教育心理學(xué)課件 第二部分 第七章 學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀

1、第七章 學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀不同點(diǎn)行為觀認(rèn)知觀學(xué)到什么刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)（行為習(xí)慣）知識（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)者被動(dòng)受環(huán)境影響主動(dòng)的學(xué)習(xí)者研究方式實(shí)驗(yàn)室研究課堂教學(xué)情景研究認(rèn)知學(xué)習(xí)理論發(fā)展圖早期代表格式塔的學(xué)習(xí)理論托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論后期發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論皮亞杰布魯納奧蘇貝爾建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論信息加工的學(xué)習(xí)理論耐瑟、西蒙安德森加涅個(gè)人建構(gòu)主義社會(huì)建構(gòu)主義維果斯基信息加工理論效應(yīng)器（作出反應(yīng)）加工器記憶（貯存和提取符號結(jié)構(gòu)）感受器（接受外界信息）環(huán)境信息加工系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)圖（耐瑟、西蒙1972）加工器記憶（貯存和提取符號結(jié)構(gòu)）赫伯特西蒙（1916-2001）學(xué)習(xí)的信息加工模型加涅：1916-2002 美國學(xué)習(xí)的

2、信息加工模型信息的貯存認(rèn)知過程元認(rèn)知一、信息的貯存感覺記憶工作記憶長時(shí)記憶輸入非?？旆浅？煜鄬β萘繜o限7 2個(gè)組塊無限持續(xù)時(shí)間14秒1020秒無限內(nèi)容物理特征聲音、圖像、語義陳述性知識、程序性知識作用為信息加工提供基礎(chǔ)信息新信息暫時(shí)貯存、新舊信息整合的平臺為問題解決提供知識陳述性知識與程序性知識比較表性質(zhì)表征形式類型功能獲得速度改變難易程度陳述性知識知道某事是什么的知識命題、表象、線性排序、圖式簡單的、復(fù)雜的為思考事物間的聯(lián)系提供方便快易程序性知識行動(dòng)上做某事的知識產(chǎn)生式（如果那么）有意識的、自動(dòng)化的為在何種條件下采取何種行動(dòng)提供方便慢難二、認(rèn)知過程感覺記憶工作記憶長時(shí)記憶注意、知覺復(fù)述、有

3、意義編碼提取（注意、知覺）（保持性復(fù)述精細(xì)復(fù)述）（組織、精致化、背景）（注意、知覺）感覺記憶注意定義：心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。特點(diǎn)：指向性（選擇性）、集中性（抑制性）作用：影響哪些信息能得到加工。 教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意。 （英國）洛克教育漫話（1693）【請你想一想】 中學(xué)政治課堂教學(xué)中如何集中和保持學(xué)生的注意？“教師的藝術(shù)是：絕不要讓學(xué)生把注意力放在那些無關(guān)緊要的事情上，而要不斷地使他接觸他將來必須知道的重大的關(guān)系，以便使他能夠正確的判斷人類社會(huì)中的善惡?！?盧梭知覺【請你想一想】 中學(xué)政治課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的知覺？編碼定義：個(gè)體對復(fù)雜信息進(jìn)行心理表征，并將之貯存到長時(shí)記憶之中。有意義編碼的策略組織化策略精致化策略活動(dòng)策略三、元認(rèn)知