飲湖上初晴后雨教案部編版三年級

1、飲湖上初晴后雨教案部編版三年級這是飲湖上初晴后雨教案部編版三年級，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。飲湖上初晴后雨教案部編版三年級第1篇教學目標1、認讀“亦、妝”兩個生字，借助有關(guān)注釋，結(jié)合課外資料，正確理解重點詞語以及詩句的意思。2、能入情入境地朗讀全詩，并背誦。3、體會詩人奇妙的想象和貼切的比喻。感受西湖之美。4、培養(yǎng)生熱愛祖國的情感。教學重點1、 認讀了“亦、妝”兩個生字。正確、流利、有感情的背誦古詩。2、 逐步掌握古詩的學習方法。教學難點1、 體會詩的意境。2、 培養(yǎng)生熱愛祖國的感情。教學準備：PPT課件教學過程一、創(chuàng)設情境，由景入詩。1、 俗話說：“上有天堂，下有

2、蘇杭?！蹦闳ミ^杭州嗎，今天就讓我們一起去欣賞西湖的美景吧。（課件播放西湖的美麗圖片）2、 觀賞了西湖的美景，請說說西湖留給你怎樣的印象，有什么感受？3、 導入課題：是呀，西湖是一首詩，一幅畫，一個美麗的故事。宋代詩人蘇軾在杭州為官時，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，寫下了不少贊美的詩篇。我們今天要學的就是他寫的描寫西湖的經(jīng)典名篇飲湖上初晴后雨。這也是一首寫景狀物的詩。請同學們齊讀課題。4、 從課題中你知道了什么？從哪里知道的？懂了題目的意思再讀題目。二、 自主讀詩，領(lǐng)會詩意1、請同學們打開書，借助拼音自由地讀讀這首詩。要求讀準字音，讀通詩句。2、出示生字卡片，生自主交流識記生字“亦、妝

3、”。3、同桌互相讀，要認真聽別人讀，若讀錯了要當小老師教讀。4、師檢測讀書情況，抽生讀并評價。5、請學生試著用以前讀詩的方法自由讀出詩的韻味。6、古人讀詩，搖頭晃腦，非常有韻味，一起來讀出詩的節(jié)奏美。（出示課件）7、咱們以前學過很多古詩，相信你們已經(jīng)掌握了很多理解詩意思的方法。請介紹一下（借助注釋、查閱資料、查字典、問同學等）8、學習小組合作，用以前學習古詩的方法弄懂詩句的意思。師隨機點撥。三、品讀詩句1、感受晴天西湖的秀美。（1）詩中哪一句寫出了晴天西湖的美景？（課件出示句子）（2）讀詩想象畫面：水光瀲滟是什么樣子的？（欣賞課件）生說畫面。（3）引導生用別的詞來表現(xiàn)（波光粼粼、銀光閃閃等）（

4、4）夏日，如果你和詩人來到西湖蕩舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，還會看到什么？引導生說句子。（魚，荷花等）（5）看到這么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？詩中用了哪個字概括？板書晴好（6）假如你此時泛舟湖上，你的心情怎樣？想象畫面把這種感覺帶進詩里讀出來。（抽生讀|、齊讀等）2、感受雨中西湖的神奇過渡：正當詩人被西湖晴天的美景深深吸引的時候，這時下起了蒙蒙細雨，哪句雨了雨天的景色（課件出示山色空蒙雨亦奇）（1） 生理解“亦、奇”的意思。板書雨奇（2） 理解“空蒙”。西湖的群山在云霧迷茫時，又會是怎樣？讓我們來欣賞一下。(3)生用完整的句子談畫面。（下起了雨，西湖的群山朦朦朧朧，隱隱約約，如同

5、神話中的仙境，好象批上一層薄薄的輕紗。生讀出想象的畫面師適時指導。）（4）師引讀詩句因為有雨，西湖的柳枝更柔美了，詩人不禁吟誦：生接讀。因為有雨，西湖的小花更鮮艷了，詩人不禁贊嘆：生接讀。因為有雨，西湖的小草更嬌嫩了，詩人不禁感嘆：生接讀。小結(jié)：西湖晴天的景色恰恰好，雨天的景色也很奇特。如此美景難怪詩人心情大好。男生陽光、開朗讀晴天的詩句，女生柔情似水讀雨天的詩句。（5）練習說比喻句。這么迷離的西湖，你想把她比作什么？用“好像、仿佛、如同”等說一說。四、揣摩語言，感悟詩情。1、詩人把西湖比作什么？請齊讀后兩句。（課件出示后兩句）2、介紹西子。西子即西施，是春秋時代越國著名的美女。（出示課件）所

6、以今天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。3、淡妝指的西湖什么時候的景色，那濃抹又是什么時候？淡妝或濃抹適合西子姑娘嗎？書上用了一個什么詞？總相宜是什么意思？4、一個美妙而貼切的比喻，寫出了西湖的神韻，西施無論略施粉黛還是濃妝艷抹都是那么楚楚動人，西湖無論是晴天還是雨天，無論春天還是秋天都如此神齊美麗，所以詩人如此感嘆，生接。五、誦讀古詩，升華感情。1、讓我們和蘇軾一起坐在船上，快樂的感受著這如詩如畫的美景吧，齊讀古詩。2、同學們，讀詩就是和詩人一起體驗，一塊創(chuàng)作，讓我們和蘇軾一樣帶著醉意，讀。3、練背。贊美西湖的詩句不勝枚局，但是蘇軾對西湖的贊美是無人能比的，讓我們把著千古名句永遠記在心間吧

7、。請同學們齊背古詩。六、拓展閱讀曉出凈慈寺送林子方課件出示。七、作業(yè)：搜集描寫祖國風光的古詩。提示自學古詩方法。一讀通、二明意、三悟情。八、讀本單元導語，培養(yǎng)生的愛國情感。板書：飲湖上初晴后雨晴方好飲湖上初晴后雨教案部編版三年級第2篇課前準備：古詩對對碰游戲：可以學著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。一、創(chuàng)設情境導入：1、配樂陸續(xù)出示不同的西湖風景圖，感受美師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？2、出示羅曼羅蘭的話：這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（1）指名讀（2）談感受師：能用你自己的話談談對這句話的理解嗎？（3）齊讀3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙

8、會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當年他游覽西湖時，就被他的美所深深打動，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。4、出示古詩，學生跟讀5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們再次走進西湖，細細去品位這首詩，我們會發(fā)現(xiàn)更多的美。二、初讀1、自由讀師：自己先練練，爭取把字音讀得更準確，并注意詩的節(jié)奏。2、反饋讀（1）四人開火車糾音（預設沒讀好：請你再讀讀這句話，并注意這個詞。）（2）這首詩有兩個詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”（瀲滟：回到詩句中再讀讀。）（3）誰能把整首詩連起來讀讀評：你不僅讀準了字音，還讀出了節(jié)奏（4）齊讀咱們學著他的樣子一起讀一讀3、解詩題：古詩寫到這兒，現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這

9、首詩的嗎？（1）指名說（2）還有呢“飲”。飲就是喝酒呢（3）指名讀、齊讀三、研讀1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面。2、把你的感受和同桌進行交流。3、反饋：誰來把你的感受和全班進行交流。老師告訴你一個小秘密，要想把你的話說得更好，你可以看看注釋。4、學習：水光瀲滟晴方好指明說。（誰還有補充）（1）體會得這么好，你是從詩中的哪個詞體會到的？讀（2）讓我們?nèi)デ缣斓奈骱タ纯窗?。（出示陽光下的西湖圖片）（3）如果這時你就置身其中，你最想說什么？（4）把你的感受讀出來吧。自己先練練（5）指導朗讀。師：你把你的理解讀出來了，瀲滟這個詞讀得真好。（點：瀲

10、滟）師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點：晴）師小結(jié)：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。（4）真是水光瀲滟晴方好5、學習：山色空蒙雨亦晴過渡：正當我們陶醉其中時，天空忽然飄起了蒙蒙細雨。現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面。（配樂遐想）（1）指名說。（2）你講得這么好，你是從哪個詞讀懂的山色空蒙（3）帶著這種感覺讀讀這句詩。（4）這份奇妙的.美只有在雨天才會出現(xiàn)。（看課件）（5）指名讀師范讀齊讀6、師引：無論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無數(shù)人流連忘返齊讀1、2句，引讀3、4句。7、學習3、4句（1）同桌練練這句話，

11、說說你讀懂了什么？指名說、指名讀（2）西施什么美？（3）師補充，在人杰地靈的江浙一帶，出現(xiàn)過像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時猶如出水芙蓉，濃抹時更是風姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨特的美。正所謂淡裝濃抹總相宜。（4）指名讀3、4句（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯(lián)系前兩句說說看）。指名讀齊讀8、齊讀3、4句師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收??！師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。9、齊讀古詩師：蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。10、齊背古詩。讓我們再一次把

12、這首詩美美地背誦出來吧。11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。（1）指名說（2）出示曉出凈慈寺送林子方、六月二十七望湖樓醉書自由讀，說說都是西湖什么時候的美景（3）指名說，讀詩句。（4）聯(lián)系飲湖上初晴后時的西湖風光。對比彼此間的不同。齊讀古詩評價：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風光無限啊。雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風味。（5）面對這樣的西湖，詩人不禁感嘆欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。（6）師小結(jié)：在不同的時間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀四、課堂練筆1、都說“上有天堂，下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一

13、顆璀璨的明珠，無論何時，無論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？2、師小結(jié)：西湖不僅擁有迷人的風光，它還有著悠久的文化和許許多多動人的傳說故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。飲湖上初晴后雨教案部編版三年級第3篇教學目標:1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學重點、難點：理解詩意,認識西湖自然的美;深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻;學習環(huán)境不同景物也不同的寫法。教學準備：1、課前布置學生預習。2、準備課件。教學課時安排：

14、1課時教學過程：一、溫舊導入，了解西湖1、導入新課：同學們，你們了解西湖嗎?請你們說說自己所知道的西湖美景好嗎?(請生談談自己眼中的西湖)聽了你的描述，我看到許多同學的眼中都充滿了對西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景!(課件出示西湖照片，相機介紹西湖景色。)2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受?(請生談感受)宋朝大詩人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時候，不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩，寫下了不少贊美西湖的詩歌，西湖也叫西子湖，提起這個名字的來歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩歌有關(guān)系的，今天我們就學習這首詩：飲湖上初晴后雨 (板題)3、

15、認識詩人：通過課前預習，你對蘇軾知多少?(生交流匯報)(課件出示：蘇軾,字子瞻，號東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有東坡全集、東坡樂府。)4、我想請一位同學為我們讀讀詩題(請三四個生讀)，通過題目，你了解了一些什么?生1：這首詩是詩人在湖上飲酒時作的。師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么?生2：飲酒時先是晴天，后來下了雨。二、讀解詩意，感受詩的語言美1、(課件出示詩文)下面請同學們聽范讀，注意他讀得節(jié)奏。(生交流匯報節(jié)奏，43、43、25、43)自由

16、朗讀，讀出節(jié)奏。(指名讀。指導學生讀準)2、讀懂詩意。下面請同學們再次默讀詩歌，看看從詩句中你讀懂了什么?附注釋(課件出示)：瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點水。波光閃動的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。3、誰來分享一下，你讀懂了什么?生交流對詩文的理解，師總結(jié)：這首詩描寫的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒有完，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光，于是詩人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著它那美麗的風貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬千又顯出它另外的一番

17、奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。三、理解詩人，感悟詩情之美1、請同學們結(jié)合剛才的理解，想象當時的情景，帶著詩人的情感再次讀讀詩句，仔細地品味詩人所描寫的景和抒發(fā)的情。2、師相機點撥：(1)學習前兩句：你感受到了什么?你感受到詩人描寫了西湖什么時候的景色?(生：晴天時和雨天時的景色。)那么在不同環(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢?(生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受)詩人是怎么描寫的?(生：水光瀲滟，山色空濛。引導學生用詩句回答)詩人又是怎樣評價這些景物的?(生：睛方好，雨亦奇

18、。相機板書)你從中這六個字中感受到了什么?生：西湖真是美呀，無論是晴天還是雨天，都是那么迷人。(自由發(fā)揮，抒發(fā)對西湖美的贊賞)你能加上自己的想象來描繪一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎?生自由發(fā)揮引導品味詩韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現(xiàn)出西湖山光水色的美，晴天陽光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態(tài)，詩人寫得具體，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來有人再評說，說從古到今多少描寫西湖的詩，全被這兩句給包含進去了，可見這兩句寫得是多么的美。師：請同學們美美地讀讀這兩句吧!生齊讀。相機點評：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停

19、頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。指導朗讀：詩之美，美在音律動聽，美在語言優(yōu)美，詩之美，美在詩情畫意，精練的14個字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請大家伴著優(yōu)美的音樂，自由再讀讀這兩句吧。水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。誰想來讀讀?(比賽讀)師引讀：初上西湖，晴空萬里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出感嘆：(水光瀲滟晴方好生齊讀)南方的天總會下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：(山色空濛雨亦奇生齊讀)誰再來試試?(2)學習后兩句：師引：這樣

20、生動迷人的西湖，請你用上自己覺得最美的語言來描繪一下她的美?引導生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖大家不約而同地用了比喻的修辭手法?？磥砟銈兒驮娙硕加型?，那么詩人把西湖比作了什么?生：比作了西子，也就是西施。課件出示介紹西施：西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。為什么這樣比喻?生自由談看法，通過西施和西湖的對比，體會西湖的美。引導品味詩韻：詩人認為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中西施最美，在前兩句描寫的基礎(chǔ)上詩人通過奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施

21、的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無論氣候怎么樣變化，都給人以美的.享受，說它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經(jīng)過或談妝或濃抹的精心打扮呢?讀到這里我們不難看出，詩人對西湖有著怎樣的思想感情?生：喜歡西湖，贊美西湖的美。學到這，你還覺得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個 “喜愛”就能概括得了嗎?該用什么詞來描述會更準確?生：熱愛、崇尚。師總結(jié)：是的，詩人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達了詩人崇尚自然美的思想感情，詩之美，在于詩人獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊，從此西湖也被人們稱作西子湖了。指導朗讀：現(xiàn)在就請大家閉上眼睛一邊