高二物理電磁感應(yīng)1學(xué)習(xí)課件

1、1.4電磁感應(yīng)定律 1、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì) 在圖a與圖b中，若電路是斷開的，有無(wú)電流？有無(wú)電動(dòng)勢(shì)？2、電磁感應(yīng)定律探究的一般步驟; 提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)分析論證評(píng)估交流與合作.實(shí)驗(yàn)探究 完成表P14 1-4-1,1-4-2法拉第電磁感應(yīng)定律:電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路磁通量的變化率成正比.應(yīng)用舉例P14例題3、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的另一種表述-導(dǎo)線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)閉合電路一部分導(dǎo)體ab處于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，ab的長(zhǎng)度為L(zhǎng)，以速度v勻速切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)？ 結(jié)論: E=BLv1=BLvsin在國(guó)際單位制中，上式中B、L、v的單位分別是特斯

2、拉（T）、米（m）、米每秒（m/s），指v與B的夾角?！纠?】如圖所示，有一彎成角的光滑金屬導(dǎo)軌POQ，水平放置在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向與導(dǎo)軌平面垂直，有一金屬棒MN與導(dǎo)軌的OQ邊垂直放置，當(dāng)金屬棒從O點(diǎn)開始以加速度a向右勻加速運(yùn)動(dòng)t秒時(shí)，棒與導(dǎo)軌所構(gòu)成的回路中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是多少?【例2】（2001年上海）如圖所示，固定于水平面上的金屬框cdef，處在豎直向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，金屬棒ab擱在框架上，可無(wú)摩擦滑動(dòng).此時(shí)abed構(gòu)成一個(gè)邊長(zhǎng)l的正方形，棒電阻r，其余電阻不計(jì)，開始時(shí)磁感應(yīng)強(qiáng)度為B。（1）若以t=0時(shí)起，磁感應(yīng)強(qiáng)度均勻增加，每秒增加量k，同時(shí)保持棒靜止，求棒中的感應(yīng)電流。（

3、2）若從t=0時(shí)起，磁感應(yīng)強(qiáng)度逐漸減小，當(dāng)棒以恒定速度v向右勻速運(yùn)動(dòng)，可使棒中不產(chǎn)生I感，則磁感應(yīng)強(qiáng)度應(yīng)怎樣隨時(shí)間變化?（寫出B與t的關(guān)系式）課后作業(yè)P16練習(xí)金亞洲平臺(tái) / 金亞洲平臺(tái) 亞洲絕大部分地區(qū)位于北半球和東半球。亞洲與非洲的分界線為蘇伊士運(yùn)河。小曼放學(xué)后會(huì)來(lái)他的教室外等他，抱著一本厚重的書坐在門口的臺(tái)階上翻閱，有時(shí)候是童話，有時(shí)候是外國(guó)名著，有時(shí)候是畫冊(cè)，他們念的學(xué)校從從小學(xué)到高中都有設(shè)置。只不過(guò)小學(xué)與高中還是隔了一段距離。不久之后，他們班級(jí)所有人都知道他有一個(gè)沒有血緣關(guān)系的妹妹。只是年少時(shí)多桀驁，又冷漠，剛開始非常反感她的行為。好在小曼是討喜的孩子，話不多，很乖巧，有禮貌，他們班的同學(xué)大多很喜歡這個(gè)可愛的小姑娘。他明白那是生活強(qiáng)行賦予她的特質(zhì)，并不是她的本性流露。有人特意在門口放了一個(gè)凳子，方便她可以坐。老師對(duì)此也睜一只眼閉一只眼，沒有干涉。原本孤僻的少年漸漸習(xí)慣了身后的影子，習(xí)慣了一回頭就可以看見身后的影子，也習(xí)慣了不論去哪里都帶著她。與父親爭(zhēng)執(zhí)之后去圖書館，小曼也靜靜地跟在他身后?；蛘呷ボ囌倦S意坐上一班開往彼處的班車，不設(shè)定目標(biāo)，