三上《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 PAGE21 頁(yè) 共 NUMPAGES21 頁(yè)三上楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對(duì)比論證方法。2、體會(huì)反問(wèn)句式在駁論文中批駁敵論的作用。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課今天，我們學(xué)習(xí)新的一課楓橋夜泊新解質(zhì)疑。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問(wèn)句，其中有設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等問(wèn)句。反問(wèn)句也叫反詰句或激問(wèn)，它用否定的形式表示肯定的意思，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會(huì)本文的論證特色。二、預(yù)習(xí)課文學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。給下面加粗的字注意A、招徠（li）B、揆（ku）

2、情度（du）理C、慚愧（ku）D、烏啼（t）E、玄（_un）學(xué)F、江楓（fng）夜泊（b）G、糟蹋（t）H、愁眠（min）解釋下列詞語(yǔ)A、索隱：探索隱秘的事情。B、索引：把書(shū)刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來(lái)，每條下標(biāo)注出頁(yè)碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。C、索然無(wú)味：形容枯燥乏味。D、揆情度理：揆、度：估量、推測(cè)。按照情理來(lái)估量、推測(cè)。E、膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱贊。F、招徠：招攬。三、研讀課文請(qǐng)若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問(wèn)題：解釋張繼的楓橋夜泊一詩(shī)。明確：張繼的楓橋夜泊是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意

3、境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩(shī)人的感覺(jué)。第二句不但寫(xiě)了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊異地的羈旅之情，未寫(xiě)人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩(shī)人自己還是誰(shuí)呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫(xiě)了鐘聲，又暗示了聽(tīng)見(jiàn)鐘聲者乃詩(shī)人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺(jué)不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩(shī)人的心境。這首詩(shī)就是這樣通過(guò)一系列常見(jiàn)卻又典型的景物、細(xì)節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。分析p 課文閱讀全文，找出所有的問(wèn)句，體

4、會(huì)它們?cè)谂g“敵論”（即論證）過(guò)程中的作用。（答案從略）四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）這篇駁論文的開(kāi)篇新穎獨(dú)特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對(duì)方馬上接受自己的觀點(diǎn)，而是繞開(kāi)一筆，將對(duì)方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng)，并連用了三個(gè)反問(wèn)句吸引讀者。全文用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等20多個(gè)問(wèn)句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過(guò)推理、證明、分析p 等手法，對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě)。能力目標(biāo)：展開(kāi)想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感、能查閱并初步使用有關(guān)資料。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)

5、中所描寫(xiě)的景色，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情課前準(zhǔn)備：1、教具準(zhǔn)備：楓橋夜泊教學(xué)軟件，濤聲依舊磁帶。2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己所喜歡的古詩(shī)。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激情引趣（回憶、背誦古詩(shī)導(dǎo)入）師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)？（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們?cè)賮?lái)賞析一首古詩(shī)，好嗎？這首詩(shī)的題目叫做楓橋夜泊（板書(shū)課題）二、故事導(dǎo)入，初步感知1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來(lái)

6、，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來(lái)到了蘇州城邊，由于到的太晚，無(wú)法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說(shuō)他能睡的著嗎？是的，他整夜無(wú)眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩(shī)意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒(méi)想到的會(huì)流傳千古的名篇，楓橋夜泊。（播放課件，教師在音樂(lè)聲中有感情地為學(xué)生講述故事）2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：美嗎？生：太美了。師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！3、學(xué)生自由讀：師

7、：詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞，而在楓橋旁寫(xiě)的這首詩(shī)卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩(shī)吧。4、誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。師：大家讀的可真起勁！誰(shuí)愿意給大家讀一讀？生：（有感情讀）。師：你讀的可真美。生：老師，我想把這首歌唱出來(lái)。師：（很驚訝）好，我們很想聽(tīng)。生：（唱）師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩(shī)的。我希望一會(huì)學(xué)完之后請(qǐng)你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩(shī)配上什么樣的曲調(diào)。師：這么美的詩(shī)，想進(jìn)一步了解詩(shī)中的內(nèi)容嗎？通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩(shī)。行嗎？生：行！師：老師相信你們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提

8、示出示的要求，一定會(huì)學(xué)懂這首詩(shī)的，對(duì)自己有信心嗎？師：好，誰(shuí)愿意讀一讀自學(xué)提示？生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書(shū)理解古詩(shī)意思；（2）提出不懂的問(wèn)題，并在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)。三、深入理解詩(shī)歌內(nèi)容師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩(shī)。1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩(shī)，教師巡視。2、交流自學(xué)情況師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩(shī)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說(shuō)一說(shuō)。我們一會(huì)以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。（1）生在小組里交流詩(shī)句的意思，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。師：我看到了，大家

9、討論的非常熱烈。那么，通過(guò)自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于楓橋夜泊這首詩(shī)你都知道了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。生：我知道這首詩(shī)寫(xiě)的是半夜停船靠岸在楓橋邊。生：我知道了詩(shī)的前兩句的意思。生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺(jué)。生：師：（點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）（3）質(zhì)疑并解疑。師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問(wèn)？生：我不理解客船的意思。師：誰(shuí)愿意為他解決這個(gè)問(wèn)題。生：我不明白為什么半夜敲鐘？生：為什么說(shuō)霜滿天呢？天上也沒(méi)有霜啊？師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還想知道什么呢？師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子才是真正聰明的人。（4）教師小結(jié)：師：這是一首寫(xiě)夜

10、泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽(tīng)到了烏啼，鐘聲。師：平凡的橋，平凡的樹(shù)，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼在寫(xiě)這首詩(shī)的感受嗎？現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫(xiě)師：是呀，通過(guò)這首詩(shī)，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身在外的詩(shī)人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹(shù)郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，

11、從寒山寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，還帶著淡淡的憂傷。師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？生：應(yīng)該低沉。生：還應(yīng)該慢一點(diǎn)。師：對(duì)，應(yīng)該用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？生：（讀）師：不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。師：聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng)，感覺(jué)最好。在下面試著再練一練。師：誰(shuí)愿意讀？師：真不錯(cuò)。四、歌曲激情：師：古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人

12、也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，濤聲依舊這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫(xiě)的楓橋夜泊一詩(shī)而改變的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲的錄音，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，比一比，誰(shuí)找得準(zhǔn)，誰(shuí)找得多。（放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)）師：我已經(jīng)看出來(lái)了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中了。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些化用的詩(shī)句？生：老師，我知道我剛才編的歌問(wèn)題在哪里了有點(diǎn)太活潑了！師（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺(jué)得化用的詩(shī)句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。五、試背古詩(shī)：師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來(lái)這首詩(shī)？生：（紛紛舉手）

13、你們太出色了、好，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立，不會(huì)背的同學(xué)看書(shū)，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？生：（試背）師：真好，能看出你們是真正理解這首詩(shī)的意思了。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎？生：能！師：能默寫(xiě)嗎？好，請(qǐng)你們拿出紙，能默寫(xiě)的默寫(xiě)，實(shí)在默寫(xiě)不下來(lái)的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請(qǐng)你抄寫(xiě)一遍?？梢詥幔苛?、留研究性作業(yè)師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，為楓橋夜泊這首古詩(shī)配一幅畫(huà)，再涂上顏色，好嗎？七、教師總結(jié)：師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了楓橋夜泊這首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解、中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精

14、髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。是的，詩(shī)是跳躍的音符，詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà)，詩(shī)是感人的故事，詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)、讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧。后面為你推薦更多三上楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)！活動(dòng)目標(biāo)：1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、詩(shī)歌范例。2、人手一份紙、筆。3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖?；顒?dòng)過(guò)程：一、出示掛圖導(dǎo)入。1、提問(wèn)：這是什么地方？2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）二

15、、感受古詩(shī)的韻律美。1、配樂(lè)教師示范朗讀。提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？2、再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？3、幼兒跟讀。4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫七言絕句。三、分句理解古詩(shī)。1、月落烏啼霜滿天月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。2、江楓漁火對(duì)愁眠望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。3、姑蘇城外寒山寺姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。4、夜半鐘聲到客船半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮

16、落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。四、學(xué)做小詩(shī)人。1、感受古詩(shī)的韻味。教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。2、學(xué)做小詩(shī)人。集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。請(qǐng)個(gè)別幼兒念。3、作畫(huà)。五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。1、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。2、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。【教學(xué)內(nèi)容】浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課古詩(shī)四首之山行與楓橋夜泊【教學(xué)目標(biāo)】1、借助注釋，理解詩(shī)義。2、透過(guò)意象，感受

17、詩(shī)情。3、比較閱讀，體驗(yàn)意境?！菊n前準(zhǔn)備】搜集秋詩(shī)、秋詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話?！窘虒W(xué)流程】一、誦秋感愁，渲染氣氛。師生交流秋詩(shī)、秋詞，這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫(xiě)“愁”字，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建

18、立秋景與秋思之間的聯(lián)系。二、楓橋夜泊，品悲秋滋味。1、小組合作，借助注釋理解詩(shī)意。2、展開(kāi)想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。三、山行，悟秋色可愛(ài)。1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩(shī)句。悟：從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷。四、整合拓展，升華詩(shī)意。1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么。3、補(bǔ)充一些愛(ài)秋詩(shī)，如，贈(zèng)劉景文、秋詞二首等。一、教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀并背誦全詩(shī)。2

19、、在詩(shī)句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。3、比比誰(shuí)收集的古詩(shī)多。二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞。三、教學(xué)過(guò)程：1、揭示課題，談話導(dǎo)入。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩(shī)人張繼眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些？你已對(duì)這首詩(shī)做了哪些了解？師小結(jié)，并解釋題目楓橋夜泊及作者張繼。楓橋夜泊描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。3、指導(dǎo)初讀古詩(shī)。并評(píng)價(jià)，在書(shū)上做好

20、標(biāo)記。4、理解詩(shī)句。（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié)：首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。（2）“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。問(wèn)：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）板書(shū)：愁眠詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象？教師引讀：1、詩(shī)人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；2、同學(xué)們看到這樣的情景，也會(huì)觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；3、所有的人看到這樣的情

21、景，都會(huì)和詩(shī)人有同感，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。5、朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦。6、詩(shī)中的感情。板書(shū)：表達(dá)了_愁悶_的思想感情。7、聽(tīng)音樂(lè)濤聲依舊讀古詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀課文，背誦課文；、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面；、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。教學(xué)重難點(diǎn)想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。教學(xué)過(guò)程一、質(zhì)疑導(dǎo)入江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首楓橋夜泊而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三