中專英語課堂口語化教學(xué)的應(yīng)用

1、中專英語課堂口語化教學(xué)的應(yīng)用摘要：本文通過分析口語教學(xué)在實際應(yīng)用上的困難，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)歷，提出了分階段教學(xué)，語言與實際相結(jié)合以及多種口語訓(xùn)練的形式實行在英語課堂口語化教學(xué)，以便培養(yǎng)中專學(xué)生的口語交際才能和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會需求。關(guān)鍵詞：中專；英語口語；課堂教學(xué)隨著市場經(jīng)濟的日益健全和完善，當(dāng)今社會對人才的需求發(fā)生了宏大的變化。用人單位所需要的人才不僅要具備一定的專業(yè)技術(shù)技能，還要具備有綜合素質(zhì)，其中英語的交際才能猶為重要。然而，由于諸多因素的制約，使得中專英語的課堂教學(xué)效果不佳，出來的學(xué)生要么還是什么都不會，要么只會單純的讀和寫，一句完好的英語也說不上來，能說幾句流利英語的人更是鳳毛麟角了。

2、在多年的教學(xué)理論中，我深深地體會到，隨著語言的開展，現(xiàn)代化的外語教學(xué)觀已逐漸從單方面知識的傳授轉(zhuǎn)向為全面語言技能的培養(yǎng)，以滿足實際運用的需要、培養(yǎng)人才的需要、社會開展的需要。因此，我們中專英語教學(xué)必須從英語口語的交際才能抓起，在課堂中以學(xué)生為主體，采取靈敏多變的教學(xué)手段及方法，營造輕松生動的課堂語言氣氛，充分認(rèn)識口語化教學(xué)的重要性，及早培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)，以適應(yīng)時代的需要，但口語化教學(xué)在實際的施行過程當(dāng)中存在著許多困難：首先，學(xué)生在思想上對英語不夠重視。由于職業(yè)教育的特殊性，很多學(xué)生都認(rèn)為英語不重要，只要上好專業(yè)課，學(xué)好自己的專業(yè)技能，今后就能干好工作。有的學(xué)生只滿足于會記得一些英語單詞和幾句最

3、簡單的日常會話。個別學(xué)生甚至說中專英語課開了沒用。這些都是學(xué)生對當(dāng)今社會對技術(shù)人員的要求不理解，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解。其次，學(xué)生根底差，對英語學(xué)習(xí)信心缺乏。很多教師都有這樣的感覺，如今中專學(xué)生的文化程度是一年不如一年。事實也是如此，近幾年來中專學(xué)校招收進來的學(xué)生大都是高中淘汰下來的，根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語根底差、單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生根底可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致英語成績差；10%的學(xué)生英語根底較好，受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫才能進步緩慢。實際上職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語的根底，比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻，在簡單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。由于

4、英語根底較薄弱，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞和課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云，面對單詞不知如何讀，教師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云?？菰铩⒎倍嗟膯卧~、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進度，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習(xí)英語的信心，繼而，放棄了對英語的學(xué)習(xí)再次，傳統(tǒng)的教學(xué)形式抹殺了學(xué)生的興趣。初中、高中的英語教學(xué)主要是要學(xué)生學(xué)好語法，多記單詞，能做完形填空，短文理解等習(xí)題以便在高考中獲得高分。但是在中專學(xué)校學(xué)習(xí)的目的卻不一樣，中專學(xué)生面臨的不是高考而是

5、即將面臨的工作和生活的需要，他們不是要獲得多高的卷面分?jǐn)?shù)，而是實實在在地把英語從嘴里說出來，能與人交流。然而很多教師還在拼命的在課堂上教授復(fù)雜的語法和單詞的用法，反復(fù)地做著各種練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式使得英語課堂枯燥無味，使本來就懼怕英語的學(xué)生對英語更加沒有興趣，自然也就不會講英語了。最后，枯燥的英語教學(xué)環(huán)境影響教學(xué)效果。英語的教學(xué)一般都放在教室當(dāng)中進展，四、五十個學(xué)生聽教師講課，個別學(xué)生才有通過答復(fù)教師提出的問題進展口語鍛煉的時機。這樣單調(diào)的教學(xué)環(huán)境也使得很多學(xué)生對英語失去了興趣。英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的開展。中專的學(xué)生英語根底普遍較差、學(xué)生從心理上懼怕學(xué)習(xí)英

6、語、心理壓力大、口語表達才能差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對于職業(yè)教育中英語教學(xué)中存在的問題，我們要認(rèn)清中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是要他們能張開嘴與人交流，因此中專英語課堂要改變傳統(tǒng)授課形式，實行口語教學(xué)。一、采用分階段教學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進的原那么。讓學(xué)生明白，學(xué)英語是有用的，要為用而學(xué)習(xí)，為今后的需要作準(zhǔn)備。不管原來有什么樣的根底，都要確立“英語并不難學(xué)，我能行的信心。不怕學(xué)英語，不怕說英語，膽要大、臉要厚，不怕出錯，敢學(xué)敢用。持之以恒，定能成功。比方針對我校非英語專業(yè)所開設(shè)的英語課一般

7、為三個學(xué)期的情況，我就把這三個學(xué)期分為三個階段：第一階段為初級階段。由于學(xué)生剛剛從中學(xué)升上來，英語根底薄弱，此階段注重加強學(xué)生的根底知識，讓學(xué)生盡可能多地接觸與運用語言。教學(xué)內(nèi)容主要是采用與日常生活相關(guān)的小故事和對話的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人的日常生活方式及應(yīng)答方式。這些內(nèi)容包括飲食起居、節(jié)假日、做客、求醫(yī)、購物、旅游等。在這些內(nèi)容學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些英語最根本的句型、習(xí)語和慣用語，要能純熟到脫口而出的程度。此階段沒有很多新的單詞和長句，只是一些常用句，但要求學(xué)生非常純熟地背誦。背誦在語言學(xué)習(xí)中，特別是在初級階段，起著非常重要的作用，是英語教學(xué)的重要法寶，俗話

8、說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟就深化地概括了背誦的好處。背誦能使學(xué)生掌握一些公式化的套語、記住許多現(xiàn)成的口頭話語，對能編制出創(chuàng)造性的言語、彌補第二語言規(guī)那么的缺乏以及擺脫交際困境都是必要的，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感才能，在今后的理論中包括口語和筆頭只要遇到類似的情況就會不自覺地再現(xiàn)，或是信手拈來，比方，當(dāng)你問“hareyu?,學(xué)生就會迅速地答復(fù)“fine,thankyu.andyu？;當(dāng)你問到“uldyulikeaupftea?,學(xué)生會立即答復(fù)說“yes,please/n,thanks.。諸如此類，這都是平時純熟背誦的結(jié)果。第二階段為中級階段。此階段的訓(xùn)練目的主要是培養(yǎng)學(xué)生連接說話的才能。教

9、學(xué)內(nèi)容包括個性特點、生活習(xí)慣、興趣愛好、生活經(jīng)歷、體育運動等。這階段主要要求學(xué)生能復(fù)述教材里較經(jīng)典的課文或?qū)υ?，聽一般程度的英語材料，然后復(fù)述，或講故事，要求學(xué)生抓住文中的幾要素，即時間、地點、人物、事件、起因和經(jīng)過，并注意提醒學(xué)生第一、二、三人稱的用法，尤其是第三人稱。大量事實證明：復(fù)述練習(xí)能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語言精華，增強知識，減少中式英語，進步口頭表達才能。另外還能概述大意、描繪圖畫、答復(fù)以下問題、角色扮演，把故事編成對話，把對話編成故事等。第三階段為高級階段，亦可稱為創(chuàng)造性階段。通過初級、中級階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用英語進展口頭交際的強烈欲望，掌握了根本的英語口頭交際的技巧，又

10、具備了連接說話的才能，這就為學(xué)生自由運用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下了基矗高級階段主要要求學(xué)生能根據(jù)情景自主地創(chuàng)造英語對話，進展小組討論、總結(jié)發(fā)言等。比方對于教材中學(xué)生有話可說的話題，組織學(xué)生進展分組討論甚至進展辯論。在討論過程中，先給出一個話題，然后讓學(xué)生運用已學(xué)知識進展討論。在討論過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的判斷、推理以及連接運用英語語言的才能。如講到“hatsfrdinner?這個話題時，我就請學(xué)生對中西方飲食習(xí)慣進展比較，分析其利弊，討論飲食對安康的重要性，談到“ahealthylifestyle,就會請學(xué)生討論安康生活方式包含哪幾方面以及如何保持良好的安康狀態(tài)。通過這三個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生

11、就能逐漸地做到運用英語清楚地自由地表達二、語言學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合在教學(xué)當(dāng)中我們還應(yīng)當(dāng)把語言學(xué)習(xí)與專業(yè)實際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白是為實用而學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來才更有效率，事半功倍。比方說，我校所設(shè)的專業(yè)有制鞋、服裝、航空效勞、室內(nèi)設(shè)計、計算機及會計等專業(yè)。為了專業(yè)的需要，教師可在設(shè)置情景教學(xué)的時候側(cè)重學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。比方在學(xué)購物的口語表達時，假設(shè)是制鞋專業(yè)就做有關(guān)鞋子的購物話題，是服裝專業(yè)就設(shè)計成有關(guān)服裝的購物話題等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就更貼近學(xué)生的實際情況，使學(xué)生能更快地溶入到課堂的教學(xué)當(dāng)中去。三、開展形式多樣的口語訓(xùn)練方式由于教學(xué)資源有限，學(xué)生決大部分時間都是在教室里度過的，為了防止課堂教

12、學(xué)的枯燥，口語訓(xùn)練就得多樣化。本文前面也有提到，在這里做一下詳細(xì)說明。首先，在課堂上可以進展模擬練習(xí)，學(xué)生可以通過聽錄音或看視頻進展模擬，讀一句跟一句或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模擬等方法，內(nèi)容上應(yīng)把發(fā)音、語調(diào)、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點。這對糾正語音、語調(diào)、增強語感和培養(yǎng)英語思維才能效果非常明顯。其次，在課堂上進展小組討論。把學(xué)生分為假設(shè)干個小組，對教師提出的問題進展討論，最后得出結(jié)論，推選代表或各自答復(fù)教師的問題，也可通過向教師提問獲得問題的答案。這樣的方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，把自己當(dāng)成是課堂的主人，課堂氣氛就活潑起來了。再次，創(chuàng)立日常真實情景，鼓勵學(xué)生扮演角色。學(xué)

13、生學(xué)習(xí)英語的目的就是可以在日常生活中與別人進展交流，因此設(shè)置一些日常生活的情景，讓學(xué)生扮演其中角色，讓課堂學(xué)習(xí)更貼近實際生活，這樣學(xué)生的印象會更深化。比方講到餐飲的話題，教師就可把教室布置成一個餐廳，學(xué)生分別扮演餐廳經(jīng)理、效勞員、廚師、顧客等，根據(jù)自己的身份編排出不同的對話。再有就是開展豐富多彩的課外活動或競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。除了在課堂上進展口語訓(xùn)練，學(xué)生還應(yīng)該走出教室，甚至進入社會實地演練。校內(nèi)可舉辦英語角、朗讀、演講、辯論比賽、英語晚會等活動，這些都能起到很好的訓(xùn)練作用。當(dāng)今社會需要的是復(fù)合性人才，中專學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要想在劇烈的競爭中獲得一席之地就必須具備較高的綜合素質(zhì)，立即能適應(yīng)崗位的需要，就要求中專的英語教學(xué)有別于其他階段，要以