高中必修四語(yǔ)文辛棄疾詞兩首

1、高中必修四語(yǔ)文辛棄疾詞兩首這是高中必修四語(yǔ)文辛棄疾詞兩首，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。高中必修四語(yǔ)文辛棄疾詞兩首第1篇教學(xué)目標(biāo)鑒賞詞意：從意象入手， 把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨(dú)悲憤的詞人形象，描述詞作的畫(huà)面;了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣。2.鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托， 動(dòng)作暗示，用典傳達(dá)。3.梳理古詩(shī)詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫(huà)面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩(shī)解詩(shī)，揣摩典故，朗誦傳情等等。教學(xué)重點(diǎn)鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。教學(xué)思路學(xué)生試讀和質(zhì)疑鑒賞意象鑒賞典故歸結(jié)全詞，入情朗誦主要教學(xué)方法誦讀和鑒賞相結(jié)合。學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。教

2、學(xué)資源教科書(shū)，自制課件教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)(分課時(shí)寫)課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))學(xué)生活動(dòng)(學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)意圖一課時(shí)一、誦讀領(lǐng)起聆聽(tīng)，稍作引導(dǎo)。教師“無(wú)為”而始，尊重學(xué)生寶貴的原初體驗(yàn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為?！净顒?dòng)一】學(xué)生誦讀，初談體會(huì)，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)入對(duì)詩(shī)歌主旨的探究。二、鑒賞詩(shī)歌意象，解讀“登臨意”。老師根據(jù)學(xué)生的初步感知，或順?biāo)浦郏蛲妒だ恕?一)細(xì)細(xì)品味詞句(景物烘托登臨意， 動(dòng)作暗示登臨意)點(diǎn)撥要點(diǎn)如下，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)取舍。1.第一句要點(diǎn)：詩(shī)中描繪的景象及其感受空闊清遠(yuǎn)。悲涼感，孤獨(dú)短暫感。2.第二句要點(diǎn)：倒裝、移情的寫法?；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。解詞入

3、手：解釋“玉簪螺髻”。揣摩倒裝的作用：強(qiáng)調(diào)愁恨。提問(wèn)引起思考：誰(shuí)在獻(xiàn)愁供恨?愁恨何來(lái)?3.第三句要點(diǎn)：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵落日，時(shí)光流逝感和國(guó)運(yùn)衰微感。斷鴻，孤苦無(wú)依感。江南游子含義：北國(guó)南來(lái); 南來(lái)投閑置散，并無(wú)歸屬感。(引入相關(guān)背景資料。)4.第四句要點(diǎn)：吳鉤和詞人動(dòng)作的意象的內(nèi)涵1)以詩(shī)解詩(shī)細(xì)說(shuō)吳鉤：理解吳鉤意象男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。 -李賀舉頭西北浮云，倚天萬(wàn)里須長(zhǎng)劍。-辛棄疾醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。-辛棄疾2)想象畫(huà)面：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。-辛棄疾壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦襜突騎渡江初。-辛棄疾雕弓掛壁無(wú)用 -辛棄疾長(zhǎng)劍鋏，欲生苔-辛棄疾3)體味“看了

4、”“拍遍”動(dòng)作“看了”，當(dāng)看過(guò)、看完講，想象：看了又看?！芭谋椤?，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見(jiàn)胸中悲憤之深切、強(qiáng)烈。小結(jié)：有心報(bào)國(guó)，無(wú)路請(qǐng)纓，英雄不遇，悲憤激切。【活動(dòng)二】學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)妙處，說(shuō)說(shuō)疑惑。在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩(shī)解詩(shī)、誦讀傳情等詩(shī)歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的初始體驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升鑒賞水平。循“法”得“意”，理解登臨意的同時(shí)，懂得鑒賞詩(shī)歌的一般方法。(二)引導(dǎo)整體想象畫(huà)面，把握意境。小結(jié)上片。1.小結(jié)上片板書(shū)板書(shū)一：片段誦讀指導(dǎo)和范讀：進(jìn)入情境，化身詞人，注意技巧。例如：落日樓

5、頭，斷鴻聲里，江南游子。(深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應(yīng))把吳鉤看了，欄干拍遍，(悲憤無(wú)釋處，激切，高亢，昂揚(yáng)。之后有意停頓)無(wú)人會(huì)，登臨意。(低而沉著，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱)3.拓展聯(lián)想一腔報(bào)國(guó)心，“無(wú)人會(huì)，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來(lái)有為者的一種偉大深沉的孤獨(dú)感。情讀陳子昂的登幽州臺(tái)歌。開(kāi)展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論?；卮鹜瑢W(xué)的疑問(wèn)。補(bǔ)充、延伸、修正同伴的見(jiàn)解。【活動(dòng)三】片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評(píng)評(píng)。課堂上實(shí)現(xiàn)多重有效對(duì)話。借助誦讀幫助鑒賞的深入，通過(guò)鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。(三)引導(dǎo)把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用提

6、挈與轉(zhuǎn)換。本環(huán)節(jié)(環(huán)節(jié)二)教學(xué)目的大約分四個(gè)層次：(一)訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀文本的能力。(二)培養(yǎng)學(xué)生整體想象的能力。(三)提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。(四)讀、賞互動(dòng)，同步提高。三、品味典故，深入探究、理解詞人復(fù)雜深沉的“登臨意”。(一)引導(dǎo)揣摩用典(作者借典故抒發(fā)登臨意)1.點(diǎn)撥要點(diǎn)：張翰許汜皆愿意過(guò)一種個(gè)人安適的生活，作者借此表現(xiàn)不求安適，不為私利，壯心許國(guó)，矢志北伐的意愿。再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無(wú)就的沉痛。2.引導(dǎo)關(guān)注評(píng)說(shuō)典故的詞語(yǔ)，如“休說(shuō)”“怕應(yīng)羞見(jiàn)”“可惜”。3.引導(dǎo)學(xué)生感受“可惜流年”之痛。首先，老師評(píng)述“流年之痛”，渲染蓄勢(shì)。然后，提問(wèn)此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發(fā)

7、學(xué)生探究興趣。隨機(jī)生成板書(shū)二：【活動(dòng)四】典故的一般學(xué)習(xí)：1.根據(jù)注釋明白典故的原意。2.揣摩“評(píng)說(shuō)典故之詞語(yǔ)”中蘊(yùn)涵的情感。3.在上兩步工作的基礎(chǔ)上思考用典的意圖。【活動(dòng)五】“流年之痛”的深入探究：1.首先，一般會(huì)誤答。2.然后，結(jié)合注解推知詞人此時(shí)為35歲，正當(dāng)壯年。3.接下來(lái)，探究正當(dāng)壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年;往后看，國(guó)事不堪，壯志難酬。學(xué)生在情感和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，深悟雖當(dāng)盛年，現(xiàn)實(shí)殘酷，功業(yè)無(wú)就的沉痛。讓學(xué)生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學(xué)習(xí)，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對(duì)“登臨意”全面、深刻的理解，領(lǐng)悟典故學(xué)習(xí)的一般方法。在“竟然這樣”“原來(lái)如

8、此”的思維流程中獲得探究的快樂(lè)。四、品味結(jié)句，理解“英雄淚”是呼應(yīng)“登臨意”。1.點(diǎn)撥要點(diǎn)：句子意味，該句在詞中的作用。即慰藉英雄寂寞，呼應(yīng)“無(wú)人會(huì)，登臨意”。2.方法提示：從解詞入手，在章法上梳理?！净顒?dòng)六】學(xué)生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。從章法上，理解句子的收束和呼應(yīng)作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關(guān)鍵句。讓學(xué)生掌握兩種解讀句子的辦法。五、總結(jié)“登臨意”，總結(jié)讀詞方法。有感情的朗誦全詞。(一)板書(shū)三：登臨意及其表現(xiàn)：(二)板書(shū)四：古詩(shī)詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字想象畫(huà)面詞眼提挈知人論世以詩(shī)解詩(shī)意象解詞揣摩典故誦讀傳情(三)范讀全詞細(xì)讀水龍吟，一篇情意，凝結(jié)在“登臨意

9、”三字上。用景物烘托，用動(dòng)作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時(shí)登覽”?？v然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報(bào)國(guó)無(wú)門，請(qǐng)纓無(wú)路，殺敵之吳鉤，倚天之長(zhǎng)劍，只有樓頭自看，挑燈細(xì)讀。正是風(fēng)雨滿天，流年似水，誰(shuí)人能惜?斯人孤獨(dú)!此恨誰(shuí)知!此恨誰(shuí)知!老師很想朗讀水龍吟。老師范讀?！净顒?dòng)七】學(xué)生小結(jié)。學(xué)生朗誦?？偨Y(jié)：梳理過(guò)程、方法和結(jié)果。提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實(shí)現(xiàn)情智和諧的鑒賞。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)最高潮，詞人、作品、學(xué)生、老師， 靈魂相應(yīng)，生命交融。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處以學(xué)生為本，靈活處理教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、鑒賞能力和探究

10、能力的培養(yǎng)。在學(xué)生初讀感受的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，提高能力，提升素養(yǎng)。把鑒賞和朗讀結(jié)合起來(lái)，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而又細(xì)膩。存在的問(wèn)題與不足在文學(xué)史的高度觀照作品做得不夠。這是辛棄疾詞兩首中的第一首，將在教學(xué)第二首永遇樂(lè)時(shí)突出的解決這個(gè)問(wèn)題。高中必修四語(yǔ)文辛棄疾詞兩首第2篇【重點(diǎn)語(yǔ)句整理】1、遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。小而高的山。【引】高;尖銳。孟子告子下：“方寸之木可使高于岑樓。”崖岸。莊子徐無(wú)鬼：“夜半于無(wú)人之時(shí)而與舟人斗，未始離于岑而足以造于怨也?！?、休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未?細(xì)切的肉食。論語(yǔ)鄉(xiāng)黨：“食不厭精，膾不厭細(xì)?！毙裂幽暧鹆掷桑骸熬臀仪笳潆龋鸨P膾鯉

11、魚(yú)?！?、倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?浸沒(méi)。李肇國(guó)史補(bǔ)上“以(筆)頭揾水墨中而書(shū)之?！庇檬种赴?揩試。辛棄疾水龍吟登建康賞心亭：“倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。”【重點(diǎn)內(nèi)容探究】用典亦稱用事，凡詩(shī)文中引用過(guò)去有關(guān)人、地、事、物的史實(shí)，或語(yǔ)言文字，以說(shuō)事為由頭，使詞句變得含蓄與典雅，即稱“用典”。水龍吟登建康賞心亭和永遇樂(lè)京口北固亭懷古雖所寫的年代不同，分別是辛棄疾中年時(shí)和晚年時(shí)的作品，但用典抒懷卻是一致的，具體說(shuō)來(lái)這兩首詞的用典有如下的一些特點(diǎn)：一、把歷史故事用入詞中，來(lái)表達(dá)思想、抒發(fā)感情水龍吟登建康賞心亭的下闋，詩(shī)人連用數(shù)典，表達(dá)了他的理想、抱負(fù)和萬(wàn)般無(wú)奈的矛盾心情?！靶菡f(shuō)”三句，用晉

12、人張翰典，既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤，收到了一石三鳥(niǎo)的效果。再用三國(guó)許氾典(“求田問(wèn)舍”三句)，作者登臨遠(yuǎn)望故土而生情，誰(shuí)無(wú)思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國(guó)勢(shì)如此，如自己一般的又何止一人呢?作者也許是說(shuō)，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。(“可惜流年”三句)但是，年復(fù)一年，日復(fù)一日，光陰虛度，壯志難酬的痛苦又怎么能忍受呢?這三個(gè)典故，孤立看來(lái)，可說(shuō)是風(fēng)馬牛不相及，但辛棄疾巧妙地將其連為一體，不僅深刻真摯地表達(dá)了自己欲圖抱負(fù)而不能的痛苦心情，而且三個(gè)典故含意逐步加深，產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果，使典故有了新的生命力。二、把歷史人物融入詞中

13、，借古人來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)和恨永遇樂(lè)京口北固亭懷古 中，詞人運(yùn)用了四個(gè)典故：孫仲謀懷念英雄，表達(dá)收復(fù)失地的理想;寄奴懷念古人，表現(xiàn)北伐決心;劉義隆借古諷今，暗喻南宋現(xiàn)實(shí);廉頗自發(fā)感慨，不忘為國(guó)效力。他要古人出來(lái)代他說(shuō)話，他對(duì)這些古人或愛(ài)或憎，或鄙視或仰慕，他把這樣強(qiáng)烈的情感傾注于早已僵死的古人身上，重新賦予他們以生命，從而使他們個(gè)個(gè)都立體地展示在我們面前，具有很強(qiáng)的感染力。三、把前人詩(shī)句化入詞中，來(lái)表達(dá)自己胸中意旨水龍吟登建康賞心亭的上闋，“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。皮日休縹緲?lè)澹骸八茖⑶嗦蓣伲鲈诿髟轮小?，韓愈送桂州嚴(yán)大夫“山如碧玉”，是此句用語(yǔ)所出。那山就像一個(gè)飾以玉簪，梳著

14、螺髻的滿面愁容的女子，前人固有用“玉簪”“螺髻”寫山的，可“獻(xiàn)愁供恨”，卻惟有辛棄疾可得?！鞍褏倾^看了，欄干拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”三句，第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”，借用杜甫后出塞詩(shī)“少年別有贈(zèng)，含笑看吳鉤”;第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”，妙用劉孟節(jié)詩(shī)“讀書(shū)誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。化用這些詩(shī)句，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的心情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。南朝劉勰文心雕龍事類云：“據(jù)事以類義，援古以證今?！边@句話既說(shuō)明了用典的目的是引用古代來(lái)驗(yàn)證現(xiàn)在，又揭示了用典的特點(diǎn)是根據(jù)具體的事例來(lái)比照抽象的義理。辛棄疾是用典高手，大量運(yùn)用社會(huì)和人事意象，來(lái)抒發(fā)自己的感情。他寫忠憤感慨，不是口號(hào)，不是概念，

15、而是用了許多典故來(lái)體現(xiàn)的，不同于那些膚淺叫囂的詞。好的詞要有含蓄蘊(yùn)藉、委婉曲折之美，在婉約中要有寄托寓意，豪放中要有委婉曲折，辛棄疾全做到了。高中必修四語(yǔ)文辛棄疾詞兩首第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)詞人力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情和壯志難酬的悲憤之意； 2、鑒賞學(xué)習(xí)詞人表達(dá)登臨之意的寫作技巧。 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詞人力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情和壯志難酬的悲憤之意； 教學(xué)方法：誦讀法、講授法、自主合作探究法 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案“預(yù)習(xí)案”部分 一、導(dǎo)入孔子曰“君子登高必賦”，因此在古詩(shī)詞中有一類詩(shī)詞比較特別，它就是登臨詩(shī)（詞），此類詩(shī)詞很多，例如： 陳子昂登過(guò)，有了登幽州臺(tái)歌前

16、不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。 念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。杜甫登過(guò)，有了登高風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。從中可以看出，這類詩(shī)詞重在寫登臨之“意”，即重在表達(dá)登臨某處時(shí)的思想或者情感。陳子昂是這樣，杜甫是這樣，辛棄疾水龍吟 登建康賞心亭從題目入手也是一首表達(dá)登臨之意的詞，讓我們一起來(lái)讀讀。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示1、體會(huì)詞人力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情和壯志難酬的悲憤之意； 2、鑒賞學(xué)習(xí)詞人表達(dá)登臨之意的寫作技巧。 三、跟讀錄音讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏這首詞的詞眼落在“登臨意” 三字之上，那么本詞的登臨之意的“意”

17、是什么？作者又是如何表達(dá)她的登臨之“意”的呢？讓我們來(lái)共同探究。 四、品讀：合作探究一縱觀全詞，如同一般登臨詩(shī)詞一樣，本詞要通過(guò)一系列的意象來(lái)表達(dá)詞人的登臨之意。1、上片寫到了哪些物的意象，它們各有什么特點(diǎn)？ 寄寓了作者哪些登臨之意（情感）？楚天 遼闊秋水 悠長(zhǎng) 江山美好遠(yuǎn)山 多姿 對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)“意”（情感）落日 悲涼 朝廷衰敗的悲憤 斷鴻 孤寂 自身飄零的孤獨(dú)2、上片中除了通過(guò)物的意象來(lái)表達(dá)登臨之意外，詞人還用了四個(gè)傳神的動(dòng)詞來(lái)塑造詞人之“意”。注：這兩個(gè)問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行小組討論 典型的動(dòng)作是：看 、拍、會(huì)、登 形象特點(diǎn)是：苦悶悲憤表達(dá)的情感是：英雄無(wú)用武之地的苦悶，雄心壯志無(wú)處施展的急切

18、悲憤 “吳鉤”本來(lái)是在戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)處用武，寄寓了有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶之情；“欄桿拍遍”是胸中有說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借打拍欄桿來(lái)發(fā)泄。寄寓雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤之情?！盁o(wú)人會(huì)、登臨意”是“感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中卻沒(méi)有知音?！爸羯?，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)”。3、下片用了哪些典故來(lái)表達(dá)詞人登臨之“意”？突出了形象什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？歷史人物 歷史真相 作者之意 張翰 鱸魚(yú)西風(fēng)，樂(lè)于歸隱 “休說(shuō)”: 辛棄疾是借張翰來(lái)自比，但反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)， 又寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷偏安江南、不圖恢復(fù)的激憤之情。許汜 求田問(wèn)舍，貪求私利 “羞見(jiàn)”：對(duì)朝廷中一味貪圖享樂(lè)、一心謀求私利的小人的鄙棄?；笢?樹(shù)猶如此，感嘆流年 “可惜”：表達(dá)了空有一腔熱血，卻請(qǐng)纓無(wú)路、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤，對(duì)北伐無(wú)期、年華虛擲的悲哀。4、師生共同總結(jié)：所以本詞的“意”中，有 對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，有對(duì)南宋小朝廷偏安江南的憂慮， 有對(duì)私利小人的鄙棄，有對(duì)時(shí)光流逝、年華虛度的感