馬詩(shī)教學(xué)過(guò)程

1、馬詩(shī)教學(xué)過(guò)程這是馬詩(shī)教學(xué)過(guò)程，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。馬詩(shī)教學(xué)過(guò)程第1篇教學(xué)目標(biāo)：1掌握一類(lèi)生字4個(gè)，二類(lèi)生字2個(gè)，能夠正確拼讀和書(shū)寫(xiě)。2感悟詩(shī)歌大意，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。3在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)馬的形象，感受馬的精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，了解詩(shī)的大意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過(guò)程：配樂(lè)范讀，感受詩(shī)句。默讀，畫(huà)出4個(gè)一類(lèi)生字，強(qiáng)調(diào)燕、絡(luò)的讀音。邊講讀詩(shī)文，邊學(xué)習(xí)生字。（一）介紹詩(shī)題及作者。（二）講讀第一、第二句。1解詞：大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。燕山：指燕然山，一說(shuō)燕山。古代一直是邊疆征

2、戰(zhàn)之地。鉤：戰(zhàn)場(chǎng)上用的武器。這兩句描繪了戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。2指導(dǎo)朗讀。3學(xué)習(xí)燕、鉤。燕：多音字，本課讀yn，指地名：燕山。先查灬再查12畫(huà)上中下結(jié)構(gòu)yn字義：鳥(niǎo)名；古書(shū)里有時(shí)用作宴。組詞：燕尾服、燕子、燕窩、燕居、燕好鉤gu先查钅旁再查4畫(huà)左右結(jié)構(gòu)字義：懸掛或探取東西用的器具，形狀彎曲，頭端尖銳；形狀像鉤子的；漢字的一種筆形；用鉤狀物探取；同勾；一種縫紉法，多指縫合衣邊。組詞：秤鉤、魚(yú)鉤、掛鉤、鉤子（三）講讀第三、第四句。1解詞：何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。詩(shī)意：我何時(shí)才能騎上頭戴金絡(luò)頭的駿馬，在秋高氣爽的

3、季節(jié)里，自由地馳騁在疆場(chǎng)上建功立業(yè)呢？2指導(dǎo)朗讀。3學(xué)習(xí)絡(luò)、踏。絡(luò)先查纟旁再查6畫(huà)左右結(jié)構(gòu)lu字義：像網(wǎng)子那樣的東西；用網(wǎng)狀物兜住，籠罩；纏繞；指馬的轡頭。組詞：脈絡(luò)、經(jīng)絡(luò)、絡(luò)繹不絕、橘絡(luò)、絡(luò)紗lo字義：用于一些口語(yǔ)詞。踏先查足字旁再查8畫(huà)左右結(jié)構(gòu)t字義：用腳踩，大步地前進(jìn)。組詞：踏進(jìn)、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看t字義：切實(shí)，不浮躁；（情緒）安定，安穩(wěn)。組詞：踏實(shí)。總結(jié)：馬詩(shī)是托物言志的詠物詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)詠馬抒發(fā)自己的遠(yuǎn)大志向。作業(yè)：背誦這首詩(shī)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固及拓展。教學(xué)過(guò)程：檢查背誦。用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。作業(yè)：預(yù)習(xí)群英降馬。馬詩(shī)教學(xué)過(guò)程第2篇馬詩(shī)唐代：李賀

4、大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。馬詩(shī)譯文平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。什么時(shí)候才能給它戴上金絡(luò)頭，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建立功勛呢？馬詩(shī)注釋大漠：廣大的沙漠。燕山：在河北省。一說(shuō)為燕然山，即今之杭愛(ài)山，在蒙古人民共和國(guó)西部。鉤：古代兵器。何當(dāng)：何時(shí)。金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金裝飾的馬籠頭。踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。清秋：清朗的秋天。馬詩(shī)賞析這首詩(shī)看起來(lái)是寫(xiě)馬，其實(shí)是借馬來(lái)抒情，抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識(shí)，但又熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國(guó)建立功業(yè)?！按竽橙缪嗌皆滤沏^。”這首小詩(shī)的前兩句是說(shuō)，平沙萬(wàn)里

5、，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空。一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)得悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有著異乎尋常的吸引力?！般^”是一種彎刀，一種武器。從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗的意思。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的年代，而“燕山”暗示的幽州荊門(mén)一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地帶，所以詩(shī)意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對(duì)性。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句乍看是應(yīng)用賦法，實(shí)則啟動(dòng)后兩句抒情，又具有興義?！昂萎?dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”小詩(shī)的后兩句是說(shuō)，何時(shí)才能受到皇帝的

6、賞識(shí)，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，立下功勞呢？三、四句借馬以抒情。“金絡(luò)腦”是貴重的馬具，象征馬受重用。顯然這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。這首詩(shī)是寫(xiě)投筆從戎、削平藩鎮(zhèn)、為國(guó)建功的熱切愿望。這首詩(shī)屬于寓言體或比體，婉曲耐味。而詩(shī)的一、二句中，以雪比喻沙，以鉤比喻月，也是比；從一個(gè)富有特征性的景色寫(xiě)起以引出抒情，又是興。短短二十字中，比中有興，行中有比，大大豐富了詩(shī)的表現(xiàn)力。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當(dāng)”領(lǐng)起做設(shè)問(wèn)，強(qiáng)烈傳出無(wú)限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，詞語(yǔ)搭配新奇，“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯

7、健的風(fēng)姿。字句的鍛煉，也是這首詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。馬詩(shī)簡(jiǎn)析李賀的馬詩(shī)共有23首，名為詠馬，實(shí)際上是借物抒懷，抒發(fā)自己懷才不遇的憤慨和建功立業(yè)的抱負(fù)。這里所選的是第五首。廣闊的原野，沙白如雪，燕山新月初上，彎如金鉤。這邊塞爭(zhēng)戰(zhàn)之處，正是良馬和英雄大顯身手之地；然而，何時(shí)戰(zhàn)馬才能配上金制轡腦，飛奔在清秋的大地上？本詩(shī)語(yǔ)言明快，風(fēng)格健爽。前兩句寫(xiě)景，寫(xiě)適于駿馬馳騁的燕山原野的景色；后兩句抒情，自比為良馬，期望自己受到重用，一展雄才大志。馬詩(shī)作者介紹李賀（約公元790年約817年），字長(zhǎng)吉，漢族，唐代河南福昌（今河南洛陽(yáng)宜陽(yáng)縣）人，家居福昌昌谷，后世稱李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。有“詩(shī)鬼

8、”之稱，是與“詩(shī)圣”杜甫、“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)佛”王維相齊名的唐代著名詩(shī)人。著有昌谷集。李賀是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱稱為唐代三李。有“太白仙才，長(zhǎng)吉鬼才之說(shuō)。李賀是繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。李賀長(zhǎng)期的抑郁感傷，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲英年早逝。馬詩(shī)教學(xué)過(guò)程第3篇課前：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？好上課！同學(xué)們好，請(qǐng)坐。一、 導(dǎo)入：1.師：今天張老師和同學(xué)們共同上一節(jié)語(yǔ)文課，高興嗎？看到大家這么精神，老師決定給大家畫(huà)一幅畫(huà)，想知道是什么嗎？(師畫(huà)馬)認(rèn)真看黑板，對(duì)了是馬。沒(méi)等老師畫(huà)完，就看出來(lái)了，好眼力。喜歡馬嗎？你們

9、對(duì)馬有哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？同學(xué)們知道的可真多！2師：馬是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于古代戰(zhàn)馬的唐詩(shī)，板書(shū)馬詩(shī)讓我們有氣勢(shì)地讀一遍題目。二、 初讀古詩(shī)，感悟大意1.師：詩(shī)人李賀被稱作“詩(shī)鬼”，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害，只當(dāng)過(guò)九品小官。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本63頁(yè)，自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出節(jié)奏。（生自由讀）師板書(shū)全詩(shī)。2.師：因?yàn)檫@是一首五言詩(shī)，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀.3.想聽(tīng)聽(tīng)老師讀嗎？端好書(shū)：范讀。4.誰(shuí)還愿意讀一讀？讓我們有氣勢(shì)的讀一遍吧！三、理解詩(shī)句，體會(huì)情感（一）前兩句詩(shī)1.師：我們先來(lái)看古詩(shī)的第前兩句，（幻燈）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

10、2.出示幻燈，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？（借助注釋、插圖、查找資料。反復(fù)誦讀）3.下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你們喜歡的方法理解一下這兩句詩(shī)的大意？（生匯報(bào)）4.師：同學(xué)們?cè)趨R報(bào)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，能基本弄懂古詩(shī)的詩(shī)面含義，但還需更深的挖掘課本，理解詩(shī)意。5.幻燈師：（幻燈片）是啊，這默默曠野，沙石像雪一樣的晶瑩潔白，燕山頂托著一彎金鉤似的新月。6.師畫(huà)7.：“沙如雪”“月似鉤”作者運(yùn)用了什么修辭方法？（邊畫(huà)）比喻的修辭手法，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？8.出示圖師：“大漠”“燕山”是古時(shí)候邊塞之地，那里曾有過(guò)無(wú)數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，也曾有過(guò)無(wú)數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩(shī)給人一種清冷而

11、且悲涼的感覺(jué)，你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺(jué)嗎？（找六名學(xué)生）指導(dǎo)朗讀（二）后兩句詩(shī)1.師：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場(chǎng)上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁。可是卻恰恰相反。我們來(lái)讀一讀古詩(shī)的后兩句。2.幻燈詩(shī)3.下面同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀著兩句詩(shī)，采用你喜歡感悟古詩(shī)的方法和同桌之間討論這兩句詩(shī)的含義？4.生匯報(bào)師：（幻燈片）駿馬啊什么時(shí)候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上，任意馳騁。5.師：這是一匹怎樣的馬？通過(guò)那個(gè)詞看出來(lái)的？金絡(luò)腦“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（“何當(dāng)“這是作者的希望，你從那個(gè)詞體會(huì)到的？（，表達(dá)了詩(shī)人什么心情？）感慨，

12、期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。所以他才發(fā)出感嘆：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？四、李賀生平 升華全詩(shī)結(jié)構(gòu)1師：現(xiàn)在大家理解這首詩(shī)的含義了（點(diǎn)擊幻燈）讓我們帶著對(duì)古詩(shī)的感悟，齊讀古詩(shī)2.學(xué)到這，老師不禁要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？他真的是在寫(xiě)馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？實(shí)際上，這首詩(shī)是在借馬自喻（板書(shū)托物言志），那作者是要抒發(fā)什么樣的情感呢？（懷才不遇，渴望有所作為）2.師：李賀在唐代是非常重要的詩(shī)人，年少時(shí)便極富才名，他為何會(huì)發(fā)出如此感嘆呢？在這里，老師一定要向大家介紹李賀的一生。（看幻燈）3.師：作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：師指黑板上的古詩(shī)：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”作者想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”作者想到之被小人迫害，英雄無(wú)用武之地他怎能不憤慨，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”四、總結(jié)結(jié)構(gòu).1.師：讓我們?cè)俅位仡櫲?shī)，上下兩部分，兩兩相對(duì)，前兩句是在寫(xiě)什么？后兩句又是在寫(xiě)什么呢？上兩句寫(xiě)景，下兩句抒情（板書(shū)）作者為什么要這樣寫(xiě)？寫(xiě)景有什么作用呢？師：寫(xiě)景是為后面抒發(fā)感概做鋪墊。尤其是這些唐代著名的邊塞詩(shī)人。