雪地里的小畫家的歌

1、雪地里的小畫家的歌這是雪地里的小畫家的歌，是優(yōu)秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。雪地里的小畫家第1篇雪地里的小畫家是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的用心性和主動性。為此，我在教學中根據(jù)教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、鼓勵質(zhì)疑，自主學習學起于思，思源于疑。在教學中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。你認為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請

2、小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。三、注重課內(nèi)與生活實際相結合。合理地開發(fā)課外學習資源，我設計了這樣的問題還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了蛇，狗熊，烏龜?shù)葎游铩＜忍岣吡藢W生的語文潛力，又激起了學生的興趣。朱自清先生在論朗讀中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學就應重視它?！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學生感悟語言的潛力，把學生帶入教學所需要的

3、情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再

4、次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。雪地里的小畫家第2篇一年級雪地里的小畫家教案學習目標1.認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。課前準備1.竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。2.生字卡片。3.課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼)。教學過程1.情境創(chuàng)設，引入課題。師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物

5、們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊恚瑳]有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬)生：小雞，小鴨，小狗，小馬。師：小馬還給同學們帶來一個生字(出示：馬)，你們認識它嗎?生：認讀馬師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。(板書課題)(認識“雪”)2.初讀課文，識記字形。師范讀學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。檢查朗讀，糾正錯誤。畫生字檢查生字，自主識字。師：出示“睡”，左邊是什么?表示了什么?

6、生：目字旁，指眼睛。師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎?師：在這些生字中你還會認哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當小老師來教教大家?生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。生：“洞”是三點水加同學的同。生：“梅”是木字旁加每天的每。3.細讀課文，指導朗讀(實錄)師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號?(出示：!)生：感嘆號。師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎?生：齊讀。師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話?生：六句。師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。(師范讀第一句，讀

7、出雪后喜悅的心情)生仿讀師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀?生：小雞，小鴨，小狗，小馬。師：小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學們讀課文第三句。生讀第三句師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫?(出示實物投影：四種腳印)四位同學分別給四只動物貼圖師：你們能不能按自己貼的圖說一句話?生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢?生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?生：睡覺去啦。師：那我們?nèi)ソ行阉?，讓?/p>

8、出來畫畫?生：不行，青蛙冬眠了。生：青蛙怕冷，不能出來。師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。師生互讀5，6句，同桌互讀。4.朗讀全文5.指導背誦6.鞏固復習生字7.總結，課外實踐今天這節(jié)課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么?還有哪些小動物和青蛙兄弟一樣冬眠?下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎?雪地里的小畫家第3篇這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂

9、，充滿童趣?？v觀楊穎潔老師這堂課有如下特點：一、采用多種形式進行識字教學。在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中楊老師很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣?！皼]有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性“。為此，在教學中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認識特點，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學生一下就全能領會了，而且興趣盎然！是?。『⒆拥氖澜缡莻€童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。在這一點上楊老師做得很成功。三、存在的一點遺憾。語文課程標準把“喜歡閱讀”放在（年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，