野望教案優(yōu)秀教案

1、野望教案優(yōu)秀教案這是野望教案優(yōu)秀教案，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。野望教案優(yōu)秀教案第1篇【知識(shí)與能力】1、了解作者王績(jī)的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí)；2、了解五言律詩(shī)這一體裁；3、積累名句；4、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶；5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力；【過(guò)程與方法】情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語(yǔ)言的美；積累名句。【教學(xué)難點(diǎn)】賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情

2、感?！菊n前準(zhǔn)備】課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：秋天剛剛離我們而去，大家有沒(méi)有好好欣賞欣賞今年的秋色呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的唐詩(shī)野望,再來(lái)回顧一下這秋色的美！二、初讀課文，疏通文意，整體感知：1、檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生自告奮勇背誦這首詩(shī)歌。2、集體朗讀詩(shī)歌，正音。3、疏通文意，注解重要字詞。請(qǐng)學(xué)生回答，并注意易寫(xiě)錯(cuò)的字。東皋：作者歸隱之地。皋，水邊地。薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。依：歸依犢：小牛，這里指牛群。禽：鳥(niǎo)獸，這里指獵物。采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。4、學(xué)生自

3、由選擇兩句詩(shī)文來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生對(duì)詩(shī)句。傍晚時(shí)分詩(shī)人站在隱居的地方縱目遠(yuǎn)眺，徘徊不定不知?dú)w依何方。（東皋薄暮望，徙倚欲何依。）層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。（樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。）牧人驅(qū)趕著牛群返回，獵人騎著馬帶著獵物歸來(lái)。（牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。）我看到這些人又并不認(rèn)識(shí)，詠一曲長(zhǎng)歌來(lái)懷念古代采薇而食的隱士。（相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。）5、集體誦讀這首詩(shī)歌，感受一下詩(shī)的整體感情基調(diào)是怎樣的？本詩(shī)通過(guò)對(duì)籠罩四野的秋色暮景的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)孤寂、苦悶的心情。三、走近作者：那么，王績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)寫(xiě)這樣一首詩(shī)呢，他又是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)呢？讓我們

4、來(lái)一起走近作者。王績(jī)，字無(wú)功，號(hào)東皋子，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。唐初詩(shī)人。王績(jī)是隋末大儒王通的弟弟。唐初詩(shī)壇四杰之一王勃的叔爺爺。除一度做過(guò)六合縣丞、太樂(lè)丞等卑職外，一生大部分時(shí)間隱居鄉(xiāng)里。生平不拘禮教，豪放縱酒，自比嵇康、阮籍和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想。而這首詩(shī)歌就是他托病辭官歸田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。四、細(xì)讀課文，賞析詩(shī)句：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文討論思考：（下面的這些問(wèn)題可以同桌、前后桌就近共同探討解決，然后推舉一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。）1、“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！弊髡咴谶@里采用了什么表達(dá)方式？傳達(dá)出作者怎樣的心情？你是從哪里看出來(lái)的？“徙倚”是徘徊的意思?！坝我?/p>

5、”，化用曹操短歌行中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。“東皋”在陶淵明的歸去來(lái)兮辭中有“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)?！币搽[隱傳達(dá)出作者的歸隱之意。既有所望必有所見(jiàn)，作者都看到了什么內(nèi)容呢？2、“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。”描寫(xiě)了怎樣的景象？用自己的語(yǔ)言描述一下。（注意“樹(shù)樹(shù)”和“山山”傳達(dá)出的景色特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生回答情況靈活講解?！皹?shù)樹(shù)”是每一棵樹(shù)，說(shuō)明是深秋?！吧缴健笔敲恳蛔剑瞧鸱倪B山，層巒疊嶂。這兩個(gè)疊詞用得非常好，寫(xiě)出了秋色的蒼茫和廣闊。）3、“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！敝心膸讉€(gè)字用得好，為什么？這兩句中幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”用的很好

6、，對(duì)牧人與獵馬進(jìn)行了特寫(xiě)，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這幾個(gè)詞初看并沒(méi)有什么特別之處，但你可以試著換個(gè)詞，卻是不能夠的，看似很俗，細(xì)想起來(lái)那畫(huà)面卻是如現(xiàn)眼前，人仿佛身臨其境一般。所以作者的用詞是自然而精警的。（引導(dǎo)學(xué)生歸納這兩聯(lián)的寫(xiě)作手法，體悟作者光色交融，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景妙筆）如果作者能與他們談笑風(fēng)生，共享成果那該是多么愜意啊。但他認(rèn)識(shí)這些村人嗎？4、“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。”抒發(fā)了怎樣的情懷？作者采用什手法來(lái)傳達(dá)這種情懷的？然而，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。”在這里作者巧用典故說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣

7、的人交朋友了。而且還要跨越兩千多年去尋找知己，這是怎樣的一種曠古的落寞，曠世的情懷??！五、精讀課文，寫(xiě)作探究：請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再次誦讀詩(shī)歌討論思考：（就近討論）1、本首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？它在詩(shī)歌史上有什么重要作用？這首詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸自然，一改南朝以來(lái)詩(shī)風(fēng)的奢華艷麗之風(fēng)，給人以樸素清新之美，“如鸞鳳群飛，忽逢野鹿”，很是難得。2、這首詩(shī)是唐詩(shī)中的什么體裁，你怎么看出來(lái)的？這首詩(shī)是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。（老師與學(xué)生一起歸納律詩(shī)特點(diǎn)）六、作業(yè)：將此詩(shī)中寫(xiě)景的名句“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉?！痹谡n堂語(yǔ)言描述的基礎(chǔ)上再擴(kuò)展，改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的寫(xiě)景小散文。（在寫(xiě)作業(yè)之前，同學(xué)們先討論交流一

8、下改寫(xiě)的想法，互相啟發(fā)一下思路，這樣寫(xiě)起來(lái)會(huì)更容易些。）野望教案優(yōu)秀教案第2篇王績(jī)野望東皋薄暮望， 徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色， 山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返， 獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)， 長(zhǎng)歌懷采薇。野望寫(xiě)的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績(jī)的代表作。 這首詩(shī)在藝術(shù)上以質(zhì)樸自然見(jiàn)長(zhǎng)。全詩(shī)寫(xiě)的是秋色中的山野，在閑適的情趣中，也透露出詩(shī)人彷徨無(wú)依的莫名苦悶。注釋（1）東皋：山西省河津縣的東皋村，詩(shī)人隱居的地方。（2）徙倚音“席乙”：徘徊彷徨。（3）落暉：落日的余光。（4）犢：小牛。采薇：詩(shī)經(jīng).召南.草蟲(chóng)有：“徙彼南山，言菜其薇。未見(jiàn)君子，我心傷悲?！庇衷?shī)經(jīng).小雅.采薇有：“采薇采薇，薇亦作

9、止。曰歸曰歸，歲亦莫止，靡市靡家，獫狁之故；不遑啟居，獫狁之故”，此處暗用二詩(shī)的句意，借以抒發(fā)自己的苦悶。譯文在黃昏的時(shí)候，我佇立在東皋村頭悵望，彷徨徘徊心中沒(méi)有主張。每一棵樹(shù)都凋謝枯黃，每一座山峰都涂上落日的余暉。放牛的兒童騎著小?；丶遥C人騎著駿馬帶回獵物。我看到這些人又并不相識(shí)，心情郁悶于是長(zhǎng)聲歌唱詩(shī)經(jīng)中“采薇采薇”的詩(shī)句。野望寫(xiě)的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績(jī)的代表作。“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！备奘撬叺?。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門(mén)的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑?。“欲何依”，化用曹操短歌行中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何

10、枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。下面四句寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物：“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。然而，王績(jī)還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！闭f(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。讀熟了唐詩(shī)的人，也許并不覺(jué)得這首詩(shī)有什么特別的好處?？墒牵绻刂?shī)歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀

11、下來(lái)，忽然讀到這首野望，便會(huì)為它的樸素而叫好。南朝詩(shī)風(fēng)大多華靡艷麗，好象渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來(lái)，忽然遇見(jiàn)一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會(huì)產(chǎn)生特別的魅力。王績(jī)的野望便有這樣一種樸素的好處。這首詩(shī)的體裁是五言律詩(shī)。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識(shí)運(yùn)用到詩(shī)歌創(chuàng)作當(dāng)中，律詩(shī)這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問(wèn)手里律詩(shī)遂定型化，成為一種重要的詩(shī)歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績(jī)，已經(jīng)能寫(xiě)出野望這樣成熟的律詩(shī)，說(shuō)明他是一個(gè)勇于嘗試新形式的人。這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，經(jīng)過(guò)情景情這一反復(fù)，詩(shī)的意思更深化了一層。這正符合律詩(shī)的一種基本章法。野

12、望教案優(yōu)秀教案第3篇野望是部編八年級(jí)上冊(cè)第三單元第十三課唐詩(shī)五首中的第一首詩(shī)。此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、了解曲作者王績(jī)的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí)；2、了解五言律詩(shī)這一體裁；3、積累名句；4、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶；5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力；6、完成背誦。【過(guò)程與方法目標(biāo)】情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)

13、】通過(guò)朗讀訓(xùn)練，了解詩(shī)的內(nèi)容；借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語(yǔ)言的美；積累名句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)入：秋天傍晚時(shí)分，詩(shī)人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩(shī)于蕭瑟恬靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑郁的心情。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫(huà)野望吧！2、作者簡(jiǎn)介：王績(jī)（約589644），字無(wú)功，號(hào)東皋子，古絳州龍門(mén)縣（山西萬(wàn)榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣

14、劃入萬(wàn)榮縣）人，唐代詩(shī)人。隋末舉孝廉，除秘書(shū)正字。不樂(lè)在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門(mén)下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子”。性簡(jiǎn)傲，嗜酒，能飲五斗，自作五斗先生傳，撰酒經(jīng)、酒譜。其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩(shī)風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無(wú)功實(shí)為先聲。3、背景介紹：作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。二、初讀課文，掃清障

15、礙：1、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。教師配樂(lè)范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。2、疏通文意，注解重要字詞，請(qǐng)學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地。皋，水邊地。薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。欲何依：化用曹操短歌行中的“月明星稀，繞樹(shù)三匝，何枝可依”。采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。三、細(xì)讀課文，整體感知：1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意，請(qǐng)同學(xué)翻譯詩(shī)句。傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方。層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧

16、人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥(niǎo)獸馳過(guò)我的身旁。大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡！2、詩(shī)句賞析。（1）東皋薄暮望，徙倚欲何依?！案蕖笔撬叺?。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門(mén)的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑肌！坝我馈?，化用曹操短歌行中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。（2）樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。這四句寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物：“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田

17、園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。（3）相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。然而，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。”說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：1、讓學(xué)生描述一下詩(shī)中的場(chǎng)景，想象一下詩(shī)人創(chuàng)作的意境。把我們想象成作者：“你”在自己憂愁無(wú)依的時(shí)候，一個(gè)人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來(lái)水聲，這時(shí)秋風(fēng)蕭瑟，一輪金黃的夕陽(yáng)照射在山上、樹(shù)上，而樹(shù)木光禿禿的，只留下滿地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無(wú)憂的興起一股憂愁、凄涼

18、、蕭瑟之感，恰恰這時(shí)一個(gè)牧童驅(qū)趕著牛群，踏著夕陽(yáng)回家，打獵之人也騎著馬歸來(lái)，可自己卻都不認(rèn)識(shí)，這時(shí)會(huì)有什么感受呢？2、品讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)的意境和情感。此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫(xiě)來(lái)抒情；頷聯(lián)寫(xiě)樹(shù)寫(xiě)山，一派安詳寧?kù)o；頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫(xiě)，以動(dòng)襯靜；尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩(shī)言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上別具一格。這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的.景色描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑

19、郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。五、課堂總結(jié)：野望寫(xiě)的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績(jī)的代表作。全詩(shī)寫(xiě)的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫(xiě)中透露出孤獨(dú)抑郁的心情。六、布置作業(yè)：1、背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī)；2、課外收集學(xué)習(xí)王績(jī)另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。野望教案優(yōu)秀教案第4篇【目標(biāo)確定依據(jù)】1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3.能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。4.誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美

20、情趣。2.教材分析野望是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)部編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的唐詩(shī)五首的第一首詩(shī)。本單元以“山川之美，古來(lái)共談”為話題，或清幽，或雄奇，容易引起學(xué)生無(wú)限的情思。古代詩(shī)文中有很多歌詠山水的優(yōu)美文章，閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。野望是隋末唐初詩(shī)人王績(jī)創(chuàng)作的一首五言律詩(shī)。這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，經(jīng)過(guò)情景情這一反復(fù)，詩(shī)的意思更深化了一層。這正符合律詩(shī)的一種基本章法。3.學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，初步掌握了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，能從不同的角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，部分學(xué)生也有了一定的詩(shī)歌積累。但是，受年齡、閱歷以及詩(shī)歌年代的影響，學(xué)生

21、對(duì)詩(shī)歌意境及情感的理解還不夠深入，學(xué)生與學(xué)生之間也存在差異，部分學(xué)生積累很少?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(分條陳述)1.通過(guò)反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，感受詩(shī)歌的美感。2.通過(guò)分析意象和描繪畫(huà)面，把握詩(shī)歌的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)分析意象和描繪畫(huà)面，把握詩(shī)歌的情感?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)(可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)分別設(shè)計(jì)：一對(duì)一，一對(duì)多，多對(duì)一等)針對(duì)目標(biāo)一：讀準(zhǔn)字音，在課本上勾畫(huà)出難讀的生字。正確、流利有感情地朗讀詩(shī)歌。讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受詩(shī)歌的美感。針對(duì)目標(biāo)二：在課本中用筆圈出找到的意象，并找到和分析意象的修飾語(yǔ)。根據(jù)詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)用自己的話敘述詩(shī)歌的內(nèi)容。在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握作者所飽含的情感?！窘?/p>

22、學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】板塊一：導(dǎo)入同學(xué)們，有這么一位詩(shī)人，他視陶淵明為偶像，不僅寫(xiě)下了五斗先生傳，而且這位詩(shī)人也性嗜酒，棄官歸隱，他就是王績(jī)。今天讓我們走進(jìn)他的野望。板塊二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，感受詩(shī)歌的美感。2.通過(guò)分析意象和描繪畫(huà)面，把握詩(shī)歌的情感。板塊三：聲情并茂誦古詩(shī)古詩(shī)是濃縮的精華，字?jǐn)?shù)雖少卻承載著詩(shī)人的情感，學(xué)習(xí)古詩(shī)必不可少的是誦讀。好的誦讀往往可以讓我們?cè)谠?shī)歌鑒賞方面達(dá)到事半功倍的效果。那么接下來(lái)讓我們聲情并茂的誦讀古詩(shī)。哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下，想要做到聲情并茂的誦讀詩(shī)歌應(yīng)該注意什么?【明確】1.讀準(zhǔn)字音2.注意停頓3、做到抑揚(yáng)頓挫4.有感情板塊四：詩(shī)情畫(huà)意析古詩(shī)1.

23、本詩(shī)哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇?【明確】“望”。賞析：這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景。詩(shī)人登上東皋，一眼望去，眼里所及之物代表了作者此刻的心情。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。故“望”字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)。2.詩(shī)人都“望”見(jiàn)了什么?賞析：樹(shù)、山 牧人、犢 獵馬、禽秋色、落暉 返 歸找出詩(shī)人“望”見(jiàn)的景物后，我們看看這些景物前面的修飾語(yǔ)，就可以賞析出詩(shī)人望見(jiàn)的景物的特點(diǎn)，這對(duì)于我們把握詩(shī)歌的情感有非常重要的指導(dǎo)意義。這些景物在詩(shī)歌中被稱為“意象”。意象通常是指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多古詩(shī)名句如野火燒不盡，春風(fēng)吹又生秋風(fēng)吹渭水,落葉滿長(zhǎng)安。(賈島憶江上吳處士)春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)，其中的意象，都是自然意象。典型的以物寄情意象：楊柳惜別 圓月思鄉(xiāng)落花傷春 浮云漂泊流水惜時(shí) 古跡懷舊紅豆相思 羌笛凄切3.用詩(shī)意的語(yǔ)言把野望的頷聯(lián)和頸聯(lián)描繪成一幅畫(huà)面【明確】暮秋時(shí)節(jié)，每一棵樹(shù)都凋謝枯萎，每一座山都披上了落日的余暉。天空仿佛比往日透明許多，秋色像落入宣紙的顏料