現(xiàn)實(shí)意義，處理相關(guān)習(xí)題?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入簡(jiǎn)要回顧文章思路，衛(wèi)律和李陵的兩次勸降。二、整體把握1.一起討論課后“研討與練習(xí)”第三題。談?wù)剬?duì)蘇武的認(rèn)識(shí)。討論明確：（這是開(kāi)放性的討論題，可以著重談蘇武的愛(ài)國(guó)主義精神，贊頌他將個(gè)人恩怨與利益服從于國(guó)家利益，也可以談封建時(shí)代君王對(duì)臣下的刻薄寡恩。反映出自己的心得即可。）2.說(shuō)到“忠義”，我們還會(huì)想起誰(shuí)？（同學(xué)們討論并發(fā)言，要求用心組織語(yǔ)言，精煉流暢，注重口語(yǔ)的表達(dá)）引導(dǎo)：文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)

2、死？留取丹心照汗青?！弊T嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”3.總結(jié)一下蘇武有哪些優(yōu)秀的品格。蘇武是一個(gè)感動(dòng)古今的人物，他的“忠信”千古流傳。我們國(guó)家近些年，每年都會(huì)舉行“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的評(píng)選活動(dòng)，一個(gè)個(gè)來(lái)自民間的道德模范，用自己平凡的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)著不平凡的人生。請(qǐng)同學(xué)們仿照“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的頒獎(jiǎng)詞，為蘇武也寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞。小組討論完成之后請(qǐng)代表發(fā)言。（ppt展示2010年“感動(dòng)中國(guó)十大人物”中部分頒獎(jiǎng)詞）（1）朱邦月：一根拐杖撐起的家這個(gè)奇特的家庭，集中了世界上最多的苦難，也凝聚了人間最真的情感。頭發(fā)花白，面帶微笑，這位溫和而堅(jiān)定的老人，胸中盛滿40年的艱難。他這支拐杖，是一家人的翅膀

3、。他這雙肩膀，扛住了生命的重量。（2）阿里帕-阿力馬洪：十九個(gè)孩子的媽媽不是骨肉，但都是她的孩子，她展開(kāi)羽翼，撐起他們的天空。風(fēng)霜饑寒，全都擋住，清貧勞累，一肩擔(dān)當(dāng)。在她的家里，水濃過(guò)了血，善良超越了親情。泉水最清，母愛(ài)最真！（3）沈浩：踐行信念好村官兩任村官，六載離家，總是和農(nóng)民面對(duì)面、肩并肩。他走得匆忙，放不下村里道路工廠和農(nóng)田，對(duì)不住家中嬌妻幼女高堂。那一年，村民按下紅手印，改變鄉(xiāng)村的命運(yùn)；如今，他們?cè)俅紊斐鍪种?，鮮紅手印，顆顆都是他的碑文。（4）翟墨：中國(guó)無(wú)動(dòng)力帆船環(huán)球航海第一人古老船隊(duì)的風(fēng)帆落下太久，人們已經(jīng)忘記了大海的模樣。六百年后，他眺望先輩的方向，直掛云帆，向西方出發(fā)，從東方歸

4、航。他不想征服，他只是要達(dá)成夢(mèng)想到海上去！一個(gè)人，一張帆，他比我們走得都遠(yuǎn)！范例：例一：呼呼的北風(fēng)，訴說(shuō)著他的忠貞；漫天的雪花，顯示了他的堅(jiān)韌。他他在冰天雪地中，苦忍十九年，旄節(jié)脫落，心如磐石。他是一個(gè)忠君愛(ài)國(guó)的人，面對(duì)匈奴的勸降、禁閉、流放，他威武不屈；面對(duì)地位、財(cái)富的引誘，他“富貴不能淫”；面對(duì)山珍海味，重權(quán)在握的引誘，他掘鼠食草，可謂“貧賤不能移”。他用自己的忠貞回答了是么是心存漢庭，他用自己的行動(dòng)詮釋了什么是愛(ài)國(guó)精神。他的心，與日月?tīng)?zhēng)輝。他的精神，與天地共存。例二：渴飲雪，饑吞氈，被困匈奴十九載。白發(fā)娘，念兒淚，孤獨(dú)牧羊北海邊。在他的忠貞面前，金銀財(cái)寶化為了烏有；在他的堅(jiān)持面前，榮華富

5、貴變成了虛無(wú)。貝加爾湖畔，一座豐碑聳立不倒，烏拉爾山脈，一種精神萬(wàn)古長(zhǎng)存。例三：十九年的忠心等待，十九年的?？菔癄€。蘇武用行動(dòng)詮釋了什么叫民族氣節(jié)。他歷經(jīng)渴飲雪，饑吞氈的重重磨難，但他的一顆忠貞之心卻堅(jiān)如磐石，始終不從動(dòng)搖過(guò)！他的民族氣節(jié)終教匈奴心驚膽顫，共服漢德威！中華五千年歷史因他的忠貞而更精彩。例四：婀娜秀麗的烏拉爾山，留下了牧羊人憔悴的身影，碧波蕩漾的貝加爾湖，倒映了守節(jié)人堅(jiān)定的信念。十九年的艱辛，十九年的守望，十九年的漫長(zhǎng)歲月動(dòng)搖不了他炙熱的愛(ài)國(guó)之心。他留胡節(jié)不辱，書(shū)寫(xiě)了流傳千古的壯麗詩(shī)篇。他的氣節(jié)，讓人敬佩萬(wàn)分。四、作業(yè)1.再讀蘇武傳，品味平凡人的不凡人生。2.翻譯課文第9、10段

6、。蘇武傳教案優(yōu)秀教案第2篇【教學(xué)內(nèi)容】分析文章層次，了解作者的行文思路。分析人物之間的斗爭(zhēng)語(yǔ)言及策略，以此來(lái)品析人物形象。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們重點(diǎn)了解了漢書(shū)和班固，了解蘇武出使匈奴的背景，還積累了一些重點(diǎn)文言知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下。（教師提問(wèn)相關(guān)知識(shí)，考察學(xué)生掌握情況，及時(shí)訂正錯(cuò)誤。）二、劃分課文層次1.請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文章內(nèi)容，每個(gè)自然段都敘述了些什么內(nèi)容。（學(xué)生小組討論，由一組回答，ppt逐個(gè)展示情節(jié)過(guò)程的小標(biāo)題）初使匈奴，單于受禮緱王謀反，禍及漢使舍生取義，以死明志衛(wèi)律勸降，威武不屈飲雪吞氈，此志不渝李陵勸降，忠貞不二漢匈和親，請(qǐng)還蘇武歷盡艱難，發(fā)白歸漢。2.請(qǐng)學(xué)生快速劃分層次（pp

7、t展示每部分的主要內(nèi)容）文章層次：第一部分（ 1 ）段：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。第二部分（28 ）段：記述了蘇武在匈奴十九年倍受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。第三部分（9、10）段：介紹了蘇武被放回國(guó)的經(jīng)過(guò)。三、分析課文，合作與探究（學(xué)習(xí)小組合作討論。教師ppt展示每部分的問(wèn)題，留一些時(shí)間交給學(xué)生，每組代表舉手回答，教師做必要的補(bǔ)充）1.蘇武一共自殺了幾次？為什么自殺？是否成功？從中可以看出蘇武怎樣的品質(zhì)？討論明確：兩次。第一次是張勝告訴蘇武自己參與謀反的事實(shí)，蘇武敏感地認(rèn)識(shí)到自己定會(huì)受到牽連，因?yàn)椴幌雵?guó)家尊嚴(yán)受辱，所以自殺。第二次是面對(duì)衛(wèi)律的訊問(wèn)，為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，引刀自刺。不想自己

8、受到屈辱，更不想因?yàn)樽约憾耆鑷?guó)家。第一次是被張勝和?；葑钄r下來(lái)，第二次是被衛(wèi)律請(qǐng)醫(yī)生救活。從救治的繁瑣的程序可以看出蘇武是真想自殺，但都沒(méi)成功。蘇武的舉動(dòng)使我們深深地感受到他忠于國(guó)家，視死如歸的精神品質(zhì)。2.難道只有咱們關(guān)注到蘇武的精神品質(zhì)了嗎？明確：不是，還有匈奴的單于?！皢斡趬哑涔?jié)，朝夕遣人候問(wèn)武，而收系張勝?！眴斡趯?duì)待蘇武和對(duì)待張勝是截然不同的。朝夕候問(wèn)，一來(lái)是怕蘇武再出事，而來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)蘇武的關(guān)懷，試圖收降蘇武。這是對(duì)蘇武人格的肯定。3.說(shuō)服蘇武是事情首先落在了衛(wèi)律身上，因?yàn)樗褪墙祵ⅰＰl(wèi)律是怎樣來(lái)說(shuō)服蘇武的？蘇武有何表現(xiàn)？討論明確：劍斬虞常：震懾蘇武威逼： 嚇降張勝：有人帶頭 不動(dòng)

9、強(qiáng)加死罪：尋找理由大罵衛(wèi)律以自己的地位與財(cái)富做例子利誘： 封官加爵：擁眾數(shù)萬(wàn) 不應(yīng)榮華富貴：馬畜彌山總結(jié)衛(wèi)律的勸降策略威逼利誘。威逼不動(dòng)搖，利誘不應(yīng)許。于是衛(wèi)律按捺不住自己的情緒，發(fā)出最后通牒“君因我降，與君為兄弟，今不聽(tīng)吾計(jì)，后雖欲復(fù)見(jiàn)我，尚可得乎？”這番話也激怒了蘇武，蘇武大罵衛(wèi)律。于是有了第6段的“律知武終不可脅，白單于?！碧K武越是堅(jiān)決，單于越是喜歡。于是用盡辦法來(lái)折磨、摧殘?zhí)K武，企圖動(dòng)搖他的意志。幽禁地窖，斷絕飲食；放逐北海，不至廩食。幽禁地窖，斷絕飲食嚙雪吞氈，數(shù)日不死放逐北海，不至廩食掘鼠食草，杖節(jié)牧羊蘇武這一去已然近十年了。短暫的抗拒固然可貴，但時(shí)間是檢驗(yàn)一切意志的試金石。十年的

10、艱辛與苦澀，是否會(huì)動(dòng)搖蘇武的信念呢？我們?cè)偻路治觥?.李陵，匈奴的又一位降將，他來(lái)到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚的身份來(lái)說(shuō)服蘇武。他有事怎樣勸降的呢？衛(wèi)律的“威逼利誘”策略已然失效，李陵又是什么樣策略呢？（請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀一下李陵對(duì)蘇武說(shuō)的話，其中表達(dá)了幾層意思？）討論明確：是什么支撐著蘇武艱苦地走了十年？（換位思考，人共同的生命體驗(yàn)）蘇武認(rèn)為自己可以回到大漢朝，回到自己親人身邊。他心中還有對(duì)“國(guó)”對(duì)“家”的念想，還有對(duì)團(tuán)聚的期待。這就是李陵的突破口。從李陵的言辭中體察李陵的策略家母喪兄亡，妻離子散太夫人已不幸，陵送葬至陽(yáng)陵；前長(zhǎng)君伏劍自刎；弟孺卿飲藥而死；子卿婦年少，聞已更嫁矣；獨(dú)有女弟二人，

11、兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。國(guó)郡主昏庸，法令無(wú)常大臣亡罪夷滅者數(shù)十家；李陵老母被系保宮；蘇武兩兄弟畏罪自殺，側(cè)面可以看出皇帝的統(tǒng)治嚴(yán)酷。得出結(jié)論：“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見(jiàn)乎？”“安危不可知，子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎？”蘇武的回應(yīng)：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠(chéng)甘樂(lè)之。臣事君，猶子事父也。子為父死亡所恨。愿勿復(fù)再言?！毙母是樵咐盍曜吆螅跊](méi)有人來(lái)勸降過(guò)，這一過(guò)又是近九年。小結(jié)：“始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白?！弊髡叩膰@惋之情溢于言表。能為信念堅(jiān)持如此，卻實(shí)令人佩服！幸而歷盡磨難，終于完成使命，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，保持了

12、氣節(jié)，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見(jiàn)。十九年的年華就這樣過(guò)去了，如果這十九年蘇武在自己的國(guó)家，也許會(huì)有更高的爵位或官職，自己也許不會(huì)妻離子散。如果蘇武投降了，也許也享受到不盡的榮華富貴，有了自己新的家庭。但是那樣的話，歷史不會(huì)記載他，人們也會(huì)忘記他。十九年是磨難，他詮釋了什么才是堅(jiān)守氣節(jié)，什么才是忠心耿耿。蘇武用一身肝膽照耀了史冊(cè)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)副將阻攔，未遂兩次自殺圍爐救活，重傷出使匈奴 北海牧羊衛(wèi)律：威逼不動(dòng) 利誘不應(yīng)兩次勸降李陵：國(guó)統(tǒng)治無(wú)道，皇帝昏庸家家破人亡，妻離子撒十九年（須發(fā)近白）五、作業(yè)1.思考“研討與練習(xí)”第三題。2.翻譯7、8自然段。蘇武傳教案優(yōu)秀教案第3篇【教學(xué)目標(biāo)】1.積

13、累文中實(shí)詞、虛詞及文言句式等文言文基礎(chǔ)知識(shí);2.分析蘇武這一人物形象，研讀體會(huì)文章鮮明突出的對(duì)比與生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)對(duì)突出主題、塑造人物的作用;3.學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)精神與民族氣節(jié)。【教學(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)閱讀衛(wèi)律勸降、蘇武牧羊、李陵勸降等重點(diǎn)段落，對(duì)比分析人物的思想品質(zhì);2.從文中歸納出作者塑造人物形象的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析評(píng)價(jià)歷史人物的言行選擇?【教學(xué)設(shè)想】1.為避免課堂流于枯燥的字詞講解，在課前布置學(xué)生做好譯注等準(zhǔn)備工作;2.課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)句較生拗，應(yīng)讓學(xué)生多讀，以培養(yǎng)文言文語(yǔ)感;3.在欣賞課文時(shí)，以講述故事的方式來(lái)將重點(diǎn)由“言”轉(zhuǎn)移至“文”上，吸引學(xué)生興趣?！据o助手段

14、】PPT，板書(shū)【課時(shí)安排】4課時(shí)公開(kāi)課為第3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入：(板書(shū)標(biāo)題：蘇武傳)故事講到蘇武奉命持節(jié)出使匈奴，被牽連入匈奴國(guó)中叛亂事件，他兩度尋死，慷慨陳詞，終于消弭了可能導(dǎo)致兩國(guó)發(fā)生誤解爭(zhēng)端的危機(jī)，扭轉(zhuǎn)了外交上的被動(dòng)局面。但是不料匈奴公然違背兩國(guó)通好的宗旨，粗暴扣留了蘇武等使節(jié)，要逼迫他們投降，以此來(lái)羞辱漢朝。衛(wèi)律的威逼利誘以失敗告終。(板書(shū)：蘇武-張勝，蘇武-衛(wèi)律)匈奴明白蘇武“富貴不能淫，威武不能屈”，便改變了勸降策略。二、 研讀：“乃幽武至大窖中，絕不飲食?！毕胍源輾д勰ヌK武肉體的方式來(lái)征服其意志，可是蘇武“天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之”，頑強(qiáng)地活了下來(lái)。以至于“匈奴以為

15、神”。于是匈奴變更為殘酷的方式，“乃徙武北海上無(wú)人處，使牧羝。羝乳乃得歸。別其官屬?；莸雀髦盟！卑阉麊紊砹鞣诺綒夂蚩嗪臒o(wú)人之地，這已經(jīng)夠殘酷了，何況又被判處了終身流放。但“武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實(shí)而食之。”又頑強(qiáng)地活了下來(lái)。思考：蘇武在被囚禁流放之前曾兩度要自殺，現(xiàn)在卻又想方設(shè)法要活下去，這是否矛盾?請(qǐng)學(xué)生討論。參考：并不矛盾。第一次自殺是因?yàn)樘K武意識(shí)到一旦被匈奴審訊，就會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)恥辱，所以要自殺避免受辱;第二次自殺是在審訊時(shí)他說(shuō)完一番大義凜然的話語(yǔ)后，這是為了殺身息禍，為國(guó)雪恥。但是后來(lái)匈奴轉(zhuǎn)為勸降，勸降失敗后企圖用艱苦的生活條件來(lái)消磨蘇武的意志，所以蘇武采取的反抗方式也由

16、之前的求死轉(zhuǎn)為求生，因?yàn)樗C明漢使的氣節(jié)不可折辱，所以，當(dāng)他在北海上牧羊時(shí)，他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落?！睍r(shí)時(shí)提醒自己不忘使命?？梢?jiàn)，他的求生求死都是為了維護(hù)國(guó)家民族的尊嚴(yán)，只不過(guò)在局勢(shì)變化的情況下，他的對(duì)抗方式也在發(fā)生著變化?！胺e五、六年，單于弟於靬王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩，於靬王愛(ài)之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄?！焙貌蝗菀走^(guò)了三年溫飽日子，偏偏王短命而亡，衛(wèi)律又使人盜牛羊，蘇武又陷入了困境中。人不怕平地摔交，怕的是從高處摔落。此時(shí)正是一個(gè)人最脆弱的時(shí)候，而蘇武的故友，叛將李陵就在此時(shí)出場(chǎng)了?！俺酰渑c李陵俱為

17、侍中。武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂(lè)。因謂武曰：?jiǎn)斡诼劻昱c子卿素厚，故使陵來(lái)說(shuō)足下，虛心欲相待?！崩盍晔苊鴣?lái)，顯然是來(lái)說(shuō)降的，可是他的技巧比較高明，他是以老朋友、老同事的身份，在飲酒敘談之中，動(dòng)之以情，曉之以理?！敖K不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見(jiàn)乎?”這一句道盡了那些沽名釣譽(yù)之輩的心事。如果蘇武是此類人，一定會(huì)為之動(dòng)搖，也正中了單于讓他“羝乳乃得歸”的心理戰(zhàn)術(shù)。李陵知道蘇武久處異域無(wú)人之地，對(duì)于來(lái)自家中的消息當(dāng)然是很喜歡聽(tīng)的，所以他下面的話正迎合了蘇武的心理：“前長(zhǎng)君為奉車，從至雍棫陽(yáng)宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬(wàn)以葬。孺卿從祠

18、河?xùn)|後土，宦騎與黃門駙馬爭(zhēng)船，推墮駙馬河中溺死.宦騎亡，詔使孺卿逐捕。不得，惶恐飲藥而死。來(lái)時(shí)太夫人已不幸，陵送葬至陽(yáng)陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨(dú)有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知?！边@幾句話大有深意，他訴說(shuō)蘇武兄長(zhǎng)與弟弟被漢武帝逼死的經(jīng)過(guò)，其實(shí)是在說(shuō)明漢武帝對(duì)蘇家的薄情。這句應(yīng)與后文“且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知。子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎?”結(jié)合來(lái)看，言下之意為何呢?漢武帝年高昏聵，又對(duì)不起你蘇家，這樣的.皇帝實(shí)在不值得你效忠，意在挑撥蘇武與漢武帝之間的感情。而把蘇武母親去世，妻子改嫁，妹妹子女下落不明的消息告訴他，又是為何呢?為了斷絕蘇武對(duì)妻兒家室的掛念之情，

19、使他了無(wú)牽絆，屈心受降。李陵又說(shuō)：“人生如朝露，何久自苦如此?”何苦為了這個(gè)忠義的虛名耽誤了大半輩子時(shí)光呢?“陵始降時(shí)，忽忽如狂，自痛負(fù)漢;加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過(guò)陵?”接著他又從自己的切身體會(huì)來(lái)進(jìn)一步勸降蘇武，我李陵剛投降時(shí)，顧慮比你還多，我不想投降的心情絕不亞于你蘇武，可如今我也這樣過(guò)來(lái)了，投降也并非難事?！霸嘎?tīng)陵計(jì)，勿復(fù)有云!”這些話確實(shí)是李陵的心里話，說(shuō)得是推心置腹，通情委婉，可惜，蘇武不是李陵。我們看蘇武是如何回答的?！拔涓缸油龉Φ拢詾楸菹滤删?，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠(chéng)甘樂(lè)之。臣事君，猶子事父也。子為父死，亡所恨，愿勿復(fù)再言

20、?！碧K武的回答并沒(méi)有提到親人生死離散的問(wèn)題，只是強(qiáng)調(diào)了自己愿意肝腦涂地，殺身自效，心甘情愿，因?yàn)闈h武帝對(duì)我們父子有莫大的提拔之恩。君臣之間猶如父子關(guān)系，子為父死，天經(jīng)地義，所以請(qǐng)李陵你不要再多言了。當(dāng)李陵再想多言時(shí)，“子卿，壹聽(tīng)陵言?！彼麆傄粡埧?，蘇武立刻制止道：“自分已死久矣!王必欲降武，請(qǐng)畢今日之馬雚，效死于前!”請(qǐng)注意這里蘇武對(duì)李陵以“王”相稱，有何用意?劃清兩人界限，揭去朋友間飲酒談心的幌子，讓李陵無(wú)法再多言。以上兩處蘇武的回答話語(yǔ)雖少，但都表現(xiàn)了蘇武的什么精神?意志堅(jiān)定。以至于“陵見(jiàn)其至誠(chéng)，喟然嘆曰：嗟呼!義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天!因泣下霑衿，與武決去。”連李陵那尚未泯滅的愛(ài)國(guó)之情

21、、羞恥之心都被蘇武堅(jiān)定不移的氣節(jié)喚醒了。思考：在本部分，李陵的話語(yǔ)委婉動(dòng)聽(tīng)，而蘇武則顯得沉默少言，此處蘇武與李陵的對(duì)話實(shí)際上就是兩者的對(duì)比。(板書(shū)：蘇武-李陵)面對(duì)生死和民族大義，他們是如何選擇呢?他們本質(zhì)上的不同體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)學(xué)生分角色飾讀，然后討論。參考：李陵的話語(yǔ)中處處是從個(gè)人、家庭考慮打算，他斤斤計(jì)較于一家一己的恩怨，置國(guó)家民族利益于不顧，蘇武則相反，他“先國(guó)家而后私己”。兩人胸懷，有如天淵之別。拓展：有人認(rèn)為，蘇武的這種忠誠(chéng)的出發(fā)點(diǎn)也是一家一己，只是他知恩圖報(bào)，不計(jì)仇怨，但實(shí)際上也是一種“愚忠”，你認(rèn)為呢?課上討論，自由發(fā)表見(jiàn)解。三、 作業(yè)：作為降將，李陵與衛(wèi)律勸降時(shí)的情形和說(shuō)辭有

22、何不同之處?為什么?蘇武對(duì)二人的措辭態(tài)度又有何不同?這又體現(xiàn)了蘇武什么樣的品質(zhì)特征?請(qǐng)學(xué)生課后思考。蘇武傳課后反思這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)句較生拗，學(xué)生比較難以進(jìn)入情境。在講課之前，我督促學(xué)生做了課前的譯注準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生們自行翻譯課文，并將難以理解的實(shí)詞詞義、虛詞詞義、一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等文言文知識(shí)點(diǎn)結(jié)合名師一號(hào)自行地標(biāo)注在書(shū)本上。雖然比較辛苦，但是我覺(jué)得便于學(xué)生更熟悉課文，而且能使自己的課程不再停留于字詞句的釋義層次，可以深入去挖掘課文內(nèi)涵。這項(xiàng)課前準(zhǔn)備作業(yè)我已經(jīng)實(shí)驗(yàn)了一個(gè)學(xué)年，效果較為不錯(cuò)，只是有時(shí)候?qū)W生會(huì)抱怨作業(yè)量過(guò)大，我應(yīng)當(dāng)在日后加以改進(jìn)，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的古文，

23、應(yīng)當(dāng)酌量酌情。例如蘇武傳，我完全可以布置幾個(gè)重點(diǎn)段落的翻譯作業(yè)而非全文。這節(jié)課我還進(jìn)行了一項(xiàng)創(chuàng)新，就是在串講課文的時(shí)候，我不再是讓學(xué)生讀一句原文，講解一句，而是以講故事的形式來(lái)聯(lián)系句與段，其間貫穿問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。但是很可惜的是，我鋪敘得過(guò)于詳盡主觀，占去了課堂的大部分時(shí)間，而學(xué)生思考討論的部分被極大程度地壓縮了，而且使得這堂課的重點(diǎn)對(duì)比凸顯人物性格特點(diǎn)也未能突出。于是課堂顯得很是沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，沒(méi)有能夠展開(kāi)討論，這對(duì)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)實(shí)際上很不利。雖然這次創(chuàng)新失敗了，但是我想在日后的文言文課程中，我可以適度地運(yùn)用這一形式，挑起學(xué)生的聽(tīng)課興趣。最重要的是，我得先弄清楚學(xué)生需要學(xué)

24、什么，更不要認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，讓自己一個(gè)勁兒地重復(fù)學(xué)生本已明白的問(wèn)題，而應(yīng)相信學(xué)生，讓他們放膽發(fā)言，哪怕與自己觀點(diǎn)不符，只要言之成理，皆當(dāng)鼓勵(lì)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而自己所應(yīng)擔(dān)任的角色應(yīng)當(dāng)是疏通他們阻塞的思想，連貫他們斷續(xù)的語(yǔ)言，點(diǎn)撥他們不解的疑惑，提供他們未知的問(wèn)題，領(lǐng)涉他們未及的領(lǐng)域，概括他們思索的結(jié)論。這樣才是真正的授之以漁。另外，在學(xué)生飾演角色朗誦對(duì)話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一大弊端：學(xué)生讀得太少，文言文語(yǔ)感未能培養(yǎng)起來(lái)。我經(jīng)常為了趕課而省略掉了他們課堂上朗讀課文的環(huán)節(jié)，其實(shí)這樣學(xué)的效果事倍功半。我的導(dǎo)師告訴我，教師講上20分鐘課，不如讓學(xué)生自己讀上15分鐘，教師再提點(diǎn)性地講上5分

25、鐘。如果學(xué)生連課文都不熟悉，都還沒(méi)有讀出自己的理解，那么在聽(tīng)教師講解的過(guò)程中，就不可能真正學(xué)到些什么。所以，以后要多讓學(xué)生讀，多讓學(xué)生說(shuō)，這樣，自己也上得輕松，學(xué)生也學(xué)得活躍。優(yōu)點(diǎn)還是有的，備課非常細(xì)致，教材把握準(zhǔn)確，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢。只是我還需要改變自己的一種觀念：教師要給學(xué)生一杯水，就必須要先準(zhǔn)備一桶水;但是教師準(zhǔn)備了一桶水，就千萬(wàn)不要試圖將一桶水都灌進(jìn)學(xué)生肚子里去。蘇武傳教案優(yōu)秀教案第4篇【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)文言文知識(shí)。2.能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)與史記廉頗藺相如列傳作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)漢書(shū)在藝術(shù)

26、上繼承史記所取得的成就。3.德育目標(biāo)：突出弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主題，引導(dǎo)學(xué)生探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神?！窘虒W(xué)方法】1.多媒體ppt課件展示，提高課堂效率。2.課文較長(zhǎng)，要充分布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋了解文章大意。3.引導(dǎo)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，積累文言實(shí)詞虛詞，疏通文意。4.課堂上大聲朗讀課文，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，激發(fā)閱讀興趣。校對(duì)字音，落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。5.合作探討，回答問(wèn)題，把時(shí)間教給學(xué)生，注重互動(dòng)；教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，或強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。6.重視課堂與課后雙落實(shí)，提高教學(xué)效率與效果；練習(xí)與作業(yè)要少而精。【課時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】落實(shí)文學(xué)常識(shí)、文言知識(shí)點(diǎn)，校準(zhǔn)字音，疏通文意?！窘虒W(xué)步

27、驟】一、導(dǎo)入同學(xué)們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會(huì)一下十七八年的光景，這是七八年我們有多少的幸福時(shí)光，有多少成長(zhǎng)與收獲。這十七八年太珍貴了。而有一個(gè)人居然用十九年的時(shí)間，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫，也不愿意投降，于是書(shū)寫(xiě)了一曲高亢的民族氣節(jié)之歌，這一壯舉也被載入史冊(cè)，被后人廣為流傳，這個(gè)人就是漢代的蘇武，今天我們就一起翻開(kāi)歷史的卷軸，來(lái)品閱一下蘇武的傳奇故事。二、文學(xué)常識(shí)（ppt展示，學(xué)生齊讀，教師重點(diǎn)解釋、強(qiáng)調(diào)劃線的語(yǔ)句。）1.作者簡(jiǎn)介班固（3292），字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽(yáng)）人，我國(guó)古代著名史學(xué)家、文學(xué)家。班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫(xiě)文章、誦詩(shī)書(shū)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書(shū)。性情

28、謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作史記后傳，去世后，班固因史記后傳沒(méi)有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在史記后傳的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)漢書(shū)。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私改國(guó)史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書(shū)解釋，漢明帝讀了班固的書(shū)稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書(shū)郎。利用朝廷良好的藏書(shū)條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了漢書(shū)的寫(xiě)作。2.關(guān)于漢書(shū)（ppt展示，學(xué)生齊讀之后，回憶史記的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比記憶。）漢書(shū)是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)。漢書(shū)體例上全承史記，只是改“書(shū)”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書(shū)有十二本紀(jì)、八表、十志、七

29、十列傳，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫(xiě)的。作為一部獨(dú)立的斷代史書(shū)，漢書(shū)不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無(wú)道理。3.故事背景（ppt展示，學(xué)生朗讀）秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過(guò)恩威兼施之策來(lái)解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。三、初讀課文，疏通字音，把握文言知識(shí)點(diǎn)，理解文章內(nèi)容梗概1.疏通字音（ppt展示疑難字音如下，文章涉及了大量的關(guān)于少數(shù)民族的專有名詞，注意結(jié)合書(shū)下注釋校準(zhǔn)字音。）稍遷至栘中廄（ji）監(jiān)； 數(shù)（shu）通使相窺（