要下雨了教學(xué)評價

1、要下雨了教學(xué)評價這是要下雨了教學(xué)評價，是優(yōu)秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。要下雨了教學(xué)評價第1篇共1課時16要下雨了 小學(xué)語文 人教2001課標(biāo)版1教學(xué)目標(biāo)1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。2學(xué)情分析依據(jù)教材特點(diǎn)，針對一年級學(xué)生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學(xué)習(xí)過程，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學(xué)生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學(xué)習(xí)語文的快樂。3重點(diǎn)難

2、點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】要下雨了聯(lián)系生活，談話揭題1、 同學(xué)們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學(xué)習(xí)18-要下雨了?；顒?【講授】要下雨了二、充分自讀，整體感知1、聽課文錄音，注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。3、同學(xué)們匯報交流：課文先后出

3、現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學(xué)習(xí)生字兔，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形?；顒?【活動】要下雨了由扶到放，學(xué)習(xí)課文1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。（1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字彎、直，通過做動作理解詞義。（2）練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動作。（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊-（學(xué)生讀）。（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語大聲喊和句尾問號。（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀： 教師指第一句問：燕子邊飛邊說-空氣怎么樣呢-（學(xué)生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅

4、膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學(xué)習(xí)生字捉，練習(xí)朗讀句子。（6）朗讀第三段。2、 半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示是要下雨了嗎？請學(xué)生讀。（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：換詞理解往。（可換朝、向）小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）指名練習(xí)分角色朗讀四到六段?？匆娧嘧拥惋w、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？

5、大家讀讀下面幾段課文就知道了。3、放手學(xué)習(xí)七到九段1、小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）2、他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段，通過朗讀來回答問題。3、學(xué)生匯報朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板書：搬東西）消息一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？小兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解?；顒?【練習(xí)】要下雨了四、練習(xí)分角色朗讀全文1、學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。2、指名分角色朗讀?；顒?【作業(yè)】要下雨了填反義詞來（）晚（）后（）開（

6、）判斷對錯、 燕子底飛。、 小魚都在水面上了。、 螞蟻忙著搬家。、 小狗出來散步。16要下雨了課時設(shè)計 課堂實錄16要下雨了1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】要下雨了聯(lián)系生活，談話揭題1、 同學(xué)們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學(xué)習(xí)18-要下雨了?；顒?【講授】要下雨了二、充分自讀，整體感知1、聽課文錄音，注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動物，做上記號。3、同學(xué)們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學(xué)習(xí)生

7、字兔，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形?；顒?【活動】要下雨了由扶到放，學(xué)習(xí)課文1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。（1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字彎、直，通過做動作理解詞義。（2）練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動作。（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊-（學(xué)生讀）。（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語大聲喊和句尾問號。（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀： 教師指第一句問：燕子邊飛邊說-空氣怎么樣呢-（學(xué)生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了

8、鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學(xué)習(xí)生字捉，練習(xí)朗讀句子。（6）朗讀第三段。2、 半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示是要下雨了嗎？請學(xué)生讀。（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：換詞理解往。（可換朝、向）小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）指名練習(xí)分角色朗讀四到六段?？匆娧嘧拥惋w、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。3、放手學(xué)習(xí)七到九段1、小白兔看

9、到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）2、他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段，通過朗讀來回答問題。3、學(xué)生匯報朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板書：搬東西）消息一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？小兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解?；顒?【練習(xí)】要下雨了四、練習(xí)分角色朗讀全文1、學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。2、指名分角色朗讀。活動5【作業(yè)】要下雨了填反義詞來（）晚（）后（）開（）判斷對錯、 燕子底飛。、 小魚都在水面上了。、 螞蟻忙著搬家

10、。、 小狗出來散步。要下雨了教學(xué)評價第2篇聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入1、教師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？（點(diǎn)評：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們在干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動物王國里去看一看吧！用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊看。（點(diǎn)評：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官

11、，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）3、師提問：你在動物王國里看到了哪些動物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學(xué)習(xí)了（點(diǎn)評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）初讀課文，整體感知學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。（點(diǎn)評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會不自覺的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。）由扶到放，認(rèn)讀生字1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時糾正

12、讀不準(zhǔn)的字音。2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。3、媒體出示單個生字（去掉詞語環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。（點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）感情朗讀，體會感悟1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。在學(xué)生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎

13、？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎？”在評價學(xué)生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時，黃教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你”。（點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子 這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。更重要的是

14、，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗”。 而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）角色朗讀，深化體驗1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。2、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。（點(diǎn)評：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。黃教師這時并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識到了自己的不是，

15、角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教學(xué)的機(jī)智和對情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注。）鼓勵質(zhì)疑，拓展思維1、師提問：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)？（點(diǎn)評：不失時機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)?。c(diǎn)評：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）（總評：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處

16、在于：（1）緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識字和朗讀兩大重點(diǎn)；（2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話；（3）以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）要下雨了教學(xué)評價第3篇如何通過對話指導(dǎo)，提高學(xué)生說話能力-要下雨了教學(xué)反思龍泉小學(xué) 蔡麗麗本課中的對話教學(xué)十分適合用來訓(xùn)練提高學(xué)生的說話能力，因此我在教學(xué)設(shè)計時把這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放自學(xué)思考，放中

17、有輔；第三部分（第七至九自然段）放討論思考，提高能力。在教學(xué)過程中以朗讀教學(xué)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生感情讀課文后，學(xué)著仿說對話，來提高學(xué)生的說話能力。一堂課上下來基本上達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得快樂，我也很快樂。在教學(xué)中我以下幾點(diǎn)做的比較突出：一、通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用情境教學(xué)，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也能使兒童身心愉快，情感豐富。因此，我為了能在最短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，就動畫出示了教學(xué)掛圖，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在整堂課中都以童趣的語言，使孩子們沉浸在童話情境中，學(xué)習(xí)興趣濃厚。二、指導(dǎo)朗讀對話，訓(xùn)練形式

18、多樣朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂。因此，我在這一課的朗讀訓(xùn)練中既做到形式上的多樣化（有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等），又做到感悟上的多層化。我在教學(xué)時先引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學(xué)生自由讀、比較讀、學(xué)著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中。然后，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗和理解。如在對第一自然段“悶得很”理解的設(shè)計上，首先以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)：“你有過悶的感覺嗎？”；在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道了被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對重點(diǎn)詞句