野望教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

1、野望教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀這是野望教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。野望教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀第1篇【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者王績的生平創(chuàng)作，背誦詩歌；2、認(rèn)識(shí)唐詩尤其是律詩這一體裁的基本常識(shí)；3、反復(fù)誦讀，通過想象描述畫面，體會(huì)詩人的.孤獨(dú)和苦悶；【重點(diǎn)、難點(diǎn)】略【教學(xué)方法】誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法【教學(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入：1、上個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過古詩，可以知道詩歌分兩大類：古體詩和近體詩。談?wù)剬?duì)近體詩的了解。（生答）二、了解律詩（1）【學(xué)生提及押韻】自由讀讀這五首詩歌，看看這五首詩歌各壓什么韻，并且找一找韻腳各是什么。（2）觀察韻腳所在位置。（3）學(xué)習(xí)課后“關(guān)于

2、律詩”補(bǔ)白部分。（劃出關(guān)鍵信息）【屏顯】關(guān)于律詩每首律詩限定八句：五律規(guī)定每句五字；七律規(guī)定每句七字。一首律詩每兩句為一聯(lián)，共四聯(lián)，第一聯(lián)稱“首聯(lián)”，第二聯(lián)稱“頷（hn）聯(lián)”第三聯(lián)稱“頸聯(lián)”，第四聯(lián)稱“尾聯(lián)”。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。（4）律詩結(jié)構(gòu)框架【屏顯】關(guān)于律詩起首聯(lián)點(diǎn)題，以敘事為主，交代人、事、物，渲染氣氛，奠定基調(diào)；承頷聯(lián)，緊承首聯(lián)意思，或?qū)懢?，或敘事，是首?lián)的延續(xù)和延伸；轉(zhuǎn)頸聯(lián)，詩意轉(zhuǎn)折變換，由事及人、及景，或由景及情、及理，別開生面；合尾聯(lián)，以議論、抒情為主，點(diǎn)明題旨，收束全詩。三、整體感知1、此詩幾個(gè)韻腳？（點(diǎn)明早唐作品）

3、2、了解詩人?！酒溜@】王績：隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋（今宿州五柳風(fēng)景區(qū)），自號(hào)“東皋子”。3、自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。3、指讀齊讀四、通過想象，描述畫面1、唐詩結(jié)構(gòu)提到起承轉(zhuǎn)合，理一理，這首詩歌怎么分布事、情、景的？明確：第一聯(lián)：事、情；二三聯(lián)：景；尾聯(lián)：情2、默讀詩歌，結(jié)合注解，簡單描述詩歌內(nèi)容，并記錄下來。3、小組合作，發(fā)揮想象，完善所描述的內(nèi)容。代表發(fā)言。4、小組展示。（1）首聯(lián)提示：欲何倚：不知?dú)w依何方。抓住“望”“徙倚”“欲何依”等關(guān)鍵詞，加上主語，揣摩人物動(dòng)作、

4、人物心理；同時(shí)補(bǔ)充環(huán)境特征?！踞葆濉浚?）二三聯(lián)提示：畫面中有何景物？注意描繪的順序（先寫景再寫人，先寫遠(yuǎn)景再近景，先寫靜的再說動(dòng)的）適當(dāng)添加能夠描述這個(gè)氛圍的形容詞?！眷o謐安詳】（3）尾聯(lián)提示：揣摩人物心理：根據(jù)“懷”“無”等詞揣摩詩人心理想法。【孤獨(dú)無依、苦悶】5、總結(jié)：合理想象，人物抓動(dòng)作和心理，景物抓色彩、動(dòng)靜、遠(yuǎn)近。6、帶著想象再讀詩歌，感悟詩人情感。五、拓展補(bǔ)充【屏顯】這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識(shí)運(yùn)用到詩歌創(chuàng)作當(dāng)中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經(jīng)能寫出

5、野望這樣成熟的律詩，說明他是一個(gè)勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情景情這一反復(fù)，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。六、布置作業(yè)：1、背誦全詩；2、用自己的話描述詩歌內(nèi)容。野望教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀第2篇【目標(biāo)確定依據(jù)】1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。4.誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2.教材分析野望是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)部編版八年級(jí)

6、上冊(cè)第三單元的唐詩五首的第一首詩。本單元以“山川之美，古來共談”為話題，或清幽，或雄奇，容易引起學(xué)生無限的情思。古代詩文中有很多歌詠山水的優(yōu)美文章，閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。野望是隋末唐初詩人王績創(chuàng)作的一首五言律詩。這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情景情這一反復(fù)，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。3.學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的詩歌，對(duì)詩歌已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，初步掌握了詩歌的學(xué)習(xí)方法，能從不同的角度對(duì)詩歌進(jìn)行賞析，部分學(xué)生也有了一定的詩歌積累。但是，受年齡、閱歷以及詩歌年代的影響，學(xué)生對(duì)詩歌意境及情感的理解還不夠深入，學(xué)生與學(xué)生之間也存

7、在差異，部分學(xué)生積累很少?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(分條陳述)1.通過反復(fù)誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏，感受詩歌的美感。2.通過分析意象和描繪畫面，把握詩歌的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過分析意象和描繪畫面，把握詩歌的情感?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)(可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)分別設(shè)計(jì)：一對(duì)一，一對(duì)多，多對(duì)一等)針對(duì)目標(biāo)一：讀準(zhǔn)字音，在課本上勾畫出難讀的生字。正確、流利有感情地朗讀詩歌。讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受詩歌的美感。針對(duì)目標(biāo)二：在課本中用筆圈出找到的意象，并找到和分析意象的修飾語。根據(jù)詩歌中意象的特點(diǎn)用自己的話敘述詩歌的內(nèi)容。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握作者所飽含的情感。【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】板塊一：導(dǎo)入同學(xué)們，有這么一位詩人，他視

8、陶淵明為偶像，不僅寫下了五斗先生傳，而且這位詩人也性嗜酒，棄官歸隱，他就是王績。今天讓我們走進(jìn)他的野望。板塊二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過反復(fù)誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏，感受詩歌的美感。2.通過分析意象和描繪畫面，把握詩歌的情感。板塊三：聲情并茂誦古詩古詩是濃縮的精華，字?jǐn)?shù)雖少卻承載著詩人的情感，學(xué)習(xí)古詩必不可少的是誦讀。好的誦讀往往可以讓我們?cè)谠姼梃b賞方面達(dá)到事半功倍的效果。那么接下來讓我們聲情并茂的誦讀古詩。哪位同學(xué)起來說一下，想要做到聲情并茂的誦讀詩歌應(yīng)該注意什么?【明確】1.讀準(zhǔn)字音2.注意停頓3、做到抑揚(yáng)頓挫4.有感情板塊四：詩情畫意析古詩1.本詩哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇?【明確】“望”。賞析：這首詩寫的

9、是山野秋景。詩人登上東皋，一眼望去，眼里所及之物代表了作者此刻的心情。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。故“望”字統(tǒng)領(lǐng)全詩。2.詩人都“望”見了什么?賞析：樹、山 牧人、犢 獵馬、禽秋色、落暉 返 歸找出詩人“望”見的景物后，我們看看這些景物前面的修飾語，就可以賞析出詩人望見的景物的特點(diǎn)，這對(duì)于我們把握詩歌的情感有非常重要的指導(dǎo)意義。這些景物在詩歌中被稱為“意象”。意象通常是指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多古詩名句如野火燒不盡，春風(fēng)吹又生秋風(fēng)吹渭水,落葉滿長安。(賈島憶江上吳處士)春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，其中的意象，都是自然意象。

10、典型的以物寄情意象：楊柳惜別 圓月思鄉(xiāng)落花傷春 浮云漂泊流水惜時(shí) 古跡懷舊紅豆相思 羌笛凄切3.用詩意的語言把野望的頷聯(lián)和頸聯(lián)描繪成一幅畫面【明確】暮秋時(shí)節(jié)，每一棵樹都凋謝枯萎，每一座山都披上了落日的余暉。天空仿佛比往日透明許多，秋色像落入宣紙的顏料，渲染出迷人的色彩。就在這時(shí)，放牧的人趕著牛群回家，打獵的人滿載而歸。這簡直是一副山野秋晚圖。板塊五：暗香浮動(dòng)探詩意1.如果詩人傳達(dá)的是恬淡，悠閑地情感，那他在“望”的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)“徙倚欲何依”呢?【明確】從王績生平行事來看，他的歸隱之心，不如陶淵明那樣徹底，不能“忘懷得失”;對(duì)田園生活，也不如陶淵明那樣熱愛，只是想效仿陶淵明，給自己找一份精神寄托

11、罷了。這是他徘徊、失意的真正原因，所以才發(fā)出了“相顧無相識(shí)，長歌懷采薇”的感慨。1.方法總結(jié)：1.找意象，并找出其修飾語。2.用聯(lián)想和想象描繪畫面。2.古詩詞鑒賞中畫面特點(diǎn)常用詞語 ：(1)恬淡閑適 安謐嫻靜 空靈悠遠(yuǎn)(2)華美艷麗 明快高曠 生機(jī)勃勃(3)孤寂蕭索 空寂寥落 蕭條荒涼(4)雄偉壯麗 遼闊蒼涼 雄渾悲壯板塊六：微動(dòng)漣漪賞古詩使至塞上(唐.王維)單車/欲問邊，屬國/過居延。征蓬/出漢塞，歸雁/入胡天。大漠/孤煙直，長河/落日?qǐng)A。蕭關(guān)/逢候騎，都護(hù)/在燕然。山居秋暝(唐.王維)空山/新雨后，天氣/晚來秋。明月/松間照，清泉/石上流。竹喧/歸浣女，蓮動(dòng)/下漁舟。隨意/春芳歇，王孫/自

12、可留。1.誦讀兩首詩歌并找出意象，描繪其畫面?！久鞔_】詩人輕車簡從走在無邊無際的沙漠上，黃沙莽莽，草木不見，行旅斷絕，自己就像蓬草一樣飄出關(guān)外，又恰似歸雁進(jìn)入胡天;詩人極目遠(yuǎn)眺：一縷孤煙勁拔堅(jiān)韌，剛直有力的升騰在天的盡頭，扶手遠(yuǎn)眺，黃河橫貫沙漠，天空掛著一輪圓圓的明月?？諘绲娜荷姐逶×艘粓鲂掠辏雇斫蹬R使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。課堂小結(jié)：同學(xué)們，詩歌的鑒賞也可以是有規(guī)律可循的，只要找到意象，我們就可以感受到詩人所描述的氛圍以及感情基調(diào)，從而幫助我們

13、把握詩歌的情感。野望教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀第3篇【知識(shí)與能力】1、了解作者王績的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí)；2、了解五言律詩這一體裁；3、積累名句；4、反復(fù)誦讀，品味語言，體會(huì)詩人的孤獨(dú)和苦悶；5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力；【過程與方法】情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】借助品讀、想象，感受詩人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】賞析詩歌，領(lǐng)悟詩中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。【課前準(zhǔn)備】課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；【教學(xué)過程】一、導(dǎo)

14、入：秋天剛剛離我們而去，大家有沒有好好欣賞欣賞今年的秋色呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的唐詩野望,再來回顧一下這秋色的美！二、初讀課文，疏通文意，整體感知：1、檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生自告奮勇背誦這首詩歌。2、集體朗讀詩歌，正音。3、疏通文意，注解重要字詞。請(qǐng)學(xué)生回答，并注意易寫錯(cuò)的字。東皋：作者歸隱之地。皋，水邊地。薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。依：歸依犢：小牛，這里指牛群。禽：鳥獸，這里指獵物。采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。4、學(xué)生自由選擇兩句詩文來說說自己的理解。然后老師說詩句意思，學(xué)生對(duì)詩句。傍晚時(shí)分詩人

15、站在隱居的地方縱目遠(yuǎn)眺，徘徊不定不知?dú)w依何方。（東皋薄暮望，徙倚欲何依。）層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。（樹樹皆秋色，山山唯落暉。）牧人驅(qū)趕著牛群返回，獵人騎著馬帶著獵物歸來。（牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。）我看到這些人又并不認(rèn)識(shí)，詠一曲長歌來懷念古代采薇而食的隱士。（相顧無相識(shí)，長歌懷采薇。）5、集體誦讀這首詩歌，感受一下詩的整體感情基調(diào)是怎樣的？本詩通過對(duì)籠罩四野的秋色暮景的描繪，表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)孤寂、苦悶的心情。三、走近作者：那么，王績?yōu)槭裁磿?huì)寫這樣一首詩呢，他又是在什么情況下寫的這首詩呢？讓我們來一起走近作者。v王績，字無功，號(hào)東皋子，絳州龍門（今山西河津）人。v唐初詩

16、人。王績是隋末大儒王通的弟弟。唐初詩壇四杰之一王勃的叔爺爺。除一度做過六合縣丞、太樂丞等卑職外，一生大部分時(shí)間隱居鄉(xiāng)里。生平不拘禮教，豪放縱酒，自比嵇康、阮籍和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想。而這首詩歌就是他托病辭官歸田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。四、細(xì)讀課文，賞析詩句：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文討論思考：（下面的這些問題可以同桌、前后桌就近共同探討解決，然后推舉一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。）1、“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”作者在這里采用了什么表達(dá)方式？傳達(dá)出作者怎樣的心情？你是從哪里看出來的？“徙倚”是徘徊的意思?！坝我馈保貌懿俣谈栊兄小霸旅餍窍?，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表

17、現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情?！皷|皋”在陶淵明的歸去來兮辭中有“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。”也隱隱傳達(dá)出作者的歸隱之意。既有所望必有所見，作者都看到了什么內(nèi)容呢？2、“樹樹皆秋色，山山唯落暉?！泵鑼懥嗽鯓拥木跋?？用自己的語言描述一下。（注意“樹樹”和“山山”傳達(dá)出的景色特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生回答情況靈活講解?！皹錁洹笔敲恳豢脴?，說明是深秋?！吧缴健笔敲恳蛔剑瞧鸱倪B山，層巒疊嶂。這兩個(gè)疊詞用得非常好，寫出了秋色的蒼茫和廣闊。）3、“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！敝心膸讉€(gè)字用得好，為什么？這兩句中幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”用的很好，對(duì)牧人與獵馬進(jìn)行了特寫，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這幾個(gè)詞初看并沒有什么特

18、別之處，但你可以試著換個(gè)詞，卻是不能夠的，看似很俗，細(xì)想起來那畫面卻是如現(xiàn)眼前，人仿佛身臨其境一般。所以作者的用詞是自然而精警的。（引導(dǎo)學(xué)生歸納這兩聯(lián)的寫作手法，體悟作者光色交融，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合的寫景妙筆）如果作者能與他們談笑風(fēng)生，共享成果那該是多么愜意啊。但他認(rèn)識(shí)這些村人嗎？4、“相顧無相識(shí)，長歌懷采薇?！笔惆l(fā)了怎樣的情懷？作者采用什手法來傳達(dá)這種情懷的？然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識(shí)，長歌懷采薇?！痹谶@里作者巧用典故說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。而且還要跨越兩千多年去尋找知己，這是怎樣的一種曠古的落寞，

19、曠世的情懷??！五、精讀課文，寫作探究：請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再次誦讀詩歌討論思考：（就近討論）1、本首詩在語言上有什么特點(diǎn)？它在詩歌史上有什么重要作用？這首詩歌語言質(zhì)樸自然，一改南朝以來詩風(fēng)的奢華艷麗之風(fēng)，給人以樸素清新之美，“如鸞鳳群飛，忽逢野鹿”，很是難得。2、這首詩是唐詩中的什么體裁，你怎么看出來的？這首詩是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。（老師與學(xué)生一起歸納律詩特點(diǎn)）六、作業(yè)：將此詩中寫景的名句“樹樹皆秋色，山山唯落暉?！痹谡n堂語言描述的基礎(chǔ)上再擴(kuò)展，改寫成一篇優(yōu)美的寫景小散文。（在寫作業(yè)之前，同學(xué)們先討論交流一下改寫的想法，互相啟發(fā)一下思路，這樣寫起來會(huì)更容易些。）附板書設(shè)計(jì)：（根據(jù)課堂情況可微調(diào)）首聯(lián)敘事、抒情-彷徨孤寂山頷聯(lián)寫光色交融村質(zhì)樸自然野望遠(yuǎn)近交錯(cuò)秋惆悵孤寂頸聯(lián)景動(dòng)靜結(jié)合晚圖尾聯(lián)巧用典故-孤獨(dú)無依野望教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀第4篇【教學(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與技能】1.體會(huì)古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。2掌握詩歌主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。3品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。體會(huì)作者情感。【教學(xué)重點(diǎn)】品味名句，積累名句，增加語言積累，提高欣賞力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。王績，就是其中的一位。他性情簡放，