楓樹上的喜鵲詳細(xì)教案

1、楓樹上的喜鵲詳細(xì)教案這是楓樹上的喜鵲詳細(xì)教案，是優(yōu)秀的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。楓樹上的喜鵲詳細(xì)教案第1篇課文內(nèi)容分析：楓樹上的喜鵲是一篇回憶性散文，作者通過(guò)對(duì)村子渡口旁一棵楓樹、一個(gè)喜鵲窩、喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的描繪，展現(xiàn)出童年生活的美好畫面，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)喜鵲的喜愛和對(duì)童年生活的懷念。全文共13個(gè)自然段。第1-4自然段四次寫“我喜歡”：我喜歡那棵楓樹，我喜歡那個(gè)喜鵲窩，我喜歡喜鵲阿姨，我喜歡喜鵲弟弟。作者通過(guò)這四種事物，勾畫出童年生活的美好畫面，表達(dá)了作者對(duì)喜鵲的喜愛，對(duì)童年生活的懷念。第5-13自然段寫我去“看望”我的喜鵲弟弟的情景：我看見喜鵲阿姨教

2、喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母，還有看日出其中，重點(diǎn)寫了學(xué)拼音字母和看日出兩個(gè)情景?！谤o！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”作者抓住這四種叫聲，描繪了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟，一個(gè)教一個(gè)學(xué)，一個(gè)問(wèn)一個(gè)答的生動(dòng)畫面。一個(gè)“我知道”，兩個(gè)“我懂得”，滲透了作者的想象，表現(xiàn)了作者與喜鵲阿姨和喜鵲弟弟心靈相通、親如一家的溫馨情景，體現(xiàn)了作者童年生活的樂(lè)趣。“我真高興啊！”這個(gè)感嘆句，表達(dá)了我為喜鵲弟弟的成長(zhǎng)而高興、我為讀懂了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的心聲而自豪的情感。課文有兩幅插圖。第一幅插圖中清澈的河水、停在渡口的渡船、大楓樹、喜鵲的窩、六只小喜鵲共同構(gòu)成了課文第1-4自然段描繪的

3、畫面，淡淡的中國(guó)水墨畫風(fēng)平鋪于頁(yè)面，作為文本的背景，色彩淡雅，楓樹只露出半邊樹干和部分樹冠，讓畫面意境具有延展性，更能引發(fā)學(xué)生的想象。第二幅插圖呈現(xiàn)在文本上方，描繪的是早上太陽(yáng)從渡口對(duì)岸山崗后面升上來(lái)的情景，呼應(yīng)了課文9-12自然段的內(nèi)容，為學(xué)生讀文想象營(yíng)造了情境。學(xué)情分析：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀通順讀得有感情不是一件容易的事。特別是散文的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，學(xué)生理解起來(lái)不容易，可以緊扣“我喜歡”的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生用心、用情去觸摸語(yǔ)言文字，難點(diǎn)處適時(shí)范讀，教學(xué)生讀好長(zhǎng)句。教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，讀寫結(jié)合，融會(huì)貫通。本課的教學(xué)重難點(diǎn)都和“想

4、象”這個(gè)語(yǔ)文要素有關(guān)。二年級(jí)以來(lái)與“想象”有關(guān)的語(yǔ)文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是“展開想象獲得初步的情感體驗(yàn)”和“讀句子想象畫面”，本課是第一次提出了“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫下來(lái)”，這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫下來(lái)”，強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)從積累到運(yùn)用的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從“想”到“感受”再到“寫”的過(guò)程。教師可以采用看、讀、演、寫與想象融合的方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等9個(gè)生字；會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)字；會(huì)寫“好像、說(shuō)話”等9個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能說(shuō)出“我”喜歡的是什么。3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

5、教學(xué)重點(diǎn)：1.正確識(shí)字、寫字。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：1.默讀課文，能說(shuō)出“我”喜歡的是什么。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、生活激趣，導(dǎo)入課題（一）生活激趣1.播放喜鵲的叫聲，相機(jī)引出喜鵲，板書“喜鵲”。2.聯(lián)系已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：我們一年級(jí)學(xué)過(guò)樹和喜鵲這一課，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下喜鵲？學(xué)生介紹喜鵲，老師相機(jī)補(bǔ)充。（二）導(dǎo)入課題1.教師介紹：喜鵲喜歡把窩搭在高高的大樹上，楓樹也是喜鵲常常安家的地方。補(bǔ)充板書，完善課題。指名讀課題。2.教師簡(jiǎn)介作者：楓樹上的喜鵲是著名作家郭風(fēng)爺爺寫的。這里的楓樹，是郭風(fēng)爺爺家鄉(xiāng)渡口

6、旁的那一棵楓樹；這里的喜鵲，就是那棵楓樹上住著的喜鵲。齊讀課題。二、多法識(shí)字，了解課文內(nèi)容（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音出示“學(xué)習(xí)提示1”要求：借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。課后雙橫線里的字，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。（二）自主合作識(shí)字1.交流反饋，了解學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)。學(xué)生交流已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，教師對(duì)學(xué)生自主識(shí)字方法予以肯定。2.認(rèn)讀“渡”字，讀相關(guān)詞語(yǔ)，了解方位。（1）學(xué)生交流用什么辦法記住“渡”字。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)利用形聲字拆分法識(shí)記：三點(diǎn)水是形旁，表示“渡”的意思是“橫過(guò)水面”；“度”是聲旁，表示“渡”的讀音。（2）請(qǐng)學(xué)生找出文中含有“渡”字的詞

7、語(yǔ)，自學(xué)“渡”字。（3）相機(jī)出示詞語(yǔ)：渡口、渡船、渡口旁、渡口邊、渡口對(duì)岸。指名讀，齊讀詞語(yǔ)。（4）將詞語(yǔ)還原到情境圖中，了解“渡口、渡口旁、渡口對(duì)岸”這幾個(gè)方位。出示情境圖，指一名學(xué)生上臺(tái)在電子白板上操作，選擇詞語(yǔ)在圖上對(duì)應(yīng)的位置，課件中詞語(yǔ)移到相應(yīng)位置。3.讀好寫楓樹的詞語(yǔ)，學(xué)寫“傘”。（1）漸進(jìn)式讀詞語(yǔ)，初步感受楓樹形象。出示楓樹近景圖，教師描述：你們瞧！就在渡口旁有一棵楓樹，它像什么？指名說(shuō)。教師評(píng)價(jià)，出示詞語(yǔ)卡片“一把太陽(yáng)傘”。指名讀。教師引導(dǎo)：這是一把什么顏色的太陽(yáng)傘呢？詞語(yǔ)卡片拉長(zhǎng)，相機(jī)出示“一把綠色太陽(yáng)傘”。指名讀。教師評(píng)價(jià)：詞語(yǔ)連讀得真好！像一把什么樣的綠色太陽(yáng)傘呢？詞語(yǔ)卡片

8、拉長(zhǎng)，相機(jī)出示“一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘”。教師范讀。教師提出自讀要求：這么長(zhǎng)的詞語(yǔ)，自己試著讀一讀，讀連貫。學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。（2）指導(dǎo)學(xué)生借助形聲字的偏旁，識(shí)記“蔭、蔽”出示詞語(yǔ)：綠蔭、遮蔽指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。教師評(píng)價(jià)：“蔭”字整體認(rèn)讀音節(jié)讀得好，詞語(yǔ)連讀得棒。齊讀兩個(gè)詞語(yǔ)。出示生字“蔭、蔽”，引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：都是草字頭，都與植物有關(guān)；都是形聲字，草字頭表義，另一部分表音。字回到詞語(yǔ)，齊讀“綠蔭”“遮蔽”。（3）學(xué)寫“傘”字。出示生字：“傘”，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“傘”字和傘的外形相似。教師范寫“傘”，提示書寫要領(lǐng)：先寫上面的撇和捺，撇捺都是

9、從豎中線起筆，撇捺舒展，左右對(duì)稱；點(diǎn)撇也是左右對(duì)稱，向中聚攏；橫平，豎直。學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)。4.在詞語(yǔ)中認(rèn)讀前鼻音和后鼻音的生字，學(xué)寫“母”。（1）出示兩組詞語(yǔ)：拼音字母、答案。撐著渡船、山岡、懂得。指名讀詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)讀好前鼻音和后鼻音的生字，詞語(yǔ)連讀。（2）出示生字：“母”，結(jié)合象形字的特點(diǎn)識(shí)記“母”字。跟著課件，書空“母”字筆順。教師范寫“母”，提示書寫要領(lǐng)：豎折向左再轉(zhuǎn)彎，橫折勾向左與它緊相連，點(diǎn)橫點(diǎn)，注意長(zhǎng)橫擺中間。學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)。（三）大致了解課文內(nèi)容1.教師提問(wèn)：讀了課文，你們知道了些什么？2.學(xué)生交流。3.教師相機(jī)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)收獲并作簡(jiǎn)要梳理。三、融情于境，

10、自主感悟（一）默讀課文1-4自然段，提取主要信息1.出示“學(xué)習(xí)提示2”要求：默讀1-4自然段，用橫線畫出含有“我喜歡”的句子。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視強(qiáng)調(diào)默讀要求。3.交流反饋，整體梳理：四個(gè)含有“我喜歡”的句子。指名說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)在電子白板上勾畫句子。教師引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏：這四句話大家都畫出來(lái)了嗎？把畫漏的地方補(bǔ)上。全班同學(xué)對(duì)照電子白板，自我檢查勾畫句子。（二）以“我喜歡”為線索，讀中悟情圍繞四個(gè)含有“我喜歡”的句子展開學(xué)習(xí)。1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）教師范讀，引發(fā)思考：“我”喜歡的是什么？（2）運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、創(chuàng)設(shè)情境補(bǔ)白想象的方法，指導(dǎo)讀好第1-3句，讀中感受“我”很喜歡楓樹

11、。（3）指導(dǎo)讀第4句，感受“我”對(duì)喜鵲窩喜歡極了！2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（1）思考：除了楓樹、喜鵲窩，我還喜歡什么？學(xué)生交流：我還喜歡喜鵲阿姨和喜鵲弟弟。（2）學(xué)習(xí)寫喜鵲阿姨部分，抓“說(shuō)話”猜語(yǔ)言，讀中感受“我”對(duì)喜鵲阿姨的喜愛和逐步親近。質(zhì)疑引發(fā)思考：是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話。咦？只有人才會(huì)說(shuō)話，喜鵲會(huì)說(shuō)話嗎？出示喜鵲在樹上情景圖。創(chuàng)設(shè)情境一：清晨，我背著書包經(jīng)過(guò)渡口，你猜她會(huì)跟“我”說(shuō)什么呢？學(xué)生想象，指名發(fā)言。創(chuàng)設(shè)情境二：天快黑了，我砍完柴路過(guò)渡口，她又會(huì)跟“我”說(shuō)什么呢？學(xué)生想象，指名發(fā)言。出示第2自然段第2句話。教師指導(dǎo)朗讀：是哦，她會(huì)跟我說(shuō)話

12、，我像童話書里那樣稱她喜鵲阿姨，多有意思?。≡撛趺醋x這句話呢？大家自己練一練。學(xué)生練讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。齊讀這句話。（3）學(xué)習(xí)寫喜鵲弟弟部分，抓“發(fā)現(xiàn)”猜心情，讀中感受“我”對(duì)喜鵲弟弟的喜愛和逐步親近。描述文本情境：上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。發(fā)現(xiàn)喜鵲窩里有六只小喜鵲了，“我”會(huì)是什么心情？啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者心情，指多人發(fā)言。相機(jī)出示句卡“我真是喜歡極了?！苯處熞龑?dǎo)：對(duì)這六只小喜鵲，我真是喜歡極了。指名讀。出示第4自然段，教師范讀。指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。齊讀。（4）喜鵲阿姨和喜鵲弟弟兩部分聯(lián)系起來(lái)讀，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的

13、喜愛和把喜鵲當(dāng)成家人的情感。出示句子：我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。對(duì)比朗讀，男女生讀兩句話。（三）整體回顧，引發(fā)共鳴1.梳理四個(gè)“我喜歡”，構(gòu)建畫面。播放音樂(lè)營(yíng)造氛圍，教師手指黑板小結(jié)：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。我喜歡站在楓樹下，我常常覺(jué)得喜鵲阿姨會(huì)跟我說(shuō)話。我還發(fā)現(xiàn)喜鵲窩里有六個(gè)喜鵲弟弟，對(duì)于他們，我真是喜歡極了。2.合作朗讀1-4自然段。教師提出朗讀要求：我們?cè)賮?lái)讀1-4自然段，讀出“我”的喜歡吧！一個(gè)同學(xué)來(lái)讀“我喜歡”的句子，其他內(nèi)容大家一起讀。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

14、指導(dǎo)書寫（一）鞏固認(rèn)讀出示田字格生字，學(xué)生齊讀。（二）識(shí)記字形出示“姨”、“弟”，請(qǐng)學(xué)生思考：用什么辦法記住這兩個(gè)生字？指名發(fā)言。（三）指導(dǎo)書寫1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，“姨”、“弟”在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)言，教師梳理。（“姨”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！暗堋鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大。）2.重點(diǎn)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)，“姨”和“弟”中“弓”變紅：“姨”是左窄右寬，右邊“夷”的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，穿過(guò)中部的橫畫和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要寫得舒展?！暗堋毕掳氩糠值摹肮币獙懙帽庖稽c(diǎn)兒，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，寫得舒展。3.教師范寫，學(xué)生書空。4.學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)

15、構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。5.集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件“弓”。6.抄寫詞語(yǔ)。學(xué)生抄寫“好像、說(shuō)話、童話、阿姨、弟弟”5個(gè)詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文（一）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的1-4自然段，上節(jié)課大家找到了四個(gè)含有“我喜歡”句子。出示四個(gè)含有“我喜歡”的句子：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我真是喜歡極了。（二）齊讀四個(gè)含有“我喜歡”的句子。（三）回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：“我”喜歡的是什么指名回答。二、移情入境，自主體驗(yàn)（一）自讀5-13自

16、然段，整體捕捉情景1.出示學(xué)習(xí)提示：自由讀5-13自然段，想一想“我”看到了哪些情景？2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。3.交流反饋，整體梳理：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母、看日出的情景。（二）學(xué)習(xí)第五自然段，抓省略號(hào)引發(fā)想象1.過(guò)渡：我喜歡喜鵲弟弟，所以一有空就來(lái)看望它們。學(xué)生自由讀第5自然段。2.提問(wèn)：“我”僅僅看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母嗎？你從哪里看得出來(lái)？這里有一處省略號(hào)，想象喜鵲阿姨還會(huì)教喜鵲弟弟什么呢？3.說(shuō)話練習(xí)。出示：喜鵲阿姨一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。請(qǐng)學(xué)生用“一會(huì)兒”把想象到的情景串聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4.朗讀指導(dǎo)。提問(wèn)：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、唱歌、做游戲

17、做了那么多事情，看到這樣的情景，你感受到什么？指名發(fā)言。引導(dǎo)體會(huì)：喜鵲阿姨對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)，感受喜鵲阿姨的辛苦；喜鵲弟弟是那么快樂(lè)和幸福。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第5自然段。學(xué)生齊讀。（三）學(xué)習(xí)6-8自然段，師生對(duì)話演讀“學(xué)拼音字母”情景1.角色體驗(yàn)讀。（1）教師扮演喜鵲阿姨，范讀喜鵲阿姨的叫聲：我來(lái)當(dāng)喜鵲阿姨，我來(lái)教！范讀“鵲！鵲！鵲！”，提問(wèn)：你們知道我在教什么嗎？指名說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，扮演喜鵲弟弟：那你們來(lái)當(dāng)喜鵲弟弟跟著我來(lái)學(xué)好嗎？我們開始吧！走到學(xué)生身邊，角色扮演，指導(dǎo)朗讀：你是剛出生的小喜鵲，我來(lái)教，你來(lái)學(xué)！“鵲！鵲！鵲！”出示句卡“鵲，鵲，鵲”，學(xué)生扮演喜鵲弟弟朗讀。教師評(píng)價(jià)

18、指導(dǎo)“鵲，鵲，鵲”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象剛出生的小喜鵲學(xué)拼音時(shí)聲音稚嫩、小心嘗試的語(yǔ)氣。教師走到一組學(xué)生身邊，相機(jī)引導(dǎo)：你們幾只小喜鵲一起跟我學(xué)！鵲！鵲！鵲！出示句卡：“鵲，鵲，鵲”，一個(gè)小組同學(xué)扮演喜鵲弟弟朗讀。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀，感受六個(gè)喜鵲弟弟學(xué)習(xí)時(shí)很認(rèn)真，反復(fù)練習(xí)，聲音不太整齊。（2）學(xué)生扮演喜鵲阿姨，生生合作朗讀。教師引導(dǎo)：現(xiàn)在你是喜鵲阿姨，你來(lái)教！出示句卡：“鵲！鵲！鵲！”學(xué)生扮演喜鵲阿姨朗讀。教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，抓住“鵲！鵲！鵲！”中三個(gè)感嘆號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出喜鵲阿姨教拼音字母時(shí)聲音響亮、清晰。教師引導(dǎo)：全班同學(xué)都是喜鵲弟弟，一起跟她學(xué)！出示句卡：“鵲，鵲，鵲”全班同學(xué)扮演喜鵲弟弟朗讀。2.

19、師生合作演讀，進(jìn)一步感受“學(xué)拼音字母”情景的有趣。教師小結(jié)：學(xué)拼音的情景太有趣啦！一個(gè)教一個(gè)學(xué)，還有一個(gè)在看，多么溫馨的一家人??！我們來(lái)合作演一演吧！女生，你們做喜鵲阿姨來(lái)教，趕快起身站在窩邊，男生，你們當(dāng)喜鵲弟弟來(lái)學(xué)，你們?cè)诟C里準(zhǔn)備好！出示句卡“鵲！鵲！鵲！”，教師引讀：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音字母女生齊讀“鵲！鵲！鵲！”。出示句卡“鵲，鵲，鵲”，教師引讀：喜鵲弟弟跟著學(xué)男生齊讀：“鵲，鵲，鵲”。教師引讀：喜鵲阿姨耐心地教女生齊讀：“鵲！鵲！鵲！”教師引讀：喜鵲弟弟用心地學(xué)男生齊讀：“鵲，鵲，鵲”（四）學(xué)習(xí)9-13自然段，小組合作演讀“看日出”情景1.小組合作演讀。出示9-13自然段，教師提

20、示角色分配：四人小組合作來(lái)演一演這個(gè)情景吧！可以一個(gè)人當(dāng)喜鵲阿姨來(lái)問(wèn)，兩個(gè)人做喜鵲弟弟來(lái)答，還有一個(gè)演“我”聽懂的意思。教師提示：想要演好是有竅門的哦！首先要找到你演的角色說(shuō)的話。第二，要注意他說(shuō)的話里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。小組商量分配角色，貼上角色胸牌，小組合作表演。2.小組合作演讀展示，學(xué)生互評(píng)（1）教師向全班提出認(rèn)真傾聽和聽完后評(píng)價(jià)的要求。（2）小組成員介紹各自扮演的角色，合作表演。（3）學(xué)生互評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文語(yǔ)言文字，讀出喜鵲阿姨“問(wèn)”和喜鵲弟弟“答”的趣味。出示句卡“鵲！鵲鵲鵲？”，教師指導(dǎo)：評(píng)得好！這里有個(gè)問(wèn)號(hào)，喜鵲阿姨是在提問(wèn)呢，真有趣！出示句卡：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”，

21、教師指導(dǎo)：喜鵲弟弟回答的時(shí)候有三個(gè)感嘆號(hào)！他們會(huì)回答媽媽的問(wèn)題多自豪啊！出示句子：“看！那是什么？”“媽媽，那是太陽(yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！”教師指導(dǎo)：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的問(wèn)答，“我”都聽懂了！這位同學(xué)讀出了“我”的高興！“我”和喜鵲阿姨，喜鵲弟弟多像是親密的一家人。3.全班合作演讀，進(jìn)一步感受“看日出”情景的快樂(lè)。教師引導(dǎo)分配角色：我們一起來(lái)演一演“看日出”這個(gè)情景吧！喜鵲阿姨，請(qǐng)你們趕快站到窩邊！喜鵲弟弟，你們長(zhǎng)大啦，快站起來(lái)看日出吧！“我”就在楓樹下，聽一聽喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的問(wèn)答吧。全班合作演讀。三、延續(xù)情境，讀中學(xué)寫（一）描述情境，拓展想象1.教師描述情境：“我”看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼

22、音、看日出的情景，有一天，“我”還看到他們吃蟲子的情景呢！他們說(shuō)的是什么意思呢？請(qǐng)大家展開想象，試著寫一寫?？梢酝篮献鳎粋€(gè)寫喜鵲阿姨說(shuō)的意思，一個(gè)寫喜鵲弟弟說(shuō)的意思。2.學(xué)生嘗試寫。教師巡視，了解學(xué)情。3.同桌寫完后互相交流，表演讀喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對(duì)話（二）進(jìn)入情境，多人交流1.教師描述情境：喜鵲阿姨叼了蟲子回來(lái)，喜鵲弟弟會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)多名學(xué)生展示自己完成的想象作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的想象給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。2.教師描述情境：喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的嘴里，她又會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)多名學(xué)生展示自己完成的想象作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的想象給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。（三）升華情感，讀中悟情1.指導(dǎo)

23、朗讀。出示第13自然段“我真高興?。　敝该首x。教師抓關(guān)鍵詞“真”和感嘆號(hào)指導(dǎo)朗讀。2.追溯原因。教師提問(wèn)：“我真高興?。　蹦銈冏x懂了“我”的高興嗎？指名發(fā)言，學(xué)生結(jié)合整個(gè)童話故事說(shuō)“我”高興的理由。3.教師小結(jié)：我陪伴著喜鵲弟弟，看他慢慢長(zhǎng)大，看喜鵲阿姨教他，看他學(xué)會(huì)發(fā)音，回答媽媽的問(wèn)題，我真高興??！我陪著他學(xué)拼音，和他們一起看日出，我懂得他們說(shuō)話的意思，我真高興??！齊讀這句話。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫（一）鞏固認(rèn)讀出示田字格生字，學(xué)生齊讀。（二）識(shí)記字形出示“便、教、游、母”，請(qǐng)學(xué)生思考：用什么辦法記住這些生字？指名發(fā)言。（三）指導(dǎo)書寫1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師引導(dǎo)觀察：在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)

24、觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？學(xué)生反饋。教師梳理：“便、戲”都是左窄右寬，“教”是左寬右窄，“游”是左中右結(jié)構(gòu)。2.重點(diǎn)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)：“便”右邊中部的“日”要上展下收。“戲”左邊的“又”因?yàn)楸茏屴嘧兂砷L(zhǎng)點(diǎn)，右邊的斜勾要寫得舒展。“教”左下“子”橫變提，左右兩邊注意穿插避讓，左邊的“孝”長(zhǎng)撇從右上穿到左下?！坝巍比糠纸M成，左邊的三點(diǎn)水和中間的“方”要寫得瘦長(zhǎng)，右邊要略高一些，三部分要寫得緊湊。3.教師范寫，學(xué)生書空。4.學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。5.集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。6.抄寫詞語(yǔ)。學(xué)生抄寫“對(duì)岸

25、、游戲、發(fā)明、字母”4個(gè)詞語(yǔ)。五、總結(jié)全文，閱讀推薦（一）總結(jié)全文1.教師總結(jié)：喜鵲阿姨，喜鵲弟弟，還有我，我們的生活多么有趣??！我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，那里有喜鵲阿姨，那里有喜鵲弟弟。是的，我喜歡他們我喜歡這一棵楓樹，我喜歡這一個(gè)喜鵲窩，我喜歡喜鵲阿姨和她的孩子們，我們快樂(lè)地生活在一起！2.聯(lián)系作者：郭風(fēng)爺爺?shù)募亦l(xiāng)在福建莆田，那兒有一個(gè)美麗的地方楓葉塘。這不就是他在文章中描寫的渡口嗎？（出示實(shí)景圖）渡口，楓樹，喜鵲窩，可愛的喜鵲，這些都成了郭風(fēng)爺爺童年生活的記憶。（二）結(jié)合“快樂(lè)讀書吧”，推薦課外閱讀1.教師引導(dǎo)：童年生活是最美好的，充滿了有趣的想象。兒童故事書里，記錄著很多有趣的

26、童年生活。大頭兒子和小頭爸爸這本書，是這學(xué)期“快樂(lè)讀書吧”里推薦過(guò)的。你們讀過(guò)這本書嗎？2.教師引導(dǎo)看目錄，猜內(nèi)容。這是這本書的目錄，我們來(lái)根據(jù)目錄猜一猜，哪些故事會(huì)比較有趣？學(xué)生根據(jù)目錄進(jìn)行猜測(cè)。3.鼓勵(lì)課外閱讀：這是一本非常有趣的兒童故事書，課下同學(xué)們自己去讀讀這本書，讀讀這些有趣的故事吧！板書設(shè)計(jì)：楓樹上的喜鵲詳細(xì)教案第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，認(rèn)識(shí) “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“傘、 抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、 阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會(huì) “?” 、 “! ” 、 “?” 的作用，感

27、受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、師：小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼?她看到小朋 友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué) 學(xué)叫聲等。2、教學(xué)“鵲”字。3、齊讀課題4、過(guò)渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么?二、初讀課文，整體感知1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：(1)將課文讀通順，讀流利。(2)通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。(3)圈出文中你還不認(rèn)識(shí)的生字。(4)如果有不理解的詞語(yǔ)，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與 同桌討論。(5)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

28、。(1)同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會(huì)的， 同桌教一教。(2)教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來(lái)識(shí)字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好) 母+扌=拇(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。(4)把生字帶到詞語(yǔ)中讀一讀。(5)把詞語(yǔ)帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎?3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。(1)學(xué)生齊讀課文。(2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。(3)學(xué)生匯報(bào)。(4)師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。三、生字書寫1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大

29、家。2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。3、練寫，點(diǎn)評(píng)。4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。6、再評(píng)議。四、作業(yè)1、書寫生字和新詞。2、熟讀課文。楓樹上的喜鵲詳細(xì)教案第3篇一、教材分析:楓樹上的喜鵲是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在

30、我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。二、學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法，喜歡讀書，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短。三、教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，認(rèn)識(shí) “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“傘、 抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、 阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？” 、 “

31、！ ” 、 “?”來(lái)表達(dá)。4、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，能用不同的語(yǔ)氣表 現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)、破折號(hào)等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。五、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，認(rèn)識(shí) “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“傘、 抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、 阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會(huì) “？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明

32、的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、師：小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué) 學(xué)叫聲等。2、教學(xué)“鵲”字。3、齊讀課題4、過(guò)渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：（1）將課文讀通順，讀流利。（2）通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。（3）圈出文中你還不認(rèn)識(shí)的生字。（4）如果有不理解的詞語(yǔ)，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與 同桌討論。（5）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（1）同桌互讀生字，

33、檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會(huì)的， 同桌教一教。（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來(lái)識(shí)字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好) 母+扌=拇（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。（4）把生字帶到詞語(yǔ)中讀一讀。（5）把詞語(yǔ)帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。（1）學(xué)生齊讀課文。（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（3）學(xué)生匯報(bào)。（4）師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。 三、生字書寫 。1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。3、練寫，點(diǎn)評(píng)。4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。6、再評(píng)議。四、作業(yè)。1、書寫生字和新詞。2、熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 細(xì)讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會(huì) “？” 、 “！ ” 、 “?” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “?”來(lái)表達(dá)。3、通過(guò)